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摘 要：初中语文对现代文的学习以及大量古诗文的出现，都要求学生能够更加自由、灵活地掌握语文知识。对于一些学生而言，教学强度和难度的增加，往往让学生在看见“长篇大论”的现代文章或文言文时，便未学先怯。因此对初中语文教师而言，运用科学有效的课堂导入方法来吸引学生注意、克服畏难心理、激发学生参与语文学习的兴趣和主动性就非常有必要。
关键词：初中语文;课堂导入;教学方法
课堂导入是在一堂课最开始的部分，教师为了让学生迅速找到学习状态，对即将进行的学科知识深入教学而进行的教学的铺垫环节。好的课堂导入方法能够让学生在学习中保持较高且持续的对教学内容的关注和参与度，积极参与和教师的教学互动，对于提高学习效率和课堂效率有非常好的作用。但在教师的具体教学实践中，初中语文课堂导入却存在以下几个问题。
一、初中语文课堂导入目前存在的问题
（一）迫于时间压力匆匆进行，既不保质又不保量。初中生学习科目的增多、中考、升学、择校等各方面带来的压力既不断挤压着学生的学习时间，也使得许多教师绞尽脑汁思考要如何在有限时间内完成海量知识的教学和输出。此外，由于初中语文现代文章和古代文言文的内容增多和篇幅加长，需要师生花大量时间完成对一篇文章的解读和学习，因此在进行课堂导入时，教师往往就完成得比较匆忙，无法很好地利用课堂导入的优势，在质量上也缺乏充足的准备，无法做到保质保量完成。
（二）为追赶教学进度而忽略课堂导入的重要性，直接剔除导入环节。除了以上原因，还因为一些教师自身观念认为课堂导入环节多余或对提高教学成效没有明显效果，因而在具体教学中很少花心思进行导入或干脆去掉这一环节。一定程度上加大了学生对语文文章和知识的学习难度。
（三）具体导入方式上比较单一和陈旧，缺乏及时有效的创新导入方式，学生在适应同一种形式的刺激后会产生倦怠感。一些教师自身缺乏应变和创新思想，习惯使用熟悉的方法进行课堂导入，就难免陷入导入环节形式和方法上的雷同、陈旧、单一。学生可能一开始很有兴趣，但长此以往就会觉得枯燥乏味。教师花费了宝贵的时间进行课堂导入却不能取得应有的效果。
二、对有效进行初中语文课堂导入的几点建议
（一）教学内容定制化课堂导入
课堂导入不能千篇一律，教师必须根据当堂课的教学目标和具体内容，结合新型教育技术和课件来创新定制化的课堂导入方式，吸引学生注意。
1.螺旋导入式。适合在对上节课内容的复习和新知识的衔接的课堂教学中。
在部编版初中语文七年级下册的《爱莲说》的教学中，教师可以通过对学生上次课对文言文中的生字词、名句的复习（包括以某一主题进行造句、或简单的提问与回答）来唤醒学生的记忆。然后让学生通过观看视频来加深对荷花这一种植物的认识，并感受荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格。或者让学生假想自己是一株荷花，结合视频在脑中演绎自身的生长过程，并结合生活实际分享体会，能够有效加深学生的情感体会，打开学生思路，为后续教学的开展做准备。
2.由浅入深式。适合在开始一个全新的知识板块的教学中。
《紫藤萝瀑布》的课前导入，教师可以先用多媒体课件向学生展示生动、精美的紫藤萝和其他美丽花草的图片，从视觉上吸引学生注意;随后，可以与学生交流，让其主动分享自己最喜欢的植物以及原因;最后，教师可以结合，用视频或动图的形式将简化后的作者信息和文章的创作背景展示给学生，学生自己能从视频与图片中获得体验和感受，避免了因为教师说教让学生产生抗拒心理的情况。
（二）学生需求定制化课堂导入
学生在學习水平、发展需求上存在明显的个体差异。因此教师要重视学生的个性化需求，运用合适的方式结合教学内容和目标，以符合学生身心发展需求的方式来开展定制化的语文课堂导入教学。
1.根据学生的学习需求进行导入。
因为学生学习水平的差异导致在对同一知识上的理解有所出入，所以，教师就可通过对学生分组的方式，让每组学生完成不同难度和广度的教学任务，以此来兼顾不同学生的学习需求，提高导入有效性。比如八年级上第一单元中关于新闻这一文体的教学。学生关键信息提取能力、思维严谨程度都有差异，教师就可以完成对一则时事新闻的要点提炼为统一导入任务，但在新闻领域（娱乐、经济、政治等）和新闻篇幅上要有所区分。通过让学生自主发现新闻的文体特征来为接下来的教学做好准备。
2.根据学生的心理或兴趣需求进行导入。
在八年级下册的《壶口瀑布》的导入环节，有的学生性格外向表达欲强，有的学生性格内向更喜欢默读，而有的学生甚至喜欢用简笔画这样的非言语途径表达想法。教师就可让表达欲强的学生分享自己的旅行经验（最好与瀑布有关）满足其表达欲的同时也激发其他同学的好奇和兴趣。或者让有绘画天赋的A学生将B学生朗读的某一段简单画出来等。都能很好地激发学生参与后续教学的兴趣和积极性。
三、结束语
首先初中语文教师必须认清课堂导入环节的必要性和重要性。认清其对激发学生学习新知、激发学习主动性的重要作用。其次教师要根据教学的具体内容和目标、学生的学习需求和心理或兴趣发展需求，结合时代背景下的特色教育技术比如多媒体课件、丰富的互联网音视频资源等，以将多者相结合来开展具体的导入教学。以此来丰富教学内容和形式，提高学生语文学习水平，提高其语文素养和文化素养。
参考文献：
[1]伍光英.浅谈初中语文课堂导入[J].科学咨询（教育科研），2013（10）：84.
