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早上，“广文教师群”里，同事发来一张照片。照片的主角是一名广文的学生，他在等红灯的时候，趴在自行车的前框边缘，做题。拍照片的是一位家长，他为广文学生的学习精神点赞。
看到这张照片，我很感动，但我更担心的是孩子的安全。于是，我把照片转发给三个学部主任，并嘱咐他们，不要追查孩子是谁，更不能批评孩子，只是要借此提醒孩子，上下学路上务必注意交通
安全。
随后，九年级学部的陈主任给我打来电话。这个在自行车上做题的孩子，是她班上的。
陈主任已年过五十，做了14年学部管理的工作以后，主动请缨，2016年成为七年级（18）班的班主任。她想通过自己的实践，探求如何做一个不累的、幸福的班主任。每年暑期聘任，最难的就是聘任班主任，常常是学部主任“求”着老师填补班主任的空缺。我更希望，通过陈主任的实践，找到一条真正立德树人的道路，让孩子们、老师们自主生长。
14年后再做班主任，与从前大为不同。最大的不同是，她特别善于发现细节，能放大细节的教育功能，不断地唤醒每一个孩子。
这个在自行车上做题的孩子，就是其中一个。
进入初中，这个孩子的学业处于中等以下水平。七年级第一学期是学生养成课堂听讲等习惯的关键期。为了提高全体学生的课堂效率，班里设立了一项每日检测制度，每天随机抽取一名同学，根据当日学习的内容命制题目，用下午课前10分钟的时间进行检测。上学期，这个孩子被抽到两次，但是他将两次机会全部让给了其他同学。要知道，被抽到的同学都是“幸运儿”，因为是自己命制题目，自己阅卷，自己可以得满分，而过程检测与综合素质评价是挂钩的，所以几乎没有人愿意把这样的好机会让给他人，他却将大好机会拱手相让。陈主任找这个孩子了解原因，他坦承，担心自己的学业水平低，命制不出好题目，影响班里同学的发展。
陈主任大为感动。
利用班会的时间，她以“他有一颗金子般的心”为题，讲述了这个学生的故事。最后，她说：我坚定地相信，这样一个拥有金子般心灵的孩子，一定会不断提升自己的学业水平，为全班同学命制出质量过硬的题目。
从此，这个学生就像变了一个人。
他不仅在路上那样学习，在校园里，也会看到这样一个身影：打扫卫生的间隙，扫一眼手上的纸条，纸条上有需要背的知识。
通过细节被改变的孩子，不止这一个。
“課堂教学研讨月”中的入职教师汇报课，选择陈主任班级上课的老师很多。一个上午，就有三节课在这个班级里上。一般，我们听课只关注课堂的进展，而陈主任还关注学生的表现。哪些学生站起来回答问题，哪些学生参与度不高，三节课，她一一做了记录。她发现，班里学习成绩优异的同学，参与度反而不高，上学期期末考试第一名、第二名的学生，三节课一次也没有站起来回答问题，只关注自己的学习。她知道，这样下去，这些优秀学生的团队意识、合作能力会受到影响。她没有贸然找这些学生谈话，而是借由一个细节，创造了一个改变学生的“关键
事件”。
三节课中，有一节英语课，老师带来一些水果，因为这节课的学习内容就是“买水果”。课堂互动环节，同学们两两上台，以水果为道具，一问一答。表现优秀的同学，老师会把带来的水果作为奖励分发给他们。三月，草莓刚刚上市，许多同学还不曾尝鲜，所以当一个同学得到草莓的时候，全班同学一片惊呼。这个细节被陈主任捕捉到了，她决定利用孩子们想尝鲜的心理，刺激一下他们，也借此改变一些学生。
当日，下午的“课前10分钟”，她没有组织检测，而是带来了几斤新鲜
草莓。
放到讲桌上，她开讲了。
她大力表扬了课堂上参与度高、回答问题多的同学，肯定他们为课堂做的贡献，并请他们一一上台。每个同学分到了几颗草莓，孩子们吃草莓的照片和故事，又被上传到家长群里。她的意图很明显，让家长成为家校合育的力量。
那几个学习成绩优异却没有发言的同学，脸羞得通红，在台下低下了头。
没有一丝批评，她抓住了“每个人都希望自己重要”的心理特征，成功地教育了学生。
今天，她班的课堂上，每个同学都愿意积极参与课堂，学习气氛非常活跃。
她说，这样做，不是为了班级，而是为了每一个孩子。
