案例中的“我”感慨：备课，还是常态的好。那么，什么是“常态”呢?不用准备多媒体课件等现代化教育手段的备课就是常态吗?没有同事间的合作和专家的指导的备课就是常态吗?答案是不肯定的。
　　首先，我们必须明确什么是备课。所谓备课，顾名恿义就是为课堂教学做准备的过程。备课有广义和狭义之分。广义的备课是大备课，它既包括写在备课本上的有形教案，更是指在教师心中的无形教案。它蕴含着教师的教育思想、教学理念、知识底蕴、情感态度、教学智慧以及语言表达等等，以潜在的方式存在于教师的大脑之中。这种无形教案的书写需要教师的终身努力，是教师的终身备课，并无常态与非常态之分。而狭义的备课是指为课堂教学设计教学预案。以完成教学任务。达到教学目的。这种备课的主要形式就是书写教案，这就是我们看得见摸得着的有形教案。备课需要书写有形教案。但更需要教师书写无形教案。由此可见，我们平时的备课并不仅仅是为了做好一个多媒体课件，写好一份教案，为上课有一个顺畅的教学流程做一些准备。更重要的是要在平时的备课中时时不忘书写无形教案，它要求我们时时记得充电，做到内外兼修，写好每一份有形教案，同时要用一生的精力写好无形教案。
　　其次，我们必须明确备课的目的。常态备课也好，非常态备课也好，总该有个“为什么备课”的问题。我认为。备课是为课堂教学服务的，不管怎样，首先要追求的是课堂教学的效果，只有达到有效果，才能谋求有效率。案例中的“我”，因为做了多媒体课件而浪费了大量的时间而感叹还是常态好。由此。我想到了一些问题：备课一定要做课件吗?不做课件的备课就是常态了吗?做了课件的备课就不是常态了吗?而做了课件的备课，教学就一定有效果了吗?等等。我觉得。真正的问题并不在于此，因为课件的使用与否，学生学具的操作与否等等。都只是教学手段而已，而任何一种教学手段都是为教学内容服务的。希望能使教学更加有效。因此，备课不能只考虑形式，只考虑教学手段和教学方法。而更重要的是首先要根据教材内容进行深入的分析解读，从学生实际出发，去选择合适的教学手段和教学方法，通过教师的教学智慧，有效地去实现课堂教学的目标。这本身就是一个常态的工作，这是教师所应该做的。它是教师的一种态度，也是教师的一种教育思想的问题。——也许，这才是备课的最高效率。