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【摘 要】在教师自我素养的提升中，坚守对语文的理想与信仰，打造有品质的课堂。用最质朴原始的方式走近一位颠沛流离、饱受悲苦的作家和一篇人物鲜明、构思精巧的短文。回归语文课堂本真，感受语言和文学真正的魅力。
【关键词】语文课堂；本真；语言；文字
【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）59-0012-04
【作者简介】1.沈磊，江苏省震泽中学（江苏苏州，215200）教师，一级教师；2.沈晓丽，江苏省震泽中学（江苏苏州，215200）教师，高级教师。
【设计理念】
“涵养基本素质，提升课堂品质”是2018年江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评的主题。我认为，作为教师除了应该具备知识与能力、道德与思想等基本素质之外，还应该具有一份理想主义的教育情怀。否则，哪怕他熟读经典、博览群书，哪怕他思想深邃、才华横溢，也不过是知识的“搬运工”而已。我们的课堂，特别是语文课堂，绝不能只有看似实用的方法与技能，还应该有美好的诗歌与远方。“提升课堂品质”依靠的也绝不是花里胡哨的装点、华而不实的设计，而是敢于摒弃所有的喧嚣，带领学生“慢慢走，静静读，细细品”，从而发现语言与文学真正的魅力。这，也是我设计这节课的初衷。
萧红的这篇《春意挂上了树梢》，初看是一篇特别不起眼的小短文，既没有善恶分明的人物，也没有波澜起伏的情节。如何让学生领悟其中巧妙的构思，是我进行教学设计时的一个难点。我以一段他人对萧红的评价为教学切入点，整节课的教学内容，围绕着“萧红的冷酷”展开。
我把萧红在此文中的“冷酷”，总结成三个方面：一是温暖的春意，在黑暗的社会背景下，在哀哭的人群中，她似乎置身事外，给我们描绘了一个美好迷人的春日；二是快乐的“汪林”，在别人努力塑造革命者形象，寻求救国良方的时候，她给我们塑造的却是一个时髦多情，无忧无虑的摩登女郎；三是冷峻的语言，她用温暖的语言描绘春景，却用冷血无情的语言来痛骂讥讽自己的同胞。这节课的教学重点就是引导学生在由浅入深的阅读中，走进文本深处，读懂萧红隐藏在冷峻外表下那炽热的爱国之情、强烈的民族意识以及心忧苍生的悲悯情怀。
【教学设计】
一、导入
今天，老师要和大家走近一位民国时期的女作家——萧红。萧红凭借短短30年的人生历程，不到10年的文学创作生涯，在中国现代文坛占据了一席之地。可我知道大家对她并不十分熟悉，今天让我们通过一篇小散文，走近萧红。
（设计意图：省略背景的铺垫，也略去对作者繁琐的介绍，直入主题，直面文本。有助于学生摒弃对背景知识的依赖，将更多的目光聚焦到文章本身。）
二、文本研读
（一）破题切入
1.文章的哪一个段落为我们集中描写了“春意”，可以概括为哪些方面？
生：自然之春——积雪融化、云彩朦胧、暖风浮动、杨树冒芽。
人间之春——白天逛街、晒太阳，晚上听音乐、唱歌、说笑。
2.这样的“春意”给你怎样的感觉？
生：温暖、美好。
3.在寻找“春意”的同时，我们又发现了一些与这个美好的春日格格不入的画面，分别有哪些？
生：白天的中央大街：冻伤腿的乞丐在乞讨、瞎人拉手风琴乞讨。夜晚的中央大街：墙根、转角，哀哭的老人、孩子、母亲们。（这群人不但没有暖意、还让人感觉到冷。）
4.在哀哭的人群面前，无动于衷地大声歌唱美好的春光。所以有人这样批评萧红：“她是相当自私和冷酷的人，习惯严以责人、宽以待己，把一切责任推给万恶的社会，作品追求个人的自由主义，缺少革命斗争的精神。”你是如何理解这一现象的？
