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【摘要】作为学校教学的一项重要教学科目，初中思想政治对于学生的学习生活具有很强的指导意义，需要教师们的高度重视。但是由于政治知识的理论性较强，初中时期的学生理解能力以及逻辑思维能力有限，这就导致学生在学习的政治过程中出现各种问题，影响正常的教学步骤。笔者认为，这就需要在教学的过程中教师重视课本内容的全面教学，从课本内容的方方面面、从教材生活的点点滴滴入手，实现思想政治教学的立体化进行。本文笔者就初中思想政治教学应该做好的几个统一进行论述，以期为政治教学的有效进行提供一些可参考的依据。
【关键词】初中 思想政治 教学 统一性 教育 策略
一、图片教学与文字教学的有机统一
新版的教材配备了很多图片辅助文字说明，这就很好的补充了单纯文字教学的弊端。在诸多说明方法中，图像图片说明生动、形象且直观地说明问题、突出观点。所以在教学过程中，教师应当充分地运用插图，引导学生认真观察它们，总结出它们所反映的内容，以便能够方便学生的理解记忆。例如在八年级第一课《爱在屋檐下》中利用插图“一把雨伞”来组织学生讨论：为什么把家比作一把雨伞？让学生各述己见，并说出自己从家中得到了什么，培养爱家、爱父母、爱他人，爱集体，爱社会，爱祖国的情感。另如在讲解八年级第十课《诚信做人到永远》时，让学生讨论本节插图诚信图标“三把钥匙”的含义是什么。这既加深了学生对知识的理解，又培养了学生的观察、分析能力。用之，我们何乐而不为呢？再者，中学生对图画图片的浓厚兴趣亦不减小学时代，充分利用插图又可提高学生的学习兴趣。因此，在实际教学中，我们将插图与课文内容有机结合起来，让它们共同筑成易于学生掌握的新知，同时也提升学生的学习兴趣，实现教学的有效进行。
二、正文教学与辅文教学的有机统一
为了便于讲明道理、说清道理，新教材中一节内容主要由正文部分、插图、案例部分和“相关链接”的说明材料部分等构成。正文部分用以陈述观点与概念，是教学的主要内容；案例部分列举相关的典型事例对正文中的观点和概念加以论证；相关链接材料则对正文中的观点和概念作补充说明，后两个部分的辅助作用亦不容忽视。若教师只注重正文部分的教学，而忽视了辅助材料部分的教学，就难以让学生将正文中的观点理解透彻，学生也不知道其中的来龙去脉，对文中的观点有种“从天而降”的感觉，更不能正确运用知识解决实际问题。因此，在教学实践中将正文与辅助并重，是帮助学生理解文中观点、运用文中知识的有效方法；也是培养学生分析理解能力的极佳方法。同时，在教学中，我们先提出观点再分析说明，还是从事例中总结而得出结论呢？这也是值得我们思想政治教学一线的教师深思的问题，我们应从具体的教学内容和学生的实际情况出发，做到理论联系实际，择其最佳方式，实现最佳的教学效果。
三、教材案例与课外案例的有机统一
案例是初中思想政治教学的重要组成部分，也是帮助学生理解理论知识的重要基础。教材中的事例典型且说明指向明确，教材之外的生活实例、实政事例既能说明问题又不乏鲜活。然而在教学中，有的教师重书本事例而轻课外事例，有的教师重课外事例而轻书本事例，二者各具其短。首先，教学要以教材为中心，教师不能离开教材进行教学，学生也不能离开教材而学。只重课外事例而轻教材内容，会使学生只记起课外新鲜的事例，对文中所列举的例子则不以理解，以致教学的又一“大忌”——本末倒置。因此，教材中所列举的事例教师都应引导学生掌握它。其次，教学的最终目的是让学生学以致用，初中思想政治学科就是授予学生用头脑中的知识解决生活中的问题，用政治的眼光看时事。只重教材例离开生活实际有碍于学生知识面的拓宽，有碍于学生对新近时事的了解，以致学生不能将生活实际、社会时事与教材中的相关内容有机结合起来。例如，我在教学九年级教材（人教版）“实现祖国和平统一”时，由于学生对近年来台湾问题发展的趋势不甚了解，教材中也没有作详细介绍，只概括性地提到实现完全统一的历史潮流，以致学生对这一历史潮流不理解。为突出这一趋势，我举了这样一个例子：2009年，两岸直航开通不久，安利（中国）组织了一次12000多名营销精英参与的台湾游。大家都没料到，一次企业的海外拓展培训成为海峡两岸各个层面关注的焦点，时隔四年，2013年依旧是12000人的安利大团赴台游，但引起的轰动效应减弱了，媒体也显得很淡定，因为两岸交流正在成为一种常态，以此让学生理解最终实现统一理大势所趋。
