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摘要：新课程改革给小学教学管理带来了新要求和新挑战，只有不断创新教案编写模式、强化教师集体备课、浓厚教学科研氛围，学校的教学管理工作才能迈上新台阶。
关键词：新课程 小学 教学管理
新课程改革给基础教育的发展带来了一场深刻的变革，给教师的教学带来了新的活力，师生角色和师生关系出现了新变化，这也给学校的教学管理提出了新要求和新挑战。怎样才能创新管理方法，适应课改的新要求和新形势，提升教学质量和办学水平，已经成为每个教学管理者必须面对的新课题。
一、创新教案编写模式
教案编写是教学行为中的关键环节。传统的教案是以教师为中心，由教师有计划的预设每一个教学环节，包括学生活动的内容、时间、甚至是学生的发言，注重书写形式的规范和标准，而且，迫于学校及有关部门的检查评比，教案的书写落入被动、模式化的套路，成为很多教师的沉重负担。新课程标准强调教学设计要以学生为中心，教案编写应该注重“以学定教”，根据学生的学习要求编写教案，实现师生、生生、以及学生与教材之间的多向互动。在新课标的要求下，教案的编写除了要考虑到自己教学内容的完成，更要注重考虑学生的学习，注重对学生学习方法的指导，以及小学生学习习惯的培养。因此，在我校提出了“构建有意义的课堂”，对教师教案的编写，提倡创新的编写有个性的教案，要求教师从本学科特点以及所教学生实际情况出发，做到一案多背，既要形成书面的教案稿，又要在头脑中形成清晰的教学思路。通过创新的个性化的教案的实施，各年级的不同学科的不同课型的课堂教学呈现了新面貌，促使教师形成自己的教学风格。
二、强化教师集体备课
教师集体备课是近年来在基础教育界兴起的一种新的备课形式，它一般是以教研组为单位，组内教师集体研读大纲和教材、分析学情、制定學科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。集体备课省时高效，有利于打破传统个人备课封闭性和静止性，实现教学资源和经验的共享，对于提高备课质量和实效性有很大好处。为了更好的发挥集体备课的功效，学校应该将集体备课制度化，让不同的教研组确定固定的集体备课时间，便于学校相关部门进行抽查。而且要求每个小组的集体备课做到“一统一、两充分、三讨论”，即统一教学要求和目标；充分发挥主备者的创造性，充分发挥备课组教师的集体力量；讨论教学重点和难点的突出和突破，讨论学生的特点及对策，讨论采用怎样的教学和学法指导。这样，在集体备课中，主备人共享所准备的教学资料及课件，进行中心发言后，全组教师进行交流、讨论，要求其他每个成员根据自己的备课情况，提出补充和修改意见。并要求每个教师在集体备课后，针对自己所任班级的具体情况，进行二次备课。为了实现更大范围内的资源共享，和便于教学资源的积累和有关部门的检查统计，还可以利用局域网，实现电子备课。
集体备课的主要目的是通过集体的讨论，开阔教师的教学思路，相互学习和吸取教学经验。为了教师更快的成长，在每节课后要求教师对上课情况及时进行总结，并在下一次集体备课会上进行讨论，并在集体讨论后，形成集体备课的终稿。这样通过长时间的教学反思，又经过集体对反思的提炼，每个教师才能获得真正意义的成长。
三、浓厚教学研究氛围
“教而不研则浅，研而不教则空。”要实现学校教学水平的提高和长远发展，必须要走教学与科研有机融合之路。在小学里搞科研，把学校变成科研中心，教师变成研究者，将教学中遇到的实际问题作为研究对象，通过集体力量联合攻关，并把研究结果反馈到教学中，指导自己的教学，不断提高教师的教学水平。常常有教师抱怨，平时的教学工作那么忙，哪有时间搞科研，纯粹是耽误时间。其实不然，科研课题不一定非得是宏观的大课题，教师教学中或者班主任工作中出现的小问题都可以当成课题来研究，如如何培养小学生认真独立完成作业的习惯？如何提高小学生自我管理能力等等，这些问题跟我们的教育教学息息相关，形成了非常具有研究价值的“微型课题”。问题研究和解决的过程蕴含在教育教学中，教师只要注意对日常工作及时反思和总结，就能形成科研成果，并且对提升自身职业生命内涵有很大帮助。
另外，学校还要定期组织教研活动，采取“走出去，引进来”的措施，让兄弟院校间加强合作与交流。在校内则通过“蓝青工程”年青教师与有经验的教师结对、校内公开课堂、教师基本功大赛等等一系列科研活动，督促教师进行体验和锻炼，促使教师的教学逐渐成熟。实践证明，与新课程同步兴起的校园科研热潮为学校发展和教师个人成长发挥了不可估量的作用。只有充分挖掘校内教育研究资源，让探索、组织和参与教育科研活动成为教师的自觉意识，并逐步成为一种工作习惯，形成一种意识和文化，不断提升教师的理论水平和专业素养，不断盘活教育教学资源，为学校发展寻求新方向和新途径。
参考文献：
[1]鲍士月.浅谈小学教学管理的科学化.中国校外教育（理论）.2007, (5).
[2]施建刚.对小学教学管理中"以人为本"新模式的研究.科教文汇.2008, (27).