学生的理解：
（1）两类人的活动形成鲜明的对比：外国人和一些衣食无忧的中国人逛逛街，晒晒太阳，唱着欢快的歌，尽情享受春光；生活在最底层的不幸者则在阳光里乞讨、哀哭。
（2）将“汪林”等尽情享受春意的人和乞丐、盲人感受不到春意的人进行对比，同时穿插了简洁的议论，很好地表达了自己的愤懑。
（3）少数人彻夜狂欢和多数人痛苦哀哭形成对比。作者描写了哈尔滨的中央大街，“摄录”了两类人的“夜生活”。春夜之中，一边是灯红酒绿，纸醉金迷，狂歌疯舞；一边是饥寒交加，贫病交迫，哀号恸哭。
5.教师总结：作者描写了两类人在同一个季节（春天）同一个地方（哈尔滨中央大街）的不同处境。当你耐心地看完全文你会明白，她的眼里，并非只有欢乐，作者用了一个充满暖意的题目，体现了一个冰冷的主旨，给我们展现了一个病态的时代。
适当点拨：这篇文章写作于1936年，和萧红大部分作品一样是以30年代的中国东北为创作背景的，那时的东北，正处于日伪统治之下，整个中国都处在民族危机非常深重的历史时期，许多那个时代有气节有胸怀的作家，不论写什么，总会与抗战有所关联。他们说萧红把残酷的时代写得如此美好，真是一个自私冷酷的人。
（设计意图：在初步的阅读中，完成对文章题目、内容和主旨的整体把握。在题目和主题的冷暖对比中，讀懂作者让纸醉金迷和饥寒交迫的两类人同时登场的匠心独运，初步体会作者冷酷背后的拳拳爱国心。）
（二）探究人物形象
1.在狂欢的人群当中，作者给我们呈现了一个主要人物“汪林”。在“汪林”的三次登场中，你看出她是一个怎样的人？
生：衣着：①也戴着那样小沿的帽子；②又换了一套衣服，那是淡绿色的。
语言：天真暖啦！走路都有点热。（对天气的敏感）
活动：①逛街、晒太阳；②看情书；③抽烟，跑进屋去，烟缕在门外打了一下旋卷才消灭（享受春天的惬意和生活的悠闲）；④她和另一个也和她同样打扮漂亮、白脸女人同走……也用俄国话跟他们谈笑（建立在殷实的物质基础之上的无忧无虑）。 2.教师总结：“汪林”眼里的春天——温暖的阳光、漂亮的衣服、美好的爱情、彻夜的狂欢。“汪林”是一个漂亮、优雅、可爱、衣食无忧、无忧无虑、时髦多情的女子，是一个如这个春日一般温暖快乐的女性形象。
3.深入分析：别人着力塑造革命者形象，而萧红却塑造了一个在乱世中自由快乐的时髦女郎。于是这又成了批判她冷酷和没有革命性的第二大罪证。你觉得她为何塑造这样一个人物？
学生的理解：
（1）批判她心中只有自我，并不关心底层人民冷暖。对天气的暖是敏感的，但是对被人间遗弃的人们的“冷”和乞丐的求助声、瞎人的琴声、角落的哀哭声是迟钝的。（形暖心冷）
（2）鲁迅先生笔下也有这样一群人。《药》中的花白胡子、驼背五少爷，《孔乙己》中的酒客，《藤野先生》中的中国留学生，他们面对同胞的苦难，无动于衷，我们把这些人叫作——看客。而“汪林”连个看客都称不上，当她与不幸者处于同一时空，她可以做到“无视无睹”。“盲客”才应该是她的名字。
（3）汪林把自己跟外国人划为一类人。（关键词：“也”。——讲俄国话、与外国人同样打扮。她早已忘记自己的中国人身份了。）
4.拓展延伸：高一学过的辛弃疾《京口北固亭怀古》中“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”与此文“汪林”形象的设计有无异曲同工之妙？
生：佛狸祠下，一片神鸦社鼓——从不屈不挠到风平浪静，沦陷区的人民已经安于异族的统治。土地沦陷犹可挽回，民心日去，失去记忆走向忘却的民族才是让人绝望的！所以“汪林”有多快乐，作者就有多悲哀。
5.教师总结：作者对苦难者寄予的莫大同情和深切的悲哀，对麻木冷漠群体给予的莫大讽刺和极度愤慨。（藏在欢乐叙事背后的深沉的民族忧患意识。）