四、课内练习与课外练习的有机统一
练习是学生学习的基础，而练习又可分为课堂练习与课后作业两种形式，其中课堂练习是学生对新知识和答题思维的训练；课后作业是对课堂知识的巩固和提高，二者都是教学过程中的重要环节，都不可忽视。然而，一些教师往往将思想政治课堂视为其单独演讲的台，教材中的思考问题大多自问自答，使学生失去了独立思考、自由发挥的空间，因而造成学生独立思考的能力得不到锻炼。当他们面对老师布置的课后作业时，便不知从何思考，无从作答；当他们面对实际生活中的问题时，更是不知所措。新版本教材增加了很多“小栏目”并都附有一些思考题，这是新版教材的一大亮点，充分利用好它对我们的教学是很有帮助的。因此，教师应充分利用教材中的有利资源，精心组织学生探究“小栏目”中的问题，正确引导学生积极思考，锻炼他们的答题思维，培养他们独立思考问题的能力。同样，也有教师不够重视课后作业的布置和讲解，以致学生在课堂上似乎收获了不少知识，过后又知之甚少。这是由于初中学生学习的自觉性还不高，缺乏课后复习巩固的意识，而教师并没有安排课后相应的任务加以巩固。因此，教师在课后给学生布置一些与本节课相关的练习加以巩固提高是十分必要的。同时，教师还可以通过学生的作业情况总结课堂的得失，以便及时查缺补漏。
五、知识传授与情感培养的有机统一
思想政治教学的主要目的是在授予学生基本生活常识、法律规范、国情国策等知识，更为重要的是培养学生积极的人生态度、价值观念和为人处事之道。因此，在教学中，要在传授新知识的同时，注重学生情感、态度、价值观的培养，真正发挥思想政治学科的德育功能，指引学生塑造自信、自强、坚实、成熟的美好人生，实现学生的健康发展、全面发展。
参考文献：
[1]吕静海.初中政治课教学模式刍议《青海教育》2006第3期
[2]邹羽武.提高初中思想政治教学质量策略浅探《中国科技博览》2010第33期
【关键词】初中 思想政治 教学 统一性 教育 策略
一、图片教学与文字教学的有机统一
新版的教材配备了很多图片辅助文字说明，这就很好的补充了单纯文字教学的弊端。在诸多说明方法中，图像图片说明生动、形象且直观地说明问题、突出观点。所以在教学过程中，教师应当充分地运用插图，引导学生认真观察它们，总结出它们所反映的内容，以便能够方便学生的理解记忆。例如在八年级第一课《爱在屋檐下》中利用插图“一把雨伞”来组织学生讨论：为什么把家比作一把雨伞？让学生各述己见，并说出自己从家中得到了什么，培养爱家、爱父母、爱他人，爱集体，爱社会，爱祖国的情感。另如在讲解八年级第十课《诚信做人到永远》时，让学生讨论本节插图诚信图标“三把钥匙”的含义是什么。这既加深了学生对知识的理解，又培养了学生的观察、分析能力。用之，我们何乐而不为呢？再者，中学生对图画图片的浓厚兴趣亦不减小学时代，充分利用插图又可提高学生的学习兴趣。因此，在实际教学中，我们将插图与课文内容有机结合起来，让它们共同筑成易于学生掌握的新知，同时也提升学生的学习兴趣，实现教学的有效进行。
二、正文教学与辅文教学的有机统一
