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摘 要： 教育改革促进了教师自身知识结构的不断更新和研究水平的提高。高校打造优秀的教学团队，能够培养学生的探究意识、创新精神和实践能力，促进学习方式的改变，激发自主学习的热情，活跃学术气氛，推进优良学风的形成，为教学提供旺盛的活力，促进学生增长知识，提高技能和素质。
关键词： 高校教学 教学理念 教学质量 良好学风
在经济全球化进程日益加快的知识经济时代，衡量一个区域竞争优势的决定因素已不再仅仅取决于丰富的自然资源，而主要是丰富的知识资源和强大的科技创新能力。因此，我们应强化高校的作用，促进知识的生产、传播和转让，培育与增强创新能力，实现经济社会可持续发展。随着我国高等教育的深化改革，提高教育质量、可持续发展等一系列重要举措的实施，更新教育观念，教学内容、方法与手段教学模式的改革也不断深入，教育的最终目的是促使学生全面发展，适应多样化社会需要。所以教学体系应有利于培养学生具有终身学习的能力，掌握相应的基础知识和基本技能，注重全面而有个性地发展，实现知识、能力和素质的同步提高。
1.形成正确的教学理念
理念即主意和观念。教学理念即教师在教学中的想法和构想，影响着教师教学行为的改变。在高校依托教学和实践发展的背景之下，教师的教学理念不仅仅停留在教学的本身，它和科学研究、理论实践有密切的联系，相辅相成，缺一不可。我国高校一直以来都坚持以课堂教学为重点，偏重理论知识的系统性和科学性教学，难以激发学生持久的学习热情。尽管自然科学主要用概念判断、推理等逻辑思维的方法来认识世界，而文学艺术主要用形象思维的方法来表现世界，但是无论是理科学生还是文科学生，两种思维方式都是必需的。因此，高校教師不能忽略对学生思想教育的培养。
教师通过对学生进行学习目的和责任心教育，创造行为能力方面的测量与评价，以及在实践性教学活动中对学生的思维方式、行为方式、行为特点等的激励性的评价、分析、反馈和指导，能够以一种弥散的方式，显在或潜在地增强学生自我创造及评价的能力和思维能力。有意识地引导学生运用多种创造技法解决实际问题，帮助学生由偏重理论思维向理论与实践相结合的思维方式转变，由思维的静态向动态方式转变，由依赖型思维向独立型思维发展，促进思维方式的多样化，是高校课程教学的核心所在。
2.不断探索，提高教学质量
教师队伍是提高教学质量的根本保证，教学团队是教师队伍发展的主要平台。国内外历史经验证明，没有高质量的教学研究，就不可能造就一支高水平的师资队伍；没有高水平的师资队伍，就不可能有高水平的教学质量。教学和实践是教师的两只手，只有两手同时抓，教师才能与时俱进；只有在教学的过程中不断探索，教师才能获取相关的前沿知识，掌握科技发展的动态，才能深刻认识相关学科的新成果、新技术、对人们生活和社会发展的重要影响，从而将相应学科的丰富内涵有机地融入教学活动中，对学生起到潜移默化的作用。
3.以良好的学风促进教学质量的提高
学风是高校教师的治学态度和学生的学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中体现，是高校办学思想、教育、质量和管理水平的重要标示。学风的情况直接关系到学校改革的深化和教学质量的提高。高校要建立学术科研平台，鼓励、支持学生科技学术创新和实践，营造浓郁的学习、学习氛围，引导学生参加各项科技活动，培养创新精神，增强学习主动性，促进良好学风的形成。教师无私奉献的教育精神无疑对学生有一种巨大的激励和带动作用，可激发学生努力学习的欲望，让学生主动投入到学科探索中去，勤奋求索、精益求精的优良学风自然就形成了。教师要主动开发课题、热情指导，使学生明确目的、积极参加，达到三个目的：一是培养学生热爱科学、无私奉献，有良好的参与动机；二是培养学生科学思索、实事求是的精神，端正学习作风；三是培养学生吃苦耐劳、努力探索的精神，重视学习过程和培养能力。当今教学改革的目标是充分发展学生的个性，让其自主构建知识结构、自我成才，在学习、实践中增强综合分析能力、观察思考能力、灵活应用能力和巧妙的动手能力。学生深刻体会“书到用时方恨少”，就会激发起高扬的学习热情，学习相应知识就成为学生的自我需求，努力学习就成为学生自觉的行动，这样就会带动一大批同学把精力投入到学习中去。在教学中降低必修课比例，加大选修比例，增加学生的自主学习时间是必然趋势，学生自己可以支配的时间增多了，如何引导学生和吸引学生将时间投入到学习中？我们必须有意识、有计划地提升学生的创新意识和创新能力，促进优良学风的形成，使学生喜爱学习、热爱学习。
总之，实施教学体系改革对促进教学质量的提高而言，是一项行之有效的举措。确定学科教学目标，制定恰当的学生创造行为评价内容和标准，是我们今后加强对学生创造行为的指导、监护和评估的努力方向。在学院各级部门的支持与协作下，教师高度重视、率先示范、加强领导，学生主动参加，就能活跃学术气氛，丰厚学院文化，形成良好学风，促进教学质量的提高和学生的发展，使教学水平更上一层楼。
参考文献：
［1］马克思恩格斯全集，（第3卷）［M］.北京人民出版社，1960：23.
［2］杨美元.从教师专业属性谈教师教育课程体系改革［J］.教师教育研究，2008，（5）：81-82.
［3］王青狮，魏计林.大学教学内容与方法整合优化的探讨与实践［J］.教育理论与实践，2004，24，（12）:50-51.
［4］孙秋柏.从高校人才培养质量论科研教学的支撑作用［J］.中国冶金教育，2006，（6）:56-57.