（设计意图：从主要人物“汪林”入手，通过对人物形象抽丝剥茧的分析，理解作者藏在“快乐的汪林”背后，对无视民族苦难的“汪林们”的批判，理解作者心忧民族的伟大情怀。）
（三）品味语言细节
1.赏析语言：在这样沉重情绪的驱使下，萧红说出来的话是格外冰冷的，这也是人们说她冷酷的缘由。
举例：“瞎人他摸不到春天，他没有。坏了腿的人，他走不到春天，他有腿也等于无腿。”“世界上这一些不幸的人，存在着也等于不存在，倒不如赶早把他们消灭掉，免得在春天他们会唱这样难听的歌。”
（1）上述话语蕴含着怎样的情感？
生：这无论理解为“汪林”小姐没有说出来的心里话，还是理解为作者自己的愤激之词，都表现出充沛的情感。
教师总结：这话不是作者的心声，而是愤激的反语，作者同情社会底层的受苦受难者，而又无力拯救，于是同情化为愤懑。这话看似冷酷无情，实质上饱含对不幸者的深切同情，对人世间不公平的鞭挞和谴责，有愤世嫉俗的味道。（用反语、曲笔来表达同情、愤懑）
（2）从中可以看到谁的影子？
生：萧红受鲁迅的影响很大，这使我们想到了鲁迅《祝福》中的一个句子“无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错”，意思就是说：无所依靠、无法生存的人一旦死去，就使得讨厌见她（祥林嫂）的人再也见不到她了，这无论对于她还是别人，也还都不错。这也是反语，表现出“我”的愤激而沉痛的感情。
教师总结：效法鲁迅，用曲笔和反语来表达情感，是萧红语言的一大特色。除了散文、在她的长篇小说中也屡见不鲜。
2.关注细节：萧红真这么吝啬于表达真情吗？其实不是的，她早已把真心藏在了无数的细节里。
细节一：哀哭的人群中的“母亲们”和外国人中的“老婆子”（夜晚在中央大街游玩的妇人们，即使优雅，在作者眼里也是老婆子。而墙角的女人们，即便是挣扎哀哭的老婆子，也是作者血脉相连、生活在同一片土地上的母亲们。）
细节二：中央大街的音乐“哇哇地叫起来”“号叫了起来”。（对这种纸醉金迷生活的厌恶。爱憎分明。）
细节三：“三月花还没有开，人们嗅不到花香”；“三月，花还没有，人们嗅不到花香”。（首尾呼应，强调春意不浓。照应了题目中“挂”“树梢”。“春意”只属于少数人，对于大多数中国人而言，春天还没有到来，作者期待的是春满人间的那一天。
教师总结：文字上显出更多的“冰冷”，情感上呈现更多的“憎恶”，但所凝结的却是对“温暖”和“爱”的执着追求。
（设计意图：引导学生在对语言和细节的仔细品味中，实现对文本内涵的深度挖掘和开发。理解作者冰冷的语言表达背后对温暖的向往。）
（四）走近作者
在阅读文章的过程中，才能渐渐走近作者萧红。敢于直视她表面的冷峻，才能渐渐了解她内心的炽热。她不高喊革命与斗争，她用纯真的笔调思考着生命的价值和民族的未来。你是否读懂了她淡漠文字背后的深情与慈悲？
（设计意图：回到“冷酷的萧红”这一问题，通过一节课对“冷酷”的文题、人物、语言的研读，了解萧红内心的炽热。走近作者、读懂萧红。）
【团队推荐】
“扫除腻粉呈风骨”，我想，用鲁迅的这句诗来概括沈磊老师的这堂课，应该是非常合适的。
选有“风骨”之篇章——萧红的《春意挂上了树梢》是一篇非常耐读又具有风骨的小说。如果只是粗略去读，可能就停留在哈尔滨中央大街的狂欢人群以及淡漠的春意中，可能会真的以为萧红是个自私冷酷没有家国情怀的作家。而在沈磊老师一步步的解读和引领下，作者萧红的用意和文章的风骨一步步呈现出来。原来美好的春意背后是批判时代冰冷的主旨；“快乐的汪林”背后是作者心忧民族的情怀；冷峻的语言背后是对温情的向往。不高喊革命，而是用纯真的笔调思考生命的价值和民族的未来。萧红的文章深受鲁迅影响，习惯用曲笔反语表达真情，用细节表达真心，在这篇文章里尤其明显。