为了便于讲明道理、说清道理，新教材中一节内容主要由正文部分、插图、案例部分和“相关链接”的说明材料部分等构成。正文部分用以陈述观点与概念，是教学的主要内容；案例部分列举相关的典型事例对正文中的观点和概念加以论证；相关链接材料则对正文中的观点和概念作补充说明，后两个部分的辅助作用亦不容忽视。若教师只注重正文部分的教学，而忽视了辅助材料部分的教学，就难以让学生将正文中的观点理解透彻，学生也不知道其中的来龙去脉，对文中的观点有种“从天而降”的感觉，更不能正确运用知识解决实际问题。因此，在教学实践中将正文与辅助并重，是帮助学生理解文中观点、运用文中知识的有效方法；也是培养学生分析理解能力的极佳方法。同时，在教学中，我们先提出观点再分析说明，还是从事例中总结而得出结论呢？这也是值得我们思想政治教学一线的教师深思的问题，我们应从具体的教学内容和学生的实际情况出发，做到理论联系实际，择其最佳方式，实现最佳的教学效果。
三、教材案例与课外案例的有机统一
案例是初中思想政治教学的重要组成部分，也是帮助学生理解理论知识的重要基础。教材中的事例典型且说明指向明确，教材之外的生活实例、实政事例既能说明问题又不乏鲜活。然而在教学中，有的教师重书本事例而轻课外事例，有的教师重课外事例而轻书本事例，二者各具其短。首先，教学要以教材为中心，教师不能离开教材进行教学，学生也不能离开教材而学。只重课外事例而轻教材内容，会使学生只记起课外新鲜的事例，对文中所列举的例子则不以理解，以致教学的又一“大忌”——本末倒置。因此，教材中所列举的事例教师都应引导学生掌握它。其次，教学的最终目的是让学生学以致用，初中思想政治学科就是授予学生用头脑中的知识解决生活中的问题，用政治的眼光看时事。只重教材例离开生活实际有碍于学生知识面的拓宽，有碍于学生对新近时事的了解，以致学生不能将生活实际、社会时事与教材中的相关内容有机结合起来。例如，我在教学九年级教材（人教版）“实现祖国和平统一”时，由于学生对近年来台湾问题发展的趋势不甚了解，教材中也没有作详细介绍，只概括性地提到实现完全统一的历史潮流，以致学生对这一历史潮流不理解。为突出这一趋势，我举了这样一个例子：2009年，两岸直航开通不久，安利（中国）组织了一次12000多名营销精英参与的台湾游。大家都没料到，一次企业的海外拓展培训成为海峡两岸各个层面关注的焦点，时隔四年，2013年依旧是12000人的安利大团赴台游，但引起的轰动效应减弱了，媒体也显得很淡定，因为两岸交流正在成为一种常态，以此让学生理解最终实现统一理大势所趋。
四、课内练习与课外练习的有机统一
练习是学生学习的基础，而练习又可分为课堂练习与课后作业两种形式，其中课堂练习是学生对新知识和答题思维的训练；课后作业是对课堂知识的巩固和提高，二者都是教学过程中的重要环节，都不可忽视。然而，一些教师往往将思想政治课堂视为其单独演讲的台，教材中的思考问题大多自问自答，使学生失去了独立思考、自由发挥的空间，因而造成学生独立思考的能力得不到锻炼。当他们面对老师布置的课后作业时，便不知从何思考，无从作答；当他们面对实际生活中的问题时，更是不知所措。新版本教材增加了很多“小栏目”并都附有一些思考题，这是新版教材的一大亮点，充分利用好它对我们的教学是很有帮助的。因此，教师应充分利用教材中的有利资源，精心组织学生探究“小栏目”中的问题，正确引导学生积极思考，锻炼他们的答题思维，培养他们独立思考问题的能力。同样，也有教师不够重视课后作业的布置和讲解，以致学生在课堂上似乎收获了不少知识，过后又知之甚少。这是由于初中学生学习的自觉性还不高，缺乏课后复习巩固的意识，而教师并没有安排课后相应的任务加以巩固。因此，教师在课后给学生布置一些与本节课相关的练习加以巩固提高是十分必要的。同时，教师还可以通过学生的作业情况总结课堂的得失，以便及时查缺补漏。
五、知识传授与情感培养的有机统一
思想政治教学的主要目的是在授予学生基本生活常识、法律规范、国情国策等知识，更为重要的是培养学生积极的人生态度、价值观念和为人处事之道。因此，在教学中，要在传授新知识的同时，注重学生情感、态度、价值观的培养，真正发挥思想政治学科的德育功能，指引学生塑造自信、自强、坚实、成熟的美好人生，实现学生的健康发展、全面发展。
参考文献：
[1]吕静海.初中政治课教学模式刍议《青海教育》2006第3期
[2]邹羽武.提高初中思想政治教学质量策略浅探《中国科技博览》2010第33期