[2]王艳平.关于初中语文课堂导入法的思考[J].中国教师，2013（S1）：266-267.
关键词：初中语文;课堂导入;教学方法
课堂导入是在一堂课最开始的部分，教师为了让学生迅速找到学习状态，对即将进行的学科知识深入教学而进行的教学的铺垫环节。好的课堂导入方法能够让学生在学习中保持较高且持续的对教学内容的关注和参与度，积极参与和教师的教学互动，对于提高学习效率和课堂效率有非常好的作用。但在教师的具体教学实践中，初中语文课堂导入却存在以下几个问题。
一、初中语文课堂导入目前存在的问题
（一）迫于时间压力匆匆进行，既不保质又不保量。初中生学习科目的增多、中考、升学、择校等各方面带来的压力既不断挤压着学生的学习时间，也使得许多教师绞尽脑汁思考要如何在有限时间内完成海量知识的教学和输出。此外，由于初中语文现代文章和古代文言文的内容增多和篇幅加长，需要师生花大量时间完成对一篇文章的解读和学习，因此在进行课堂导入时，教师往往就完成得比较匆忙，无法很好地利用课堂导入的优势，在质量上也缺乏充足的准备，无法做到保质保量完成。
（二）为追赶教学进度而忽略课堂导入的重要性，直接剔除导入环节。除了以上原因，还因为一些教师自身观念认为课堂导入环节多余或对提高教学成效没有明显效果，因而在具体教学中很少花心思进行导入或干脆去掉这一环节。一定程度上加大了学生对语文文章和知识的学习难度。
（三）具体导入方式上比较单一和陈旧，缺乏及时有效的创新导入方式，学生在适应同一种形式的刺激后会产生倦怠感。一些教师自身缺乏应变和创新思想，习惯使用熟悉的方法进行课堂导入，就难免陷入导入环节形式和方法上的雷同、陈旧、单一。学生可能一开始很有兴趣，但长此以往就会觉得枯燥乏味。教师花费了宝贵的时间进行课堂导入却不能取得应有的效果。
二、对有效进行初中语文课堂导入的几点建议
（一）教学内容定制化课堂导入
课堂导入不能千篇一律，教师必须根据当堂课的教学目标和具体内容，结合新型教育技术和课件来创新定制化的课堂导入方式，吸引学生注意。
1.螺旋导入式。适合在对上节课内容的复习和新知识的衔接的课堂教学中。
在部编版初中语文七年级下册的《爱莲说》的教学中，教师可以通过对学生上次课对文言文中的生字词、名句的复习（包括以某一主题进行造句、或简单的提问与回答）来唤醒学生的记忆。然后让学生通过观看视频来加深对荷花这一种植物的认识，并感受荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格。或者让学生假想自己是一株荷花，结合视频在脑中演绎自身的生长过程，并结合生活实际分享体会，能够有效加深学生的情感体会，打开学生思路，为后续教学的开展做准备。
2.由浅入深式。适合在开始一个全新的知识板块的教学中。
《紫藤萝瀑布》的课前导入，教师可以先用多媒体课件向学生展示生动、精美的紫藤萝和其他美丽花草的图片，从视觉上吸引学生注意;随后，可以与学生交流，让其主动分享自己最喜欢的植物以及原因;最后，教师可以结合，用视频或动图的形式将简化后的作者信息和文章的创作背景展示给学生，学生自己能从视频与图片中获得体验和感受，避免了因为教师说教让学生产生抗拒心理的情况。
（二）学生需求定制化课堂导入
学生在學习水平、发展需求上存在明显的个体差异。因此教师要重视学生的个性化需求，运用合适的方式结合教学内容和目标，以符合学生身心发展需求的方式来开展定制化的语文课堂导入教学。
1.根据学生的学习需求进行导入。
因为学生学习水平的差异导致在对同一知识上的理解有所出入，所以，教师就可通过对学生分组的方式，让每组学生完成不同难度和广度的教学任务，以此来兼顾不同学生的学习需求，提高导入有效性。比如八年级上第一单元中关于新闻这一文体的教学。学生关键信息提取能力、思维严谨程度都有差异，教师就可以完成对一则时事新闻的要点提炼为统一导入任务，但在新闻领域（娱乐、经济、政治等）和新闻篇幅上要有所区分。通过让学生自主发现新闻的文体特征来为接下来的教学做好准备。
2.根据学生的心理或兴趣需求进行导入。
在八年级下册的《壶口瀑布》的导入环节，有的学生性格外向表达欲强，有的学生性格内向更喜欢默读，而有的学生甚至喜欢用简笔画这样的非言语途径表达想法。教师就可让表达欲强的学生分享自己的旅行经验（最好与瀑布有关）满足其表达欲的同时也激发其他同学的好奇和兴趣。或者让有绘画天赋的A学生将B学生朗读的某一段简单画出来等。都能很好地激发学生参与后续教学的兴趣和积极性。
三、结束语
首先初中语文教师必须认清课堂导入环节的必要性和重要性。认清其对激发学生学习新知、激发学习主动性的重要作用。其次教师要根据教学的具体内容和目标、学生的学习需求和心理或兴趣发展需求，结合时代背景下的特色教育技术比如多媒体课件、丰富的互联网音视频资源等，以将多者相结合来开展具体的导入教学。以此来丰富教学内容和形式，提高学生语文学习水平，提高其语文素养和文化素养。
参考文献：
[1]伍光英.浅谈初中语文课堂导入[J].科学咨询（教育科研），2013（10）：84.
[2]王艳平.关于初中语文课堂导入法的思考[J].中国教师，2013（S1）：266-267.