扫除“腻粉”之课堂——没有任何花哨的表演，没有看似热热闹闹的课堂，有的是学生在教师引导下的思考。语文的课堂，就应该在“语”和“文”二字上做足功夫。在提及“快乐的汪林”时，教师问“汪林把自己跟谁划为同一类人，你是怎么看出来的”时，引导学生注意文中一个“也”字，“也”字出现了三次，是一个很有味道也很耐咀嚼的虚词。当学生跟随教师的引导去看“也”字时，方恍然大悟，“汪林”也戴着时尚的小沿帽子，也说着俄国话，原来“汪林”已经把自己归于外国人了。这样的阅读方法指导，带给学生的应该不只是一堂课的感动，而是给学生指出往文本深处去阅读的方向。
呈现“风骨”之情怀——一堂好的语文课，也是教师风骨情怀的展现。教师的阅读深度决定了一堂课可以达到怎样的高度。沈磊老师是个有情怀有思想的语文人，在设计课堂提问时，真正做到往文本深处思考，几个问题很有价值。比如当学生找到美好的春意时，引导学生思考为什么会有与美好的春天格格不入的畫面；当“汪林”出现时，思考在乱世中塑造一个自由快乐的时髦女郎的目的是什么；萧红的真情藏在怎样的细节里等。沈磊老师在这堂课中给学生作了一个方向的引领：走进作者内心，去感受作者的风骨，领略一个时代的风云，让学生懂得一个真正有情怀的作家，她的文字里并不一定高喊革命与斗争；从语言出发，去挖掘文字魅力背后的人文精神，培养学生的人文情怀，读懂作者对自然或是对社会的思考与觉醒。
文章由“春意”始，到“春意”只是“挂”在“树梢”结束；由有些人的评论“萧红是个相当冷酷自私的人，作品追求个人的自由主义，缺少革命斗争的精神”到最后历史给萧红的公正的评价“萧红，使自己的心声与时代的心声，发出了同一节奏”结束，整堂课流畅细致，构思精巧。
“何须浅碧深红色，自是花中第一流”。摒弃繁华喧嚣，在最简单的一本书、一支笔的教学中，我们从沈磊老师的这堂课里感受到了语文最初的美。
（推荐人：沈晓丽）
【关键词】语文课堂；本真；语言；文字
【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）59-0012-04
【作者简介】1.沈磊，江苏省震泽中学（江苏苏州，215200）教师，一级教师；2.沈晓丽，江苏省震泽中学（江苏苏州，215200）教师，高级教师。
【设计理念】
“涵养基本素质，提升课堂品质”是2018年江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评的主题。我认为，作为教师除了应该具备知识与能力、道德与思想等基本素质之外，还应该具有一份理想主义的教育情怀。否则，哪怕他熟读经典、博览群书，哪怕他思想深邃、才华横溢，也不过是知识的“搬运工”而已。我们的课堂，特别是语文课堂，绝不能只有看似实用的方法与技能，还应该有美好的诗歌与远方。“提升课堂品质”依靠的也绝不是花里胡哨的装点、华而不实的设计，而是敢于摒弃所有的喧嚣，带领学生“慢慢走，静静读，细细品”，从而发现语言与文学真正的魅力。这，也是我设计这节课的初衷。
萧红的这篇《春意挂上了树梢》，初看是一篇特别不起眼的小短文，既没有善恶分明的人物，也没有波澜起伏的情节。如何让学生领悟其中巧妙的构思，是我进行教学设计时的一个难点。我以一段他人对萧红的评价为教学切入点，整节课的教学内容，围绕着“萧红的冷酷”展开。
