在我们的生活中，人与人之间的沟通的方式就是互相交流，而传达交流的重要工具就是语言。语言的表达在生活中是一个重要的沟通媒介，知识技能的传播和品德行为培养都要通过语言来进行。幼儿可以通过语言的学习方式去认识周围环境和事物的意义，可以了解别人和他沟通的内容，更可以清楚表达自己的情意，进而进行抽象的思想活动。因此，语言的发展对幼儿的将来起着极为重要的作用。小班幼儿正处于语言发展的关键时期，促进其语言的发展显得尤为重要。那么，在幼儿园的一日生活中，如何运用多种方法促进小班幼儿的语言发展呢？
　　一、运用多种教学形式，丰富幼儿的词汇
　　词汇是语言的基石，要促进幼儿的语言发展，首先就要不断地丰富幼儿的词汇。在日常的教育教学中，可采用多种的形式丰富幼儿的词汇。
　　（一）让幼儿在观察中丰富词汇
　　感觉和直觉是认识客观现实的第一步，它是一切知识的来源。我们可利用孩子感兴趣的事物，让其仔细观察。比如认识蝌蚪，我从池塘里找来许多蝌蚪并放到金鱼缸里，让幼儿去观察并提问：“蝌蚪的身体是什么颜色的？小蝌蚪的尾巴是什么样子的？”孩子们都争相发言，得出结论：小蝌蚪的身体是黑黑的，尾巴细细的、尖尖的。这一活动，通过老师讲解、幼儿观察、讨论，让幼儿认识了“小小的、圆圆的、黑黑的、细细的、尖尖的”等多个形容词。
　　（二）让幼儿在游戏中丰富词汇
　　游戏是小班年龄阶段幼儿最喜欢、最容易接受的活动。我们可以把新词教育和幼儿游戏结合起来，让幼儿进一步掌握和理解新词。如：在让幼儿认识“跳、摇、爬”几个动词的时候，我先给幼儿讲一个《小动物过桥》的故事，然后让他们自由地模仿故事里面自己喜欢的小动物的动作，最后说说自己模仿的是什么小动物，他们是怎样过桥的。这时，很多幼儿都能边做动作边说出自己模仿的小动物，如：小兔子跳跳跳，小鸭子摇摇摇等。通过让幼儿的多种感官参予游戏活动，有利于培养幼儿的分析能力、综合能力及语言表达能力。
　　（三）在一日生活中，让幼儿随时随地地学习词汇
　　幼儿园的一日活动皆是课程，教师应该充分地把握住每一个机会。如：让小朋友洗手，可引导幼儿说说肥皂泡的颜色，有的幼儿会说：“白白的泡泡”，而有些幼儿是在较光处观察泡泡的，就会说：“有蓝色、有红色、有绿色，有很多很多颜色。”这时，我就给幼儿带出了一个新词——“五颜六色”，吃饭时，我让幼儿说说米饭是什么颜色的，闻一闻饭菜感觉怎么样，从而引出词组“白白的米饭”、“香喷喷的饭菜”。带幼儿到户外玩耍，看到“小草、花、树、小鸟”，玩得开心时说“高兴、快乐、开心”，上下楼梯时说“一个跟着一个走”等，看到太阳时，引导孩子们向太阳公公问早、问好，然后教孩子们说说太阳：“金光闪闪的太阳”、“红彤彤的太阳”等，让幼儿随时随地地学习词汇。
　　二、创设有利于幼儿语言发展的活动室环境
　　丰富多彩的语言环境，可以鼓励幼儿多开口，多动脑，增强他们的口语表达能力。我根据小班幼儿的年龄特征，创设适合他们的活动室环境。如在班级装饰墙上根据不同的主题更换成《动物列车》、《水果列车》、《可爱的家》、《我是乖宝宝》等，让孩子们看一看，摆一摆、说一说，认识各种动物、水果、家庭成员，并能说出他们的名称和一些简单的句子。区域活动是幼儿喜欢的活动，教师在每个活动区域中为他们提供充足的可操作性材料。如在语言区中投放头饰、木偶、各类图片、图书等，让幼儿自由选择角色表演，提高口语表达能力；自由选择图书进行阅读，依据画面产生联想并进行讲述，建立起画面与语言之间的联系。由于小班幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，此时教师要适时地引导幼儿想办法用与人商量的语言，如“我看看你拿的书好吗？咱们一起看这本书可以吗？你看完了给我看一看，好吗？”通过这种语言引导，可从中培养幼儿与人交往能力及语言表达能力。
　　三、通过日常生活谈话提高幼儿的口语表达能力
　　发展幼儿语言的主要任务是提高幼儿的口语表达能力。小班幼儿年纪小，口语表达能力较差，教师应有意识的加以引导，让幼儿敢说、多说。
　　（一）及时纠正幼儿的错误语音
　　在平时的唱歌、朗诵、游戏等活动时，我都示范正确的发音，使他们听到准确的语音。对于发音不清的幼儿，我总是以积极、爱护的态度耐心帮助，不歧视、讥笑、逗引他们，更不责备他们。如：有个小朋友发不清“兔”、“裤”的音，我就编“兔子兔子开铺子，卖衣服卖裤子”的儿歌进行纠正练习。经过多次练习，幼儿在发音上有了很大进步。
　　（二）通过有意识的谈话引导幼儿掌握基本的礼貌用语
　　每天点名时，我首先要求孩子们讲：“大家好，我叫×××”然后逐渐过渡到“大家好，我喜欢吃××水果”，“大家好，我喜欢××动物”等，学会简单的口头表达方式。早餐后或放学前，我都会有针对性地和幼儿开展谈话，如：要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼别人，与人告别时说“再见”，请求别人帮助时要说“请您帮帮我”，接受别人帮助后说“谢谢”，无意中碰到别人要说“对不起”，接受别人道歉时说“没关系”。会问早、问好，道别。
　　（三）教会幼儿主动交往的方法
　　根据幼儿的个别差异，我们有意识地创造幼儿互相交流的机会。如：鼓励幼儿把自己的图书、玩具拿出来一起与朋友分享，跟小朋友和老师说一说自己喜欢看的动画片，和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好。对个别智力发展较慢、不善表达、不善与人沟通的孩子，我们在日常活动中注意观察他们的行为表现，调整交往的对象，使幼儿在集体中能积极与人合作、与人交往，这样不但使他们与人交往的心理得到满足，更重要的是从别人那里学到了经验，
　　四、做一名善听的教师
　　教师要学会倾听幼儿的讲述，从孩子的讲述中，了解他们在想什么，在关心什么，然后有针对性地给予关心和帮助，通过与孩子的交流，提高他们的语言的表达能力。
　　首先要细心，激发孩子对你讲心里话的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的，从他们的面部表情、动作、身体的姿势、行为的变化等方面，都可以了解到其内心情绪的变化。
　　其次，当孩子向你倾诉时，你应该当一名好听众.先让他尽情地宣泄一番，不要随意打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦的神情。为了表达自己对孩子谈话内容的关注，我经常在孩子说话时使用“噢”“是吗”“那后来呢”等词语，鼓励孩子继续说下去，有时还进一步询问有关细节，这会让孩子觉得你确实是在关注他，让孩子信任老师，愿意和老师亲近，从而也就愿意向老师“倾诉”了。
　　实践证明，只要老师根据幼儿的年龄特点、发展水平以及尊重幼儿语言学习的特点来用心教育，寻找适合小班幼儿语言发展的有效途径和方法，持之以恒、循序渐进地引导，小班幼儿的语言表达能力就会在一个充满乐趣与轻松的环境里得到不断的发展和提高。