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地理与人们的日常生活密切相关，它是一门综合性极强又十分注重实际应用的学科。要让学生真正地学好它，一方面需要我们正确引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面就是不断地改进教学方法和教学手段，培養学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的学习地理的氛围，调动学生学习地理的主动性和积极性。
我们在选取地理教学素材时，要充分考虑对生活有用的地理，课后布置的作业也要有助于我们的生活。让地理更贴近我们的生活，让地理对学生的一生的生活更有指导意义。
首先，教学目标的确立要贴近学生的实际生活。情境的设置要紧贴学生的现实生活，要尽可能地引起学生的共鸣。最大限度地让全员参与。例如《大气的污染及其防治》，我们可以确立以下的学习目标：
1.知道大气污染指数是衡量空气质量的标准,并明白大气污染指数、空气级别与空气质量的关系；2.了解当今世界面临的大气环境问题，增强环保意识；3.使学生初步认识到人类不合理的活动会污染大气，被污染了的大气又会反过来危害人类；并能够说出防治大气污染的一些措施；
这节课，使学生充分认识到：人类若再不停止对自然的破坏，人类将永远失去自己的家园，强化学生对所学内容的兴趣与关注，同时也使长期以来的"合格地球人"考查更引起学生的重视。让学生了解我国污染现状，引起学生对我国大气质量的忧虑。呼吁人们行动起来，保护人类赖以生存的大气，并将课堂所学的内容迁移到课外，使地理的外延更为广阔。
其次，课堂活动要贴近学生的生活。 新的教育教学理念要求我们赋予学生更多的自主活动、实践活动、讨论交流的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节。实践活动能让让学生更好的参与到课堂教学中。如义务教育课程标准实验教科书八年级下册地理第二章《沿海万里行》，我们可以让学生自主动起来，假如你是导游，你要给旅行者什么建议，建议旅行者去哪一个省市；假如你要带家人去旅行，你想去哪个地方，并说明原因。这样，学生会一口气看完全章内容，并会与组内成员积极交流，因为他们都希望说明对方。活动过程中我们要关注学生的体验，要多加鼓励，营造和谐轻松愉快的课堂氛围，激发全体学生的参与欲望，并注重适时、适当的评价。例如：在教学素材的选取上，我们要充分围绕对生活有用的地理，对学生生活有用的地理；教学方法上我们要突出个性化、人文化的教学，我们的课堂要满足学生的参与、表现、竞争和成功的欲望。在教学过程中，我们要注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。
再次，课上布置的作业要贴近学生的生活。作业要生活化、人文化。要求学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。
例如《大气的污染及其防治》，我们可以布置作业：1 绘制宣传画：以"我们需要洁净的空气"为主题，绘制一幅广告宣传画。2 分析我国南北方空气质量不同的原因，并形成小论文，培养学生查找资料并整理成文的能力。3 可以拍摄情景剧，学生可以从多方面、多角度搜集资料，按老师提供的情境进行角色扮演：使全体学生明白大气污染的危害及成因。4 防治大气污染的措施：发散思维，各抒己见，提出防治大气污染的措施，最后通过观看录像总结措施，培养学生通过资料获取知识的能力；
最后，课后的反馈与检测也要贴近我们的生活。"祖国的心脏"----北京市一节内容，我们可以设置这样的作业：假如你要去北京旅游，你会选择哪种交通工具；北京为什么是全国的交通枢纽：北京的世界文化遗产有哪些；北京东环境问题怎样；北京的交通情况怎样等。学习完本章的内容，再从几个方面进行比较，让学生把所学的内容融会贯通，学以致用。利用网络技术，可以让学生上网查询所需要的各种资料，在查找、筛选的过程中，学生开拓了视野，扩大了信息量。将多姿多彩的课外知识引进入课堂，学生能够学到许多课本上学不到的东西。