我把萧红在此文中的“冷酷”，总结成三个方面：一是温暖的春意，在黑暗的社会背景下，在哀哭的人群中，她似乎置身事外，给我们描绘了一个美好迷人的春日；二是快乐的“汪林”，在别人努力塑造革命者形象，寻求救国良方的时候，她给我们塑造的却是一个时髦多情，无忧无虑的摩登女郎；三是冷峻的语言，她用温暖的语言描绘春景，却用冷血无情的语言来痛骂讥讽自己的同胞。这节课的教学重点就是引导学生在由浅入深的阅读中，走进文本深处，读懂萧红隐藏在冷峻外表下那炽热的爱国之情、强烈的民族意识以及心忧苍生的悲悯情怀。
【教学设计】
一、导入
今天，老师要和大家走近一位民国时期的女作家——萧红。萧红凭借短短30年的人生历程，不到10年的文学创作生涯，在中国现代文坛占据了一席之地。可我知道大家对她并不十分熟悉，今天让我们通过一篇小散文，走近萧红。
（设计意图：省略背景的铺垫，也略去对作者繁琐的介绍，直入主题，直面文本。有助于学生摒弃对背景知识的依赖，将更多的目光聚焦到文章本身。）
二、文本研读
（一）破题切入
1.文章的哪一个段落为我们集中描写了“春意”，可以概括为哪些方面？
生：自然之春——积雪融化、云彩朦胧、暖风浮动、杨树冒芽。
人间之春——白天逛街、晒太阳，晚上听音乐、唱歌、说笑。
2.这样的“春意”给你怎样的感觉？
生：温暖、美好。
3.在寻找“春意”的同时，我们又发现了一些与这个美好的春日格格不入的画面，分别有哪些？
生：白天的中央大街：冻伤腿的乞丐在乞讨、瞎人拉手风琴乞讨。夜晚的中央大街：墙根、转角，哀哭的老人、孩子、母亲们。（这群人不但没有暖意、还让人感觉到冷。）
4.在哀哭的人群面前，无动于衷地大声歌唱美好的春光。所以有人这样批评萧红：“她是相当自私和冷酷的人，习惯严以责人、宽以待己，把一切责任推给万恶的社会，作品追求个人的自由主义，缺少革命斗争的精神。”你是如何理解这一现象的？
学生的理解：
（1）两类人的活动形成鲜明的对比：外国人和一些衣食无忧的中国人逛逛街，晒晒太阳，唱着欢快的歌，尽情享受春光；生活在最底层的不幸者则在阳光里乞讨、哀哭。
（2）将“汪林”等尽情享受春意的人和乞丐、盲人感受不到春意的人进行对比，同时穿插了简洁的议论，很好地表达了自己的愤懑。
（3）少数人彻夜狂欢和多数人痛苦哀哭形成对比。作者描写了哈尔滨的中央大街，“摄录”了两类人的“夜生活”。春夜之中，一边是灯红酒绿，纸醉金迷，狂歌疯舞；一边是饥寒交加，贫病交迫，哀号恸哭。
5.教师总结：作者描写了两类人在同一个季节（春天）同一个地方（哈尔滨中央大街）的不同处境。当你耐心地看完全文你会明白，她的眼里，并非只有欢乐，作者用了一个充满暖意的题目，体现了一个冰冷的主旨，给我们展现了一个病态的时代。
适当点拨：这篇文章写作于1936年，和萧红大部分作品一样是以30年代的中国东北为创作背景的，那时的东北，正处于日伪统治之下，整个中国都处在民族危机非常深重的历史时期，许多那个时代有气节有胸怀的作家，不论写什么，总会与抗战有所关联。他们说萧红把残酷的时代写得如此美好，真是一个自私冷酷的人。
（设计意图：在初步的阅读中，完成对文章题目、内容和主旨的整体把握。在题目和主题的冷暖对比中，讀懂作者让纸醉金迷和饥寒交迫的两类人同时登场的匠心独运，初步体会作者冷酷背后的拳拳爱国心。）
（二）探究人物形象
1.在狂欢的人群当中，作者给我们呈现了一个主要人物“汪林”。在“汪林”的三次登场中，你看出她是一个怎样的人？
生：衣着：①也戴着那样小沿的帽子；②又换了一套衣服，那是淡绿色的。
语言：天真暖啦！走路都有点热。（对天气的敏感）
活动：①逛街、晒太阳；②看情书；③抽烟，跑进屋去，烟缕在门外打了一下旋卷才消灭（享受春天的惬意和生活的悠闲）；④她和另一个也和她同样打扮漂亮、白脸女人同走……也用俄国话跟他们谈笑（建立在殷实的物质基础之上的无忧无虑）。 2.教师总结：“汪林”眼里的春天——温暖的阳光、漂亮的衣服、美好的爱情、彻夜的狂欢。“汪林”是一个漂亮、优雅、可爱、衣食无忧、无忧无虑、时髦多情的女子，是一个如这个春日一般温暖快乐的女性形象。
