新课改的今天，“质疑”越来越被大家重视。“质疑——合作——探究”成为当前语文课堂教学的主流。爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。在我的课堂上，学生的质疑不仅锻炼了学生的思维能力，更使他们超越了课本，不迷信权威，敢于向课本挑战。
　　在学习《槐乡五月》时，学生孟令图提出了这样的问题：“老师，课文中说她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香，她们是人，怎么会飘呢?”我及时组织学生进行讨论交流，看大家冥思苦想仍不得其解，我便加以引导：“请大家闭上眼睛，想象自己就是槐乡的小姑娘，衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，手里捧着槐花。”过了一会儿，我说：“请你们睁开眼睛，你觉得怎样?”洪淼抢着说：“老师，我知道为什么说‘她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香’了。因为小姑娘满身都是槐花，非常漂亮，就像仙女一样，到处飘香。”周广琪接着说：“小姑娘戴了槐花，我觉得她们更俊俏了，像在飘。”其他同学也发表各自的见解：“她们戴了槐花，走路也轻快了，就像一朵云在天空中飘。”“老师，到了槐乡，我也要摘槐花打扮自己。”“我也会像槐乡的小姑娘一样，戴了槐花，到处飘香……”
　　《争论的故事》学完了，李元森问道：“老师，除了煮一半，烤一半，还有没有更好的办法，怎样才能吃到大雁?”同学们纷纷议论起来，有的说：“他们可以一人射一只，按照各自喜欢的方式来吃。”有的说：“他们应该先把大雁射下来，然后再争论吃法。”有的说：“弟弟应该尊重哥哥，听哥哥的话，煮着吃。”有的说：“哥哥应该让着弟弟，按弟弟的意见烤着吃。”
　　学习《日月潭的传授》，番禺光举手说：“老师，‘为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起想办法。’我认为应该是‘降服’，而不是‘降伏’。”一石激起千层浪，围绕着“降服”和“降伏”，大家争论不休。于是我查阅了词典后对火家说：“降伏：使驯服(多用于物)。降服：制服，使服从(多用于人)。降服也指在没有被完全打败之前，一方主动投降顺服于另一方。”大家聽了豁然开朗，毛启豪说：“老师，没有错。首先大尖哥和水社姐降伏的是恶龙，是动物；其次经过激烈的战斗，大尖哥和水社姐最后把恶龙杀死了，所以这里用‘降伏’是对的。”番禺光心悦诚服地点了点头。
　　古人云：“学起于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。”“于不疑处有疑，方是进矣，大疑则大进，小疑则小进。”读书如果不疑，就像刀不磨会生锈、不锋利乃至氧化变质一样，疑是深思的结果，疑是追求新知的起点，疑是创新的动力。通过质疑、解疑，同学们越辩越明，不仅增长了知识，而且培养了探究能力，在质疑中不断进步。