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一、基本情况：
辅导对象：AA A 性别：女 年龄：20岁 年级：高中一年级
父母文化水平：父亲小学 、母亲不识字
背景资料：家庭组成成员有父亲、母亲、弟弟；这名学生是从小学一年级开始，在普校随班就读9年。初中毕业后，考不上健全高中。回流到日照聋校八年级，后转入我校九年级就读，一年后考入我校聋高中。
家庭教育状况：其父母亲因为孩子小的时候发烧耽误治疗引起听力残疾，对其心生愧疚，娇惯异常。
二、个性特征
（1）行为习惯差。从小学一年级在普校随班就读，因为听力残疾，老师和同学们和她存在沟通障碍，老师对她的管教较少，父母一味放纵，导致其行为习惯差。
（2）做人做事相当自我不顾及他人的感受。因为自身的听力残疾，又从小在健听人群中接受教育，感觉自己是聋人，其他健全人都应该照顾她。别人对她的关爱，在其看来都是应该的，对她人缺少感恩之心。
（3）对人戒备心理较重。因在随班就读过程中，与人相处有过不愉快的经历，曾经多次被同学们欺负，所以她缺少安全感，不相信任何人。
（4）没有朋友，同学们都不愿跟她玩，谁也不愿跟她坐同桌。
（5）没有正确的是非观念。因为听力残疾，较常人少了一条获得信息的渠道，所以在她道德观、价值观形成的过程中，缺少师长的引领和自我的修正，导致她是非观念扭曲。
（6）学习刻苦努力、酷爱美术。能考上一所理想的聋人高校，是她的理想，所以她学习非常刻苦，但是很遗憾的是因为她一直在普校就读，知识上亏空较大，特别是她的语文水平偏低，制约了她各科学习成绩的提高，自身智力水平平平，学习成绩一般。
（7）自卑对人有一定的攻擊性。她的自卑表现形式也和一般的孩子不同，她的自卑表现为对人的攻击型，总是和同学们争吵，用这种形式引起老师和同学们的注意。
以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以自卑感，不顾及他人的感受和是非观念差最为突出，这也是引发众多问题的根源。但也不乏优点的存在，她学习刻苦努力，生活很节俭。每当面对这个孩子的时候，我总是想：如果这样发展下去，她的将来会是什么样子？即使有一天，她真的升入高校，她怎么如人相处？将来怎样步入婚姻生活？教师的爱心和责任感都告诉我，让她学会做人，学会与人友好相处，从头培养一个20岁大姑娘的情商是多么的必要。这个游离于聋人和健全人圈子之外的“边缘人”，需要我的帮助，需要我帮她揭开心头上那层阴暗的面纱……
三、诊断分析：
结合与家长交流及她的综合表现作如下分析：
（1）自卑。她从小在健全人圈子中生活学习，感受到自己与她人的不同，听力残疾使得她自卑。有极强的自我保护意识。自卑心理使她处处提防，以防别人伤害自己，对于老师的批评和同学们的指责，表现为直接对抗，争吵或摔打物品。
（2）不能与人友好相处。随班就读时，父母的娇纵、老师的不管不问、同学们的不理睬，使她不会如人相处，自己感觉只要我脾气大，别人就不敢欺负我。什么事情别人都不会真心为我着想，只有自己去抢去争才能得到自己想要的。至于在争抢的过程中，别人的感受完全不必理会。
四、辅导对策
根据她的心理问题，我重点培养她的自信心，让她学会与别人交往，引导她感受生活的美好，树立正确的是非观和道德观，逐渐养成健康的个性。
（1）用爱的力量把她拉向学生中间。针对她的情况，我在班级中召开了“我们是一家人”、“一个都不能少”等主题班会，教育全班学生也教育她，让孩子们形成我们是一个集体的观念。在学习生活中，当她和同学出现矛盾时，我没有简单的批评指责，而是想方设法让她认识到同学们对她的包容。我为她举行了生日会，学生们只做了“VCR”，给她送上了温暖的祝福，精心为她准备了礼物，让她感受到老师们和同学们对她的爱，放下戒备，敞开胸怀，融入集体中，与人和谐相处。
（2）消除她因为听力残疾而带来的自卑心理。多次找她谈话，告诉她聋人一样可以通过自己的努力，改变自己的命运。我给她找来了许多聋人自强明星的事迹，和她一起学习，分析她们成功的原因，让她明白不能改变的是听障现实，但是可以通过改变自己的心境，改变自己的人生态度，坦然面对听障现实，成就美好人生。
