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摘 要:本文通过对视唱练耳社会需求现状、视唱练耳教学体系现状、视唱练耳教学的重点和难点、视唱练耳教学目的与方式等分析,来达到对中等专业艺术学校视唱练耳课程设计,以便提高教学水平。
关键词:视唱教学课程设计
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0210-01
视唱练耳是中等专业艺术学校音乐专业的基础课程,也是参加高等音乐专业招生考试的必考内容,没有扎实的视唱练耳基础,不仅参加高等音乐院校音乐考试难以过关,即使在校学习音乐,也会有相当的困难。从中世纪音乐理论家对唱名和记谱的初步理论统一,到今天多媒体在视唱练耳教学运用的不断探索,历经一千多年,在这漫漫的年代中,它没有像其它学科那样留下大量的传世书籍和资料,而是一步一步坚实缓慢地发展着,它的存在为人们提供了走进音乐殿堂的捷径,同时也为普及和提高人们的音乐素养打下了坚实的基础。有人说:“音乐是打开人类智慧大门的钥匙,而视唱练耳则是打开音乐大门的钥匙,”可见这一课程的重要性,也正因为如此,在视唱练耳的故乡法国,多数的音乐学院已将此课命名为音乐能力培养课,要求所有报考音乐专业的考生必须具备这种能力。又因为音乐的基本要素是音准与节奏,音高、节奏不准确,音乐就不称其为音乐,所以要培养出合格的学生首先要重视视唱练耳这样的基础课程。但是仅停留在这一层面上是不够的。孔子对于教育的“因材施教”思想,提醒我们一定要从学生的角度考虑问题,既然已经成为我们的学生就要为他们着想,在普遍教学的基础上,了解他们所具备的基础,分析他们的优势劣势,引导启发他们根据自身的情况更好地适应社会发展。
1 对视唱练耳社会需求现状的分析
现今社会音乐教育风起云涌,但是,相对于蓬勃发展的音乐表演技术指导、技巧培训,音乐基础理论,尤其是视唱练耳能力培养体系则严重滞后,使得很多不适合学习音乐的孩子学了音乐,浪费了金钱和精力,而能学得更好的孩子因视唱练耳能力训练不到位拖了后腿,半途而废,甚至有一些专业相当好的学生因视唱练耳而落榜(有的学校是视唱练耳一票否决制),在音乐道路上偃旗息鼓,与高等学府失之交臂时,我每每为此扼腕不止。这是社会现实,也为我们培养相关人才提供契机。我们应根据广大社会音乐教育发展的潮流,适时调整教学计划。
2 对视唱练耳教学体系现状的分析
(1)现今国内视唱练耳教学以各大中专院校为代表,并且社会上也有一些音乐素养(视唱练耳)的业余考级补习辅导班,由此已经形成了较完备的体系。中等艺术专业学校学生入学后,只能根据不同的专业分班同步进行培养,却不能全面考察学生的音乐素质,对学生进行培养细化分级。既不能为基础较差的学生提供全面的培养,也不能为较好的学生腾出也较多的时间完善专业,拓展思路。
另一方面,从社会音乐教育角度看,国家对音乐学习者视唱练耳能力等基础素质培养的重视程度日渐提高,并且将新兴的电脑多媒体音乐教学手段引入其中,降低了学习者接受的难度。
(2)一个国家民众音乐艺术素养的高低,是这个国家整体国民素质的标志。我们培养音乐艺术人才正是为了达到这个目的,而视唱练耳能力培养是音乐教学中不可或缺的重要组成部分;无论声乐、器乐、作曲、指挥、调率、视唱练耳都是听觉工具,就如同没有音响,音乐存在就没有任何意义一样,视唱练耳是它们一切的基础,最基本的判别组成音乐(旋律)的各个音符的高低、节奏的长短,逐步发展对音乐风格、流派、时期的判别。
3 对视唱练耳教学的重点和难点的分析
视唱练耳课的重点在于,它是中等专业音乐学校音乐课程中的一门基础课、必修课,具有很强的理论性和技术性,对此课程的学习的扎实程度与否,很大程度上影响了学习者音乐综合素质,由其是音乐感知力和音乐鉴赏力的提高,它的教学质量是音乐教学的关键。让学生明确此课的重要性之后,帮助学生掌握独立唱谱的初步技能,调动学生学习音乐的积极性,这有助于培养学生对音乐的感受能力,理解能力和表现能力,它即可以作为普及教育的入门,又可作为提高音乐教育的手段。从最基本的模唱、音程的分辨、节奏、旋律的听辨循序渐进,最后引导学生将各种方法熟练的、交叉运用,并将这些方法贯穿于平时的专业训练之中,这样就达到了视唱练耳作为音乐基础课需要达到的最根本目的。