3.深入分析：别人着力塑造革命者形象，而萧红却塑造了一个在乱世中自由快乐的时髦女郎。于是这又成了批判她冷酷和没有革命性的第二大罪证。你觉得她为何塑造这样一个人物？
学生的理解：
（1）批判她心中只有自我，并不关心底层人民冷暖。对天气的暖是敏感的，但是对被人间遗弃的人们的“冷”和乞丐的求助声、瞎人的琴声、角落的哀哭声是迟钝的。（形暖心冷）
（2）鲁迅先生笔下也有这样一群人。《药》中的花白胡子、驼背五少爷，《孔乙己》中的酒客，《藤野先生》中的中国留学生，他们面对同胞的苦难，无动于衷，我们把这些人叫作——看客。而“汪林”连个看客都称不上，当她与不幸者处于同一时空，她可以做到“无视无睹”。“盲客”才应该是她的名字。
（3）汪林把自己跟外国人划为一类人。（关键词：“也”。——讲俄国话、与外国人同样打扮。她早已忘记自己的中国人身份了。）
4.拓展延伸：高一学过的辛弃疾《京口北固亭怀古》中“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”与此文“汪林”形象的设计有无异曲同工之妙？
生：佛狸祠下，一片神鸦社鼓——从不屈不挠到风平浪静，沦陷区的人民已经安于异族的统治。土地沦陷犹可挽回，民心日去，失去记忆走向忘却的民族才是让人绝望的！所以“汪林”有多快乐，作者就有多悲哀。
5.教师总结：作者对苦难者寄予的莫大同情和深切的悲哀，对麻木冷漠群体给予的莫大讽刺和极度愤慨。（藏在欢乐叙事背后的深沉的民族忧患意识。）
（设计意图：从主要人物“汪林”入手，通过对人物形象抽丝剥茧的分析，理解作者藏在“快乐的汪林”背后，对无视民族苦难的“汪林们”的批判，理解作者心忧民族的伟大情怀。）
（三）品味语言细节
1.赏析语言：在这样沉重情绪的驱使下，萧红说出来的话是格外冰冷的，这也是人们说她冷酷的缘由。
举例：“瞎人他摸不到春天，他没有。坏了腿的人，他走不到春天，他有腿也等于无腿。”“世界上这一些不幸的人，存在着也等于不存在，倒不如赶早把他们消灭掉，免得在春天他们会唱这样难听的歌。”
（1）上述话语蕴含着怎样的情感？
生：这无论理解为“汪林”小姐没有说出来的心里话，还是理解为作者自己的愤激之词，都表现出充沛的情感。
教师总结：这话不是作者的心声，而是愤激的反语，作者同情社会底层的受苦受难者，而又无力拯救，于是同情化为愤懑。这话看似冷酷无情，实质上饱含对不幸者的深切同情，对人世间不公平的鞭挞和谴责，有愤世嫉俗的味道。（用反语、曲笔来表达同情、愤懑）
（2）从中可以看到谁的影子？
生：萧红受鲁迅的影响很大，这使我们想到了鲁迅《祝福》中的一个句子“无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错”，意思就是说：无所依靠、无法生存的人一旦死去，就使得讨厌见她（祥林嫂）的人再也见不到她了，这无论对于她还是别人，也还都不错。这也是反语，表现出“我”的愤激而沉痛的感情。
教师总结：效法鲁迅，用曲笔和反语来表达情感，是萧红语言的一大特色。除了散文、在她的长篇小说中也屡见不鲜。
2.关注细节：萧红真这么吝啬于表达真情吗？其实不是的，她早已把真心藏在了无数的细节里。
细节一：哀哭的人群中的“母亲们”和外国人中的“老婆子”（夜晚在中央大街游玩的妇人们，即使优雅，在作者眼里也是老婆子。而墙角的女人们，即便是挣扎哀哭的老婆子，也是作者血脉相连、生活在同一片土地上的母亲们。）