（3）帮助她树立正确的是非观、价值观、人生观。根据她随班就读的独特经历，结合她自身语文水平不高的现实情况。在班级中开展“三人行活动”，把班级中的九名学生分成三组，该生出现是非不明的情况时，要求学生用表演小品的形式，重现情景，两人表演，一人点评。有时可能三组的点评意见不同，允许学生争论，。最后由该生谈感受，教师加以点拨指导，用这种喜闻乐见的形式来引导她，慢慢形成她正确的是非观、价值观、人生观。
（4）教育她学会感恩。利用母亲节这一契机，我让她谈谈自己的母亲，引导她说出母亲在她成长的过程中对她无私付出的具体事迹。我又让她谈她给母亲做了些什么，她羞愧地低下了头。我和她一起给她的母亲写了一封信，让她回家读给爸爸妈妈听（该生听力较好说话比较清晰），据她妈妈反馈，在她读信的时候抱着妈妈泣不成声。随后的一段时间，我要求她从感恩父母做起，把感恩的种子成功植入她的心田。在要求她感谢社会对聋人的关爱，感谢身边的每个人，成“人人为我、我为人人”的观念，带着一颗感恩之心快乐生活和学习。
（5）对她进行正面鼓励。抓住她学习刻苦努力这个优点，在班里表扬她、鼓励她，从正面进行引导，告诉她学习虽然很重要，但是与人友好相处比学习好更重要。
五、反思
学生心理异常的类型有很多种，关键是我们老师一定要对症下药。但要切记无论我们教育哪类学生，都别忘了：教育像是涓涓细流，河中流淌的应是爱心、耐心。要通过教师的努力，让学生感受集体荣誉感和集体生活的快乐，感受与同学友好相处的快乐。虽然只是一学期的辅导，该生已经有了不小的转变，她与同学的关系改善较大，有了一定的是非观念，慢慢懂得了理解、包容她人，这一学期在学校的卫生纪律评比中前所未有的一分没扣，同学们、老师们、家长对她的进步给予了肯定。在普校随班就读回流到聋校的孩子，或多或少会有一些心理问题，在解决她们心理问题的过程中，教师的教育作用是不可忽视的。教师必须肩负起保护、教育随读回流孩子的重任，而能否做好这一工作的关键又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心，要晓之以理，动之以情，这样才能够帮助并逐步引导她们克服不正常的心态，健康成长，成就美丽人生！
辅导对象：AA A 性别：女 年龄：20岁 年级：高中一年级
父母文化水平：父亲小学 、母亲不识字
背景资料：家庭组成成员有父亲、母亲、弟弟；这名学生是从小学一年级开始，在普校随班就读9年。初中毕业后，考不上健全高中。回流到日照聋校八年级，后转入我校九年级就读，一年后考入我校聋高中。
家庭教育状况：其父母亲因为孩子小的时候发烧耽误治疗引起听力残疾，对其心生愧疚，娇惯异常。
二、个性特征
（1）行为习惯差。从小学一年级在普校随班就读，因为听力残疾，老师和同学们和她存在沟通障碍，老师对她的管教较少，父母一味放纵，导致其行为习惯差。
（2）做人做事相当自我不顾及他人的感受。因为自身的听力残疾，又从小在健听人群中接受教育，感觉自己是聋人，其他健全人都应该照顾她。别人对她的关爱，在其看来都是应该的，对她人缺少感恩之心。
（3）对人戒备心理较重。因在随班就读过程中，与人相处有过不愉快的经历，曾经多次被同学们欺负，所以她缺少安全感，不相信任何人。
（4）没有朋友，同学们都不愿跟她玩，谁也不愿跟她坐同桌。
（5）没有正确的是非观念。因为听力残疾，较常人少了一条获得信息的渠道，所以在她道德观、价值观形成的过程中，缺少师长的引领和自我的修正，导致她是非观念扭曲。
（6）学习刻苦努力、酷爱美术。能考上一所理想的聋人高校，是她的理想，所以她学习非常刻苦，但是很遗憾的是因为她一直在普校就读，知识上亏空较大，特别是她的语文水平偏低，制约了她各科学习成绩的提高，自身智力水平平平，学习成绩一般。
（7）自卑对人有一定的攻擊性。她的自卑表现形式也和一般的孩子不同，她的自卑表现为对人的攻击型，总是和同学们争吵，用这种形式引起老师和同学们的注意。
