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【摘要】高等职业教育近年来在我国的教育规模、教育质量和教育实践各方面都产生突破性的发展。因为传统教育的偏见，高职教育在理论和实践教学方面仍然在按照普通高等教育的模式发展。作为高职院校非常重要的必修课之一的公共英语，教学也没能脱离学科英语的教学模式。当前高职公共英语教学模式中仍存在很多问题，传统的英语教学模式导致高职学生学习英语效果不明显，不能在就业岗位上学以致用，甚至被用人单位拒之门外。因此，本文旨在构建适应高职公共英语教学的教学模式，以增强高职学生的就业能力，帮助其在就业后能够学以致用，实现高职院校培养应用型人才的目标。
【关键词】基础 专业；高职；公共英语；教学模式
【作者简介】卢绍迎（1979.04-），男，广西河池人， 壮族，广西现代职业技术学院，英语讲师，研究生，研究方向：英语教学研究。
公共英语是高职院校学生学习的重要基础课之一，使学生就业时能够满足行业更高的要求，而教学模式是连接教学目的和教学实践的桥梁。为了解决目前高职院校的公共英语教学中基础英语教学与学生专业不相关的问题，研究目前高职院校公共英语教学模式的现状及问题，本文的研究目的就是发现现行高职英语教学中存在的相关教学模式的问题，并能够一定程度上提出针对不同问题所有效的改善方式，构建一种适合高职院校公共英语教学的模式框架，提升高职院校公共英语的教学水平。
一、高职公共英语教学的现状
1.高职院校学生的英语基础差、动机低、兴趣少。高职院学生对英语学习几乎没有兴趣，虽然多数学生能认识到未来的工作需要现在的英语学习，但是带有明显的功利性，学习英语动机不纯。传统的英语教学已经不能满足学生的学习需求，大多数学生不满足于只学习语言知识，他们希望能增加专业英语的授课比例，为专业服务，提高自身就业时的竞争力。总的来说，高职学生的公共英语基础知识掌握不牢靠，基础不稳更不用谈及为学生的专业服务。
2.高职院校师资整体结构单一，水平有待提高。高职院校的公共英语教师结构单一，多数教师对自己教授的专业知识和专业背景了解甚少，甚至没有了解。而高职教育的职业性、开放性、应用性和技术性的新形势要求专业英语教师既要懂语言，又要懂专业；既能进行理论教学，又具有一定的实践能力。这也间接导致了公共英语教师对自己所教专业的英语教学目标的模糊性，不了解所教专业的背景和就业前景，更谈不上所教英语知识能满足学生未来就业岗位的需要。
3.高职院校公共英语教学框架有待改进。教材是知识的载体，是教师进行教学的主要依据，是实现英语教学目标的重要工具，教材的质量也决定了教学内容的好坏，基础英语的教授内容重点是语法、词汇，且所用教材也和学生的专业并无大多关联。专业英语的教授也基本沿袭本科的教学模式，教材难易程度也难以把握，大多数教师也认为目前的英语教材多没有系统化，内容不太有助于学生职业能力的培养。
二、高职公共英语“基础 专业”教学模式构建
1.制定有高职特色的教学目标。教学方法应本着培养学生在未来工作岗位上综合运用英语的原则实施，考核方法要和实践相结合，不仅要重视结果评价，更要重视过程评价。借鉴能力本位的教育思想，高职公共英语教学突出学以致用。
2.制定基础英语知识和专业英语知识相衔接的操作程序。要制定一个适合学生水平的教学目标，可以实行教学目标的阶段性制定。阶段性教学目标的制定可针对学生英语能力、学习认识、知识存储量的不同对学生进行分组教学，教师可对学生实行因材施教、个别教育。同时，在不同的阶段进行相应阶段的教学评价测试，然后综合各个阶段进行整体测试，这样，将教学目标分化到学习的每个阶段，可提高学生学习的兴趣和学习效果。
3.构建高职公共英语“基础 专业”教學模式的实现条件。教学模式的改变需要详尽的计划和足够的时间，可以从以下方面进行：（1）英语教材的选择应结合专业和未来岗位 。（2）课堂教学要针对不同教学对象和教学目标制定教学内容。（3）教学手段要灵活运用于理论教学和实践教学 。（4）教学方法要具有动态性和实践性。 （5）教学环境要结合学生专业和未来职场创设。
4.制定科学合理的教学评价。制定出科学合理的教学评价系统可从以下方面进行：（1）针对基础英语知识的评价措施。（2）针对专业英语知识的评价措施。（3）基础英语知识和专业英语知识相结合的评价措施。
三、结束语
高职的公共英语教学要开辟出一条自己独特的道路才能长远地发展。高职公共英语教学要既能突出英语的交际性、工具性，又能侧重于英语的实用性，使公共英语满足于实践技能的需要。高职公共英语“基础 专业”教学模式是一种新的教学模式，也是高职公共英语教学改革的一个方向。它既能使学生在有限的课堂学习中获得足够的英语基础知识信息量，又能使学生在专业学习操作中实践英语应用技能，结合学生的能力和知识的构建。
参考文献：
[1]李良杰.高职高专行业英语教学模式探析[J].河南农业，2012（9）.