视唱练耳教学的难点在于,学生所具备的先天的音乐基本素质是不尽相同的,而后天培养训练的程度又有差异,运用同样的教学方法就会出现先天素质好,后天训练多的学生吃不饱,先天素质差,后天训练少的学生不消化的两难境地,解决这样的问题,势必要借鉴音乐学院定级分级培养的经验。
4 对视唱练耳教学目的与方式的分析
对于中等艺术学校视唱练耳课程设计进行分析,最终是希望能够达到培养人才层次的多元化,使大多數学生能够考入理想的适合自己的高等艺术院校,继续深造,少部分学生应社会的需求和家庭的条件制约下先从事幼儿基础教育,后再继续深造的途径。
第一,具备完整基本视唱练耳能力定位,能够适应演唱,演奏所需要对旋律的记忆,将谱面音符节奏转化为音响,达到良好的音乐记忆力和准确的乐谱书写听记能力,这是对于大多数音乐表演专业学生的基本要求,这些学生的目标为考入高等艺术院校。
第二,视唱练耳教学定位融会贯通,使用多种教学方法,并将这些方法科学地教授给音乐学习者,使他们能够从事基础的社会音乐工作。
第三,音乐调律等紧缺人才定位,对于已将视唱练耳方法运用形成习惯,听觉异常灵敏的学生,引导并推荐从事钢琴调律专业的艺术深造,以缓解社会紧缺的行业。
第四,作曲人才的定位,对于视唱练耳优秀,而音乐洞察力,鉴赏有独到音乐感受的学生,应鼓励从事作曲专业的艺术发展,开发他们的潜能。
从教学计划制定角度而言,前期研究希望达到将课程设置细化,按照学生基础素质划分班级设置,课时安排,而不能从所学专业一锅端的形式培养,将高级班、中级班、低级班教学计划分流,为高级班进行重点艺术院校的培养模式,制定课时,教学计划,让他们涉猎更多、更深的相关知识,对中级班的学生再制定为普通艺术院校输送人才的教学进度与任务。让低级班的学生,从增强自信心抓起,从视唱的基础抓起让他们在短时间内“闻千曲而后晓声”的方法循序渐进,学习中始终强调一个听字,训练好学生的内心听觉,因为“乐起于声而始于心”,注重节拍、节奏的准确,扎实的学好视唱练耳,以适应社会的需求。
再者,只要开设视唱练耳课的学生,学校应设必修钢琴课,对这视唱练耳课的教学起到事半功倍的效果。
关键词:视唱教学课程设计
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0210-01
视唱练耳是中等专业艺术学校音乐专业的基础课程,也是参加高等音乐专业招生考试的必考内容,没有扎实的视唱练耳基础,不仅参加高等音乐院校音乐考试难以过关,即使在校学习音乐,也会有相当的困难。从中世纪音乐理论家对唱名和记谱的初步理论统一,到今天多媒体在视唱练耳教学运用的不断探索,历经一千多年,在这漫漫的年代中,它没有像其它学科那样留下大量的传世书籍和资料,而是一步一步坚实缓慢地发展着,它的存在为人们提供了走进音乐殿堂的捷径,同时也为普及和提高人们的音乐素养打下了坚实的基础。有人说:“音乐是打开人类智慧大门的钥匙,而视唱练耳则是打开音乐大门的钥匙,”可见这一课程的重要性,也正因为如此,在视唱练耳的故乡法国,多数的音乐学院已将此课命名为音乐能力培养课,要求所有报考音乐专业的考生必须具备这种能力。又因为音乐的基本要素是音准与节奏,音高、节奏不准确,音乐就不称其为音乐,所以要培养出合格的学生首先要重视视唱练耳这样的基础课程。但是仅停留在这一层面上是不够的。孔子对于教育的“因材施教”思想,提醒我们一定要从学生的角度考虑问题,既然已经成为我们的学生就要为他们着想,在普遍教学的基础上,了解他们所具备的基础,分析他们的优势劣势,引导启发他们根据自身的情况更好地适应社会发展。
1 对视唱练耳社会需求现状的分析
现今社会音乐教育风起云涌,但是,相对于蓬勃发展的音乐表演技术指导、技巧培训,音乐基础理论,尤其是视唱练耳能力培养体系则严重滞后,使得很多不适合学习音乐的孩子学了音乐,浪费了金钱和精力,而能学得更好的孩子因视唱练耳能力训练不到位拖了后腿,半途而废,甚至有一些专业相当好的学生因视唱练耳而落榜(有的学校是视唱练耳一票否决制),在音乐道路上偃旗息鼓,与高等学府失之交臂时,我每每为此扼腕不止。这是社会现实,也为我们培养相关人才提供契机。我们应根据广大社会音乐教育发展的潮流,适时调整教学计划。