学习的最终目的是用知识指导我们的生活。我们可以没去过"塞上江南"，也可以没去过"古朴秦川"，但学习了地理，我们会做到"胸中有丘壑"。这就是最贴近我们生活的地理。
我们在选取地理教学素材时，要充分考虑对生活有用的地理，课后布置的作业也要有助于我们的生活。让地理更贴近我们的生活，让地理对学生的一生的生活更有指导意义。
首先，教学目标的确立要贴近学生的实际生活。情境的设置要紧贴学生的现实生活，要尽可能地引起学生的共鸣。最大限度地让全员参与。例如《大气的污染及其防治》，我们可以确立以下的学习目标：
1.知道大气污染指数是衡量空气质量的标准,并明白大气污染指数、空气级别与空气质量的关系；2.了解当今世界面临的大气环境问题，增强环保意识；3.使学生初步认识到人类不合理的活动会污染大气，被污染了的大气又会反过来危害人类；并能够说出防治大气污染的一些措施；
这节课，使学生充分认识到：人类若再不停止对自然的破坏，人类将永远失去自己的家园，强化学生对所学内容的兴趣与关注，同时也使长期以来的"合格地球人"考查更引起学生的重视。让学生了解我国污染现状，引起学生对我国大气质量的忧虑。呼吁人们行动起来，保护人类赖以生存的大气，并将课堂所学的内容迁移到课外，使地理的外延更为广阔。
其次，课堂活动要贴近学生的生活。 新的教育教学理念要求我们赋予学生更多的自主活动、实践活动、讨论交流的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节。实践活动能让让学生更好的参与到课堂教学中。如义务教育课程标准实验教科书八年级下册地理第二章《沿海万里行》，我们可以让学生自主动起来，假如你是导游，你要给旅行者什么建议，建议旅行者去哪一个省市；假如你要带家人去旅行，你想去哪个地方，并说明原因。这样，学生会一口气看完全章内容，并会与组内成员积极交流，因为他们都希望说明对方。活动过程中我们要关注学生的体验，要多加鼓励，营造和谐轻松愉快的课堂氛围，激发全体学生的参与欲望，并注重适时、适当的评价。例如：在教学素材的选取上，我们要充分围绕对生活有用的地理，对学生生活有用的地理；教学方法上我们要突出个性化、人文化的教学，我们的课堂要满足学生的参与、表现、竞争和成功的欲望。在教学过程中，我们要注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。
再次，课上布置的作业要贴近学生的生活。作业要生活化、人文化。要求学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。
例如《大气的污染及其防治》，我们可以布置作业：1 绘制宣传画：以"我们需要洁净的空气"为主题，绘制一幅广告宣传画。2 分析我国南北方空气质量不同的原因，并形成小论文，培养学生查找资料并整理成文的能力。3 可以拍摄情景剧，学生可以从多方面、多角度搜集资料，按老师提供的情境进行角色扮演：使全体学生明白大气污染的危害及成因。4 防治大气污染的措施：发散思维，各抒己见，提出防治大气污染的措施，最后通过观看录像总结措施，培养学生通过资料获取知识的能力；
最后，课后的反馈与检测也要贴近我们的生活。"祖国的心脏"----北京市一节内容，我们可以设置这样的作业：假如你要去北京旅游，你会选择哪种交通工具；北京为什么是全国的交通枢纽：北京的世界文化遗产有哪些；北京东环境问题怎样；北京的交通情况怎样等。学习完本章的内容，再从几个方面进行比较，让学生把所学的内容融会贯通，学以致用。利用网络技术，可以让学生上网查询所需要的各种资料，在查找、筛选的过程中，学生开拓了视野，扩大了信息量。将多姿多彩的课外知识引进入课堂，学生能够学到许多课本上学不到的东西。
学习的最终目的是用知识指导我们的生活。我们可以没去过"塞上江南"，也可以没去过"古朴秦川"，但学习了地理，我们会做到"胸中有丘壑"。这就是最贴近我们生活的地理。