以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以自卑感，不顾及他人的感受和是非观念差最为突出，这也是引发众多问题的根源。但也不乏优点的存在，她学习刻苦努力，生活很节俭。每当面对这个孩子的时候，我总是想：如果这样发展下去，她的将来会是什么样子？即使有一天，她真的升入高校，她怎么如人相处？将来怎样步入婚姻生活？教师的爱心和责任感都告诉我，让她学会做人，学会与人友好相处，从头培养一个20岁大姑娘的情商是多么的必要。这个游离于聋人和健全人圈子之外的“边缘人”，需要我的帮助，需要我帮她揭开心头上那层阴暗的面纱……
三、诊断分析：
结合与家长交流及她的综合表现作如下分析：
（1）自卑。她从小在健全人圈子中生活学习，感受到自己与她人的不同，听力残疾使得她自卑。有极强的自我保护意识。自卑心理使她处处提防，以防别人伤害自己，对于老师的批评和同学们的指责，表现为直接对抗，争吵或摔打物品。
（2）不能与人友好相处。随班就读时，父母的娇纵、老师的不管不问、同学们的不理睬，使她不会如人相处，自己感觉只要我脾气大，别人就不敢欺负我。什么事情别人都不会真心为我着想，只有自己去抢去争才能得到自己想要的。至于在争抢的过程中，别人的感受完全不必理会。
四、辅导对策
根据她的心理问题，我重点培养她的自信心，让她学会与别人交往，引导她感受生活的美好，树立正确的是非观和道德观，逐渐养成健康的个性。
（1）用爱的力量把她拉向学生中间。针对她的情况，我在班级中召开了“我们是一家人”、“一个都不能少”等主题班会，教育全班学生也教育她，让孩子们形成我们是一个集体的观念。在学习生活中，当她和同学出现矛盾时，我没有简单的批评指责，而是想方设法让她认识到同学们对她的包容。我为她举行了生日会，学生们只做了“VCR”，给她送上了温暖的祝福，精心为她准备了礼物，让她感受到老师们和同学们对她的爱，放下戒备，敞开胸怀，融入集体中，与人和谐相处。
（2）消除她因为听力残疾而带来的自卑心理。多次找她谈话，告诉她聋人一样可以通过自己的努力，改变自己的命运。我给她找来了许多聋人自强明星的事迹，和她一起学习，分析她们成功的原因，让她明白不能改变的是听障现实，但是可以通过改变自己的心境，改变自己的人生态度，坦然面对听障现实，成就美好人生。
（3）帮助她树立正确的是非观、价值观、人生观。根据她随班就读的独特经历，结合她自身语文水平不高的现实情况。在班级中开展“三人行活动”，把班级中的九名学生分成三组，该生出现是非不明的情况时，要求学生用表演小品的形式，重现情景，两人表演，一人点评。有时可能三组的点评意见不同，允许学生争论，。最后由该生谈感受，教师加以点拨指导，用这种喜闻乐见的形式来引导她，慢慢形成她正确的是非观、价值观、人生观。
（4）教育她学会感恩。利用母亲节这一契机，我让她谈谈自己的母亲，引导她说出母亲在她成长的过程中对她无私付出的具体事迹。我又让她谈她给母亲做了些什么，她羞愧地低下了头。我和她一起给她的母亲写了一封信，让她回家读给爸爸妈妈听（该生听力较好说话比较清晰），据她妈妈反馈，在她读信的时候抱着妈妈泣不成声。随后的一段时间，我要求她从感恩父母做起，把感恩的种子成功植入她的心田。在要求她感谢社会对聋人的关爱，感谢身边的每个人，成“人人为我、我为人人”的观念，带着一颗感恩之心快乐生活和学习。
（5）对她进行正面鼓励。抓住她学习刻苦努力这个优点，在班里表扬她、鼓励她，从正面进行引导，告诉她学习虽然很重要，但是与人友好相处比学习好更重要。
五、反思
学生心理异常的类型有很多种，关键是我们老师一定要对症下药。但要切记无论我们教育哪类学生，都别忘了：教育像是涓涓细流，河中流淌的应是爱心、耐心。要通过教师的努力，让学生感受集体荣誉感和集体生活的快乐，感受与同学友好相处的快乐。虽然只是一学期的辅导，该生已经有了不小的转变，她与同学的关系改善较大，有了一定的是非观念，慢慢懂得了理解、包容她人，这一学期在学校的卫生纪律评比中前所未有的一分没扣，同学们、老师们、家长对她的进步给予了肯定。在普校随班就读回流到聋校的孩子，或多或少会有一些心理问题，在解决她们心理问题的过程中，教师的教育作用是不可忽视的。教师必须肩负起保护、教育随读回流孩子的重任，而能否做好这一工作的关键又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心，要晓之以理，动之以情，这样才能够帮助并逐步引导她们克服不正常的心态，健康成长，成就美丽人生！