［5］李五一.“大学生思想政治教育”调研报告［J］.中国青年研究，2005，（7）.
［6］中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想改进的意见［N］.人民日报，2004.10.15.
关键词： 高校教学 教学理念 教学质量 良好学风
在经济全球化进程日益加快的知识经济时代，衡量一个区域竞争优势的决定因素已不再仅仅取决于丰富的自然资源，而主要是丰富的知识资源和强大的科技创新能力。因此，我们应强化高校的作用，促进知识的生产、传播和转让，培育与增强创新能力，实现经济社会可持续发展。随着我国高等教育的深化改革，提高教育质量、可持续发展等一系列重要举措的实施，更新教育观念，教学内容、方法与手段教学模式的改革也不断深入，教育的最终目的是促使学生全面发展，适应多样化社会需要。所以教学体系应有利于培养学生具有终身学习的能力，掌握相应的基础知识和基本技能，注重全面而有个性地发展，实现知识、能力和素质的同步提高。
1.形成正确的教学理念
理念即主意和观念。教学理念即教师在教学中的想法和构想，影响着教师教学行为的改变。在高校依托教学和实践发展的背景之下，教师的教学理念不仅仅停留在教学的本身，它和科学研究、理论实践有密切的联系，相辅相成，缺一不可。我国高校一直以来都坚持以课堂教学为重点，偏重理论知识的系统性和科学性教学，难以激发学生持久的学习热情。尽管自然科学主要用概念判断、推理等逻辑思维的方法来认识世界，而文学艺术主要用形象思维的方法来表现世界，但是无论是理科学生还是文科学生，两种思维方式都是必需的。因此，高校教師不能忽略对学生思想教育的培养。
教师通过对学生进行学习目的和责任心教育，创造行为能力方面的测量与评价，以及在实践性教学活动中对学生的思维方式、行为方式、行为特点等的激励性的评价、分析、反馈和指导，能够以一种弥散的方式，显在或潜在地增强学生自我创造及评价的能力和思维能力。有意识地引导学生运用多种创造技法解决实际问题，帮助学生由偏重理论思维向理论与实践相结合的思维方式转变，由思维的静态向动态方式转变，由依赖型思维向独立型思维发展，促进思维方式的多样化，是高校课程教学的核心所在。
2.不断探索，提高教学质量
教师队伍是提高教学质量的根本保证，教学团队是教师队伍发展的主要平台。国内外历史经验证明，没有高质量的教学研究，就不可能造就一支高水平的师资队伍；没有高水平的师资队伍，就不可能有高水平的教学质量。教学和实践是教师的两只手，只有两手同时抓，教师才能与时俱进；只有在教学的过程中不断探索，教师才能获取相关的前沿知识，掌握科技发展的动态，才能深刻认识相关学科的新成果、新技术、对人们生活和社会发展的重要影响，从而将相应学科的丰富内涵有机地融入教学活动中，对学生起到潜移默化的作用。
3.以良好的学风促进教学质量的提高
学风是高校教师的治学态度和学生的学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中体现，是高校办学思想、教育、质量和管理水平的重要标示。学风的情况直接关系到学校改革的深化和教学质量的提高。高校要建立学术科研平台，鼓励、支持学生科技学术创新和实践，营造浓郁的学习、学习氛围，引导学生参加各项科技活动，培养创新精神，增强学习主动性，促进良好学风的形成。教师无私奉献的教育精神无疑对学生有一种巨大的激励和带动作用，可激发学生努力学习的欲望，让学生主动投入到学科探索中去，勤奋求索、精益求精的优良学风自然就形成了。教师要主动开发课题、热情指导，使学生明确目的、积极参加，达到三个目的：一是培养学生热爱科学、无私奉献，有良好的参与动机；二是培养学生科学思索、实事求是的精神，端正学习作风；三是培养学生吃苦耐劳、努力探索的精神，重视学习过程和培养能力。当今教学改革的目标是充分发展学生的个性，让其自主构建知识结构、自我成才，在学习、实践中增强综合分析能力、观察思考能力、灵活应用能力和巧妙的动手能力。学生深刻体会“书到用时方恨少”，就会激发起高扬的学习热情，学习相应知识就成为学生的自我需求，努力学习就成为学生自觉的行动，这样就会带动一大批同学把精力投入到学习中去。在教学中降低必修课比例，加大选修比例，增加学生的自主学习时间是必然趋势，学生自己可以支配的时间增多了，如何引导学生和吸引学生将时间投入到学习中？我们必须有意识、有计划地提升学生的创新意识和创新能力，促进优良学风的形成，使学生喜爱学习、热爱学习。
总之，实施教学体系改革对促进教学质量的提高而言，是一项行之有效的举措。确定学科教学目标，制定恰当的学生创造行为评价内容和标准，是我们今后加强对学生创造行为的指导、监护和评估的努力方向。在学院各级部门的支持与协作下，教师高度重视、率先示范、加强领导，学生主动参加，就能活跃学术气氛，丰厚学院文化，形成良好学风，促进教学质量的提高和学生的发展，使教学水平更上一层楼。
参考文献：
［1］马克思恩格斯全集，（第3卷）［M］.北京人民出版社，1960：23.
［2］杨美元.从教师专业属性谈教师教育课程体系改革［J］.教师教育研究，2008，（5）：81-82.
［3］王青狮，魏计林.大学教学内容与方法整合优化的探讨与实践［J］.教育理论与实践，2004，24，（12）:50-51.
［4］孙秋柏.从高校人才培养质量论科研教学的支撑作用［J］.中国冶金教育，2006，（6）:56-57.
［5］李五一.“大学生思想政治教育”调研报告［J］.中国青年研究，2005，（7）.
［6］中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想改进的意见［N］.人民日报，2004.10.15.