【摘 要】
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信息素养被认为是终身学习的核心,寻找提升信息素养的方案有重要作用,为此不同研究者设计了不同提升信息素养的方案。干预研究旨在探讨结构化阅读对提升信息素养的影响。为此
【机 构】
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湖北第二师范学院教育科学学院,武汉晴川学院外国语学院
【基金项目】
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湖北省教育厅人文社会科学一般项目:“互联网+”背景下大学生信息焦虑量表编制与测评研究(17Y120),湖北省高校人文社会科学重点研究基地湖北教师教育研究中心“碎片化阅读背景下师范生信息素养的生成研究”(JSJY2017010)
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信息素养被认为是终身学习的核心,寻找提升信息素养的方案有重要作用,为此不同研究者设计了不同提升信息素养的方案。干预研究旨在探讨结构化阅读对提升信息素养的影响。为此采用实验组与控制组前后测设计,运用大学生信息素养问卷与大学生信息焦虑问卷对信息素养与信息焦虑进行施测,采用实验组与控制组前后测的差值进行独立样本t检验。相比于控制组,实验组在信息素养总分、信息获取维度、信息焦虑总分、利用信息焦虑有显著改善。在信息需求维度,信息交流维度,筛选信息焦虑与加工信息焦虑等维度有改善。在感知的阅读能力提升方面,实验组高于控
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