用心，才能捕捉到教育细节；育人藏在细节里，放大细节的教育功能，立德树人就在其中了。
（作者系山东潍坊广文中学校长）
责任编辑：胡玉敏
huym@zgjszz.cn
看到这张照片，我很感动，但我更担心的是孩子的安全。于是，我把照片转发给三个学部主任，并嘱咐他们，不要追查孩子是谁，更不能批评孩子，只是要借此提醒孩子，上下学路上务必注意交通
安全。
随后，九年级学部的陈主任给我打来电话。这个在自行车上做题的孩子，是她班上的。
陈主任已年过五十，做了14年学部管理的工作以后，主动请缨，2016年成为七年级（18）班的班主任。她想通过自己的实践，探求如何做一个不累的、幸福的班主任。每年暑期聘任，最难的就是聘任班主任，常常是学部主任“求”着老师填补班主任的空缺。我更希望，通过陈主任的实践，找到一条真正立德树人的道路，让孩子们、老师们自主生长。
14年后再做班主任，与从前大为不同。最大的不同是，她特别善于发现细节，能放大细节的教育功能，不断地唤醒每一个孩子。
这个在自行车上做题的孩子，就是其中一个。
进入初中，这个孩子的学业处于中等以下水平。七年级第一学期是学生养成课堂听讲等习惯的关键期。为了提高全体学生的课堂效率，班里设立了一项每日检测制度，每天随机抽取一名同学，根据当日学习的内容命制题目，用下午课前10分钟的时间进行检测。上学期，这个孩子被抽到两次，但是他将两次机会全部让给了其他同学。要知道，被抽到的同学都是“幸运儿”，因为是自己命制题目，自己阅卷，自己可以得满分，而过程检测与综合素质评价是挂钩的，所以几乎没有人愿意把这样的好机会让给他人，他却将大好机会拱手相让。陈主任找这个孩子了解原因，他坦承，担心自己的学业水平低，命制不出好题目，影响班里同学的发展。
陈主任大为感动。
利用班会的时间，她以“他有一颗金子般的心”为题，讲述了这个学生的故事。最后，她说：我坚定地相信，这样一个拥有金子般心灵的孩子，一定会不断提升自己的学业水平，为全班同学命制出质量过硬的题目。
从此，这个学生就像变了一个人。
他不仅在路上那样学习，在校园里，也会看到这样一个身影：打扫卫生的间隙，扫一眼手上的纸条，纸条上有需要背的知识。
通过细节被改变的孩子，不止这一个。
“課堂教学研讨月”中的入职教师汇报课，选择陈主任班级上课的老师很多。一个上午，就有三节课在这个班级里上。一般，我们听课只关注课堂的进展，而陈主任还关注学生的表现。哪些学生站起来回答问题，哪些学生参与度不高，三节课，她一一做了记录。她发现，班里学习成绩优异的同学，参与度反而不高，上学期期末考试第一名、第二名的学生，三节课一次也没有站起来回答问题，只关注自己的学习。她知道，这样下去，这些优秀学生的团队意识、合作能力会受到影响。她没有贸然找这些学生谈话，而是借由一个细节，创造了一个改变学生的“关键
事件”。
三节课中，有一节英语课，老师带来一些水果，因为这节课的学习内容就是“买水果”。课堂互动环节，同学们两两上台，以水果为道具，一问一答。表现优秀的同学，老师会把带来的水果作为奖励分发给他们。三月，草莓刚刚上市，许多同学还不曾尝鲜，所以当一个同学得到草莓的时候，全班同学一片惊呼。这个细节被陈主任捕捉到了，她决定利用孩子们想尝鲜的心理，刺激一下他们，也借此改变一些学生。
当日，下午的“课前10分钟”，她没有组织检测，而是带来了几斤新鲜
草莓。
放到讲桌上，她开讲了。
她大力表扬了课堂上参与度高、回答问题多的同学，肯定他们为课堂做的贡献，并请他们一一上台。每个同学分到了几颗草莓，孩子们吃草莓的照片和故事，又被上传到家长群里。她的意图很明显，让家长成为家校合育的力量。
那几个学习成绩优异却没有发言的同学，脸羞得通红，在台下低下了头。
没有一丝批评，她抓住了“每个人都希望自己重要”的心理特征，成功地教育了学生。
今天，她班的课堂上，每个同学都愿意积极参与课堂，学习气氛非常活跃。
她说，这样做，不是为了班级，而是为了每一个孩子。
用心，才能捕捉到教育细节；育人藏在细节里，放大细节的教育功能，立德树人就在其中了。
（作者系山东潍坊广文中学校长）
责任编辑：胡玉敏
huym@zgjszz.cn