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摘要：随着新课程改革的不断推进和我国教育事业、教育体系的不断完善与发展，学前教育进入了一个崭新的时代。在这种新环境下，不管是对幼儿园的教学质量还是班级的管理质量都提出了更高、更严格的要求。因此，这就需要教师在幼儿园班级实施精细化管理，以此为幼儿营造更为自由及良好的学习、生活环境，促进幼儿身心的健康成长和良好发展。
关键词：新环境;学前教育;班级管理;精细化管理;优化策略
幼儿阶段是幼儿知识增长、性格形成、获取生活经验的重要阶段，这一阶段的教育对幼儿今后的学习、生活、发展具有重要且深远的影响。因此，随着社会经济的发展及我国教育事业体系的不断完善，家长及教师的教学观念也发生了很大的转变，对学前教育及学前教育管理的重视也是与日俱增。而精细化管理是相对于以往粗放式管理而言的一种现代化班级管理理念，既顺应了新课程改革的需求，又满足了幼儿发展特征及个性化发展的需求，为幼儿的成长和发展提供了广阔的空间。
一、精细化管理的概述及在幼儿园班级中实施的必要性
（一）精细化管理的概述
精细化管理是在社会分工日益精细、对管理服务要求口益严格的背景下提出的一种新型的管理理念。精细化管理与以往粗放式的管理模式相比，具有最著的精、准、细、严的特点。
由此可见，精细化管理作为一种管理技术与理念，主要从对组织结构进行精细、系统的完善;对科学管理方法进行运用，充分发挥组织功能;对管理原则进行严格把握，实现管理位置的调整;对管理内容规范化、管理资源整合化等多个方面进行，以此实现管理职责的有效落实。
（二）幼儿园精细化管理的必要性
通过以上分析，不难看出，精细化管理理念是一种新型、有效的管理方式，通过在幼儿园班级管理中进行引入、实施，具有非常现实的必要性。
1.幼儿园教育的特殊性决定的。
幼儿园教育具有启蒙性、基础性的独特特点，对幼儿的健康成长、性格形成及人格塑造都有着非常重要的影响。因此，在幼儿园教育中应实施更为先进、有效的管理模式，为幼儿的学习、生活创设更为良好的环境。
2.幼儿园教育对象的特殊性决定的。
幼儿作为幼儿园的教育对象，年龄小，生活经验缺乏、知识基础差、学习能力低，对于这种特殊的教育对象，教师只有对幼儿进行更为精细、规范的管理，才能取得更为良好的管理效果和教学效果。因此，在幼儿园班级管理中教师应通过精细化管理模式的实施，促进幼儿的健康成长和良好发展。
二、新环境下幼儿园班级精细化管理的现状分析
（一）教师对精细化管理的落实力度不足
精细化管理理念得到了绝大多数的教育者和教育管理者的认可和接受。但是在具体的幼儿园教学管理实践中，仍有一部分教师无法对精细化管理的理念进行落实，究其原因，一方面是教育管理者的教学理念没有及时转变，另一方面还是因为各个方面的教学资源、制度等没有配套，无法切实进行精细化管理。
（二）教师专业素养有待提升，无法对精细化管理给予正确的认识与把握
在现阶段的学前教育中，很多幼儿园中的教师都没有接受过专业、规范的职业培训，从而导致幼儿教师的专业素养缺乏，也就无法对精细化管理理念的内涵及实施细则进行正确的认识和把握，从而影响了幼儿园班级精细化管理的实施。
（三）在精细化管理过程中缺乏社会、家庭的联动
学校教育、社会教育、家庭教育是人一生中接触到的重要的三种教育形式，这三种教育形式只有相互联动、形成合力，才能更好地实现幼儿园的精细化管理。但是在现阶段的幼儿园班级管理中，家庭教育、社会教育很少进行参与，各自为政，缺乏联动，从而阻碍了幼儿园精细化管理的实施。
三、新环境下幼儿园班级精细化管理的优化策略
（一）实现教育管理理念的及时转变，对精细化管理理念进行明确的把握
为促进幼儿园精细化管理的实施，对精细化管理理念进行细化分解和大力度宣传是非常有效的一种措施。因此，这就需要教育管理部门和幼儿园的管理者首先对精细化管理的理念进行细化分解，将理念渗透到幼儿园教学、管理的各个环节、将目标贯彻到幼儿园教学管理的全过程、将责任落实到具体的若干个管理者身上，从而使最基层的教学管理者都能从自身的角度进行精细化管理理念的接受、认可和实施。
另外，还应加大对精细化管理理念的宣传力度，通过建立精细化管理模范幼儿园、选举精细化管理模范人物等方式，树立良好的榜样作用，从而有效地更新幼儿园管理人员管理理念，激发管理者对精细化管理改革的积极性。
（二）对幼儿园精细化管理给予充分的教学资源保障
在幼儿园中进行精细化管理，是一项综合、系统的工程，需要各方面的教学资源形成良好的协调、合作。首先，幼儿园管理层应为幼儿园的精细化管理提供必备的人力资源，以此奠定幼儿园精细化管理的基础。一方面，幼儿园应严格按照精细化管理的要求，建立一套规范、完整的管理机构，并根据机构中职责的划分分派合适的人员进行执行，这样才能更加有效地实现分工明确、职权到位的管理机构。
另一方面，幼儿园还应对教师及各层管理人员进行相关方面的培训，使教师的专业素养和管理素养、管理理念都能得到及时更新。其次，幼儿园还应在财力、物力方面给予保障，在实现办公环境、设备现代化的基础上，给予充足的财政预算和绩效奖励，以此调动各层管理者的工作积极性，提高精细化管理的效果。
（三）对幼儿园精细化管理的制度给予完善
在幼儿园精细化管理的过程中，制定科学、规范的管理制度是至关重要的一个环节，同时更是精细化管理效果实现的重要保障。
首先，应建立政府的监察、保障制度。政府的相关部门应发挥自身的职责，对幼儿园的精细化管理实施监察、保障的责任。通过定期地监察、督促，使幼儿园及时进行精