[3]李阳.小学课堂教学管理有效性探析.湖南第一师范学报.2008, 8(2).
关键词：新课程 小学 教学管理
新课程改革给基础教育的发展带来了一场深刻的变革，给教师的教学带来了新的活力，师生角色和师生关系出现了新变化，这也给学校的教学管理提出了新要求和新挑战。怎样才能创新管理方法，适应课改的新要求和新形势，提升教学质量和办学水平，已经成为每个教学管理者必须面对的新课题。
一、创新教案编写模式
教案编写是教学行为中的关键环节。传统的教案是以教师为中心，由教师有计划的预设每一个教学环节，包括学生活动的内容、时间、甚至是学生的发言，注重书写形式的规范和标准，而且，迫于学校及有关部门的检查评比，教案的书写落入被动、模式化的套路，成为很多教师的沉重负担。新课程标准强调教学设计要以学生为中心，教案编写应该注重“以学定教”，根据学生的学习要求编写教案，实现师生、生生、以及学生与教材之间的多向互动。在新课标的要求下，教案的编写除了要考虑到自己教学内容的完成，更要注重考虑学生的学习，注重对学生学习方法的指导，以及小学生学习习惯的培养。因此，在我校提出了“构建有意义的课堂”，对教师教案的编写，提倡创新的编写有个性的教案，要求教师从本学科特点以及所教学生实际情况出发，做到一案多背，既要形成书面的教案稿，又要在头脑中形成清晰的教学思路。通过创新的个性化的教案的实施，各年级的不同学科的不同课型的课堂教学呈现了新面貌，促使教师形成自己的教学风格。
二、强化教师集体备课
教师集体备课是近年来在基础教育界兴起的一种新的备课形式，它一般是以教研组为单位，组内教师集体研读大纲和教材、分析学情、制定學科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。集体备课省时高效，有利于打破传统个人备课封闭性和静止性，实现教学资源和经验的共享，对于提高备课质量和实效性有很大好处。为了更好的发挥集体备课的功效，学校应该将集体备课制度化，让不同的教研组确定固定的集体备课时间，便于学校相关部门进行抽查。而且要求每个小组的集体备课做到“一统一、两充分、三讨论”，即统一教学要求和目标；充分发挥主备者的创造性，充分发挥备课组教师的集体力量；讨论教学重点和难点的突出和突破，讨论学生的特点及对策，讨论采用怎样的教学和学法指导。这样，在集体备课中，主备人共享所准备的教学资料及课件，进行中心发言后，全组教师进行交流、讨论，要求其他每个成员根据自己的备课情况，提出补充和修改意见。并要求每个教师在集体备课后，针对自己所任班级的具体情况，进行二次备课。为了实现更大范围内的资源共享，和便于教学资源的积累和有关部门的检查统计，还可以利用局域网，实现电子备课。
集体备课的主要目的是通过集体的讨论，开阔教师的教学思路，相互学习和吸取教学经验。为了教师更快的成长，在每节课后要求教师对上课情况及时进行总结，并在下一次集体备课会上进行讨论，并在集体讨论后，形成集体备课的终稿。这样通过长时间的教学反思，又经过集体对反思的提炼，每个教师才能获得真正意义的成长。
三、浓厚教学研究氛围
“教而不研则浅，研而不教则空。”要实现学校教学水平的提高和长远发展，必须要走教学与科研有机融合之路。在小学里搞科研，把学校变成科研中心，教师变成研究者，将教学中遇到的实际问题作为研究对象，通过集体力量联合攻关，并把研究结果反馈到教学中，指导自己的教学，不断提高教师的教学水平。常常有教师抱怨，平时的教学工作那么忙，哪有时间搞科研，纯粹是耽误时间。其实不然，科研课题不一定非得是宏观的大课题，教师教学中或者班主任工作中出现的小问题都可以当成课题来研究，如如何培养小学生认真独立完成作业的习惯？如何提高小学生自我管理能力等等，这些问题跟我们的教育教学息息相关，形成了非常具有研究价值的“微型课题”。问题研究和解决的过程蕴含在教育教学中，教师只要注意对日常工作及时反思和总结，就能形成科研成果，并且对提升自身职业生命内涵有很大帮助。
另外，学校还要定期组织教研活动，采取“走出去，引进来”的措施，让兄弟院校间加强合作与交流。在校内则通过“蓝青工程”年青教师与有经验的教师结对、校内公开课堂、教师基本功大赛等等一系列科研活动，督促教师进行体验和锻炼，促使教师的教学逐渐成熟。实践证明，与新课程同步兴起的校园科研热潮为学校发展和教师个人成长发挥了不可估量的作用。只有充分挖掘校内教育研究资源，让探索、组织和参与教育科研活动成为教师的自觉意识，并逐步成为一种工作习惯，形成一种意识和文化，不断提升教师的理论水平和专业素养，不断盘活教育教学资源，为学校发展寻求新方向和新途径。
参考文献：
[1]鲍士月.浅谈小学教学管理的科学化.中国校外教育（理论）.2007, (5).
[2]施建刚.对小学教学管理中"以人为本"新模式的研究.科教文汇.2008, (27).
[3]李阳.小学课堂教学管理有效性探析.湖南第一师范学报.2008, 8(2).