[2]中国教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].中国标准出版社，2013（5）.
[3]吴一丹.我国高职英语教学研究的现在与发展[J].金华职业技术学报，2012（10）.
【关键词】基础 专业；高职；公共英语；教学模式
【作者简介】卢绍迎（1979.04-），男，广西河池人， 壮族，广西现代职业技术学院，英语讲师，研究生，研究方向：英语教学研究。
公共英语是高职院校学生学习的重要基础课之一，使学生就业时能够满足行业更高的要求，而教学模式是连接教学目的和教学实践的桥梁。为了解决目前高职院校的公共英语教学中基础英语教学与学生专业不相关的问题，研究目前高职院校公共英语教学模式的现状及问题，本文的研究目的就是发现现行高职英语教学中存在的相关教学模式的问题，并能够一定程度上提出针对不同问题所有效的改善方式，构建一种适合高职院校公共英语教学的模式框架，提升高职院校公共英语的教学水平。
一、高职公共英语教学的现状
1.高职院校学生的英语基础差、动机低、兴趣少。高职院学生对英语学习几乎没有兴趣，虽然多数学生能认识到未来的工作需要现在的英语学习，但是带有明显的功利性，学习英语动机不纯。传统的英语教学已经不能满足学生的学习需求，大多数学生不满足于只学习语言知识，他们希望能增加专业英语的授课比例，为专业服务，提高自身就业时的竞争力。总的来说，高职学生的公共英语基础知识掌握不牢靠，基础不稳更不用谈及为学生的专业服务。
2.高职院校师资整体结构单一，水平有待提高。高职院校的公共英语教师结构单一，多数教师对自己教授的专业知识和专业背景了解甚少，甚至没有了解。而高职教育的职业性、开放性、应用性和技术性的新形势要求专业英语教师既要懂语言，又要懂专业；既能进行理论教学，又具有一定的实践能力。这也间接导致了公共英语教师对自己所教专业的英语教学目标的模糊性，不了解所教专业的背景和就业前景，更谈不上所教英语知识能满足学生未来就业岗位的需要。
3.高职院校公共英语教学框架有待改进。教材是知识的载体，是教师进行教学的主要依据，是实现英语教学目标的重要工具，教材的质量也决定了教学内容的好坏，基础英语的教授内容重点是语法、词汇，且所用教材也和学生的专业并无大多关联。专业英语的教授也基本沿袭本科的教学模式，教材难易程度也难以把握，大多数教师也认为目前的英语教材多没有系统化，内容不太有助于学生职业能力的培养。
二、高职公共英语“基础 专业”教学模式构建
1.制定有高职特色的教学目标。教学方法应本着培养学生在未来工作岗位上综合运用英语的原则实施，考核方法要和实践相结合，不仅要重视结果评价，更要重视过程评价。借鉴能力本位的教育思想，高职公共英语教学突出学以致用。
2.制定基础英语知识和专业英语知识相衔接的操作程序。要制定一个适合学生水平的教学目标，可以实行教学目标的阶段性制定。阶段性教学目标的制定可针对学生英语能力、学习认识、知识存储量的不同对学生进行分组教学，教师可对学生实行因材施教、个别教育。同时，在不同的阶段进行相应阶段的教学评价测试，然后综合各个阶段进行整体测试，这样，将教学目标分化到学习的每个阶段，可提高学生学习的兴趣和学习效果。
3.构建高职公共英语“基础 专业”教學模式的实现条件。教学模式的改变需要详尽的计划和足够的时间，可以从以下方面进行：（1）英语教材的选择应结合专业和未来岗位 。（2）课堂教学要针对不同教学对象和教学目标制定教学内容。（3）教学手段要灵活运用于理论教学和实践教学 。（4）教学方法要具有动态性和实践性。 （5）教学环境要结合学生专业和未来职场创设。
4.制定科学合理的教学评价。制定出科学合理的教学评价系统可从以下方面进行：（1）针对基础英语知识的评价措施。（2）针对专业英语知识的评价措施。（3）基础英语知识和专业英语知识相结合的评价措施。
三、结束语
高职的公共英语教学要开辟出一条自己独特的道路才能长远地发展。高职公共英语教学要既能突出英语的交际性、工具性，又能侧重于英语的实用性，使公共英语满足于实践技能的需要。高职公共英语“基础 专业”教学模式是一种新的教学模式，也是高职公共英语教学改革的一个方向。它既能使学生在有限的课堂学习中获得足够的英语基础知识信息量，又能使学生在专业学习操作中实践英语应用技能，结合学生的能力和知识的构建。
参考文献：
[1]李良杰.高职高专行业英语教学模式探析[J].河南农业，2012（9）.
[2]中国教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].中国标准出版社，2013（5）.
[3]吴一丹.我国高职英语教学研究的现在与发展[J].金华职业技术学报，2012（10）.