细节二：中央大街的音乐“哇哇地叫起来”“号叫了起来”。（对这种纸醉金迷生活的厌恶。爱憎分明。）
细节三：“三月花还没有开，人们嗅不到花香”；“三月，花还没有，人们嗅不到花香”。（首尾呼应，强调春意不浓。照应了题目中“挂”“树梢”。“春意”只属于少数人，对于大多数中国人而言，春天还没有到来，作者期待的是春满人间的那一天。
教师总结：文字上显出更多的“冰冷”，情感上呈现更多的“憎恶”，但所凝结的却是对“温暖”和“爱”的执着追求。
（设计意图：引导学生在对语言和细节的仔细品味中，实现对文本内涵的深度挖掘和开发。理解作者冰冷的语言表达背后对温暖的向往。）
（四）走近作者
在阅读文章的过程中，才能渐渐走近作者萧红。敢于直视她表面的冷峻，才能渐渐了解她内心的炽热。她不高喊革命与斗争，她用纯真的笔调思考着生命的价值和民族的未来。你是否读懂了她淡漠文字背后的深情与慈悲？
（设计意图：回到“冷酷的萧红”这一问题，通过一节课对“冷酷”的文题、人物、语言的研读，了解萧红内心的炽热。走近作者、读懂萧红。）
【团队推荐】
“扫除腻粉呈风骨”，我想，用鲁迅的这句诗来概括沈磊老师的这堂课，应该是非常合适的。
选有“风骨”之篇章——萧红的《春意挂上了树梢》是一篇非常耐读又具有风骨的小说。如果只是粗略去读，可能就停留在哈尔滨中央大街的狂欢人群以及淡漠的春意中，可能会真的以为萧红是个自私冷酷没有家国情怀的作家。而在沈磊老师一步步的解读和引领下，作者萧红的用意和文章的风骨一步步呈现出来。原来美好的春意背后是批判时代冰冷的主旨；“快乐的汪林”背后是作者心忧民族的情怀；冷峻的语言背后是对温情的向往。不高喊革命，而是用纯真的笔调思考生命的价值和民族的未来。萧红的文章深受鲁迅影响，习惯用曲笔反语表达真情，用细节表达真心，在这篇文章里尤其明显。
扫除“腻粉”之课堂——没有任何花哨的表演，没有看似热热闹闹的课堂，有的是学生在教师引导下的思考。语文的课堂，就应该在“语”和“文”二字上做足功夫。在提及“快乐的汪林”时，教师问“汪林把自己跟谁划为同一类人，你是怎么看出来的”时，引导学生注意文中一个“也”字，“也”字出现了三次，是一个很有味道也很耐咀嚼的虚词。当学生跟随教师的引导去看“也”字时，方恍然大悟，“汪林”也戴着时尚的小沿帽子，也说着俄国话，原来“汪林”已经把自己归于外国人了。这样的阅读方法指导，带给学生的应该不只是一堂课的感动，而是给学生指出往文本深处去阅读的方向。
呈现“风骨”之情怀——一堂好的语文课，也是教师风骨情怀的展现。教师的阅读深度决定了一堂课可以达到怎样的高度。沈磊老师是个有情怀有思想的语文人，在设计课堂提问时，真正做到往文本深处思考，几个问题很有价值。比如当学生找到美好的春意时，引导学生思考为什么会有与美好的春天格格不入的畫面；当“汪林”出现时，思考在乱世中塑造一个自由快乐的时髦女郎的目的是什么；萧红的真情藏在怎样的细节里等。沈磊老师在这堂课中给学生作了一个方向的引领：走进作者内心，去感受作者的风骨，领略一个时代的风云，让学生懂得一个真正有情怀的作家，她的文字里并不一定高喊革命与斗争；从语言出发，去挖掘文字魅力背后的人文精神，培养学生的人文情怀，读懂作者对自然或是对社会的思考与觉醒。
文章由“春意”始，到“春意”只是“挂”在“树梢”结束；由有些人的评论“萧红是个相当冷酷自私的人，作品追求个人的自由主义，缺少革命斗争的精神”到最后历史给萧红的公正的评价“萧红，使自己的心声与时代的心声，发出了同一节奏”结束，整堂课流畅细致，构思精巧。
“何须浅碧深红色，自是花中第一流”。摒弃繁华喧嚣，在最简单的一本书、一支笔的教学中，我们从沈磊老师的这堂课里感受到了语文最初的美。
（推荐人：沈晓丽）