2 对视唱练耳教学体系现状的分析
(1)现今国内视唱练耳教学以各大中专院校为代表,并且社会上也有一些音乐素养(视唱练耳)的业余考级补习辅导班,由此已经形成了较完备的体系。中等艺术专业学校学生入学后,只能根据不同的专业分班同步进行培养,却不能全面考察学生的音乐素质,对学生进行培养细化分级。既不能为基础较差的学生提供全面的培养,也不能为较好的学生腾出也较多的时间完善专业,拓展思路。
另一方面,从社会音乐教育角度看,国家对音乐学习者视唱练耳能力等基础素质培养的重视程度日渐提高,并且将新兴的电脑多媒体音乐教学手段引入其中,降低了学习者接受的难度。
(2)一个国家民众音乐艺术素养的高低,是这个国家整体国民素质的标志。我们培养音乐艺术人才正是为了达到这个目的,而视唱练耳能力培养是音乐教学中不可或缺的重要组成部分;无论声乐、器乐、作曲、指挥、调率、视唱练耳都是听觉工具,就如同没有音响,音乐存在就没有任何意义一样,视唱练耳是它们一切的基础,最基本的判别组成音乐(旋律)的各个音符的高低、节奏的长短,逐步发展对音乐风格、流派、时期的判别。
3 对视唱练耳教学的重点和难点的分析
视唱练耳课的重点在于,它是中等专业音乐学校音乐课程中的一门基础课、必修课,具有很强的理论性和技术性,对此课程的学习的扎实程度与否,很大程度上影响了学习者音乐综合素质,由其是音乐感知力和音乐鉴赏力的提高,它的教学质量是音乐教学的关键。让学生明确此课的重要性之后,帮助学生掌握独立唱谱的初步技能,调动学生学习音乐的积极性,这有助于培养学生对音乐的感受能力,理解能力和表现能力,它即可以作为普及教育的入门,又可作为提高音乐教育的手段。从最基本的模唱、音程的分辨、节奏、旋律的听辨循序渐进,最后引导学生将各种方法熟练的、交叉运用,并将这些方法贯穿于平时的专业训练之中,这样就达到了视唱练耳作为音乐基础课需要达到的最根本目的。
视唱练耳教学的难点在于,学生所具备的先天的音乐基本素质是不尽相同的,而后天培养训练的程度又有差异,运用同样的教学方法就会出现先天素质好,后天训练多的学生吃不饱,先天素质差,后天训练少的学生不消化的两难境地,解决这样的问题,势必要借鉴音乐学院定级分级培养的经验。
4 对视唱练耳教学目的与方式的分析
对于中等艺术学校视唱练耳课程设计进行分析,最终是希望能够达到培养人才层次的多元化,使大多數学生能够考入理想的适合自己的高等艺术院校,继续深造,少部分学生应社会的需求和家庭的条件制约下先从事幼儿基础教育,后再继续深造的途径。
第一,具备完整基本视唱练耳能力定位,能够适应演唱,演奏所需要对旋律的记忆,将谱面音符节奏转化为音响,达到良好的音乐记忆力和准确的乐谱书写听记能力,这是对于大多数音乐表演专业学生的基本要求,这些学生的目标为考入高等艺术院校。
第二,视唱练耳教学定位融会贯通,使用多种教学方法,并将这些方法科学地教授给音乐学习者,使他们能够从事基础的社会音乐工作。
第三,音乐调律等紧缺人才定位,对于已将视唱练耳方法运用形成习惯,听觉异常灵敏的学生,引导并推荐从事钢琴调律专业的艺术深造,以缓解社会紧缺的行业。
第四,作曲人才的定位,对于视唱练耳优秀,而音乐洞察力,鉴赏有独到音乐感受的学生,应鼓励从事作曲专业的艺术发展,开发他们的潜能。
从教学计划制定角度而言,前期研究希望达到将课程设置细化,按照学生基础素质划分班级设置,课时安排,而不能从所学专业一锅端的形式培养,将高级班、中级班、低级班教学计划分流,为高级班进行重点艺术院校的培养模式,制定课时,教学计划,让他们涉猎更多、更深的相关知识,对中级班的学生再制定为普通艺术院校输送人才的教学进度与任务。让低级班的学生,从增强自信心抓起,从视唱的基础抓起让他们在短时间内“闻千曲而后晓声”的方法循序渐进,学习中始终强调一个听字,训练好学生的内心听觉,因为“乐起于声而始于心”,注重节拍、节奏的准确,扎实的学好视唱练耳,以适应社会的需求。
再者,只要开设视唱练耳课的学生,学校应设必修钢琴课,对这视唱练耳课的教学起到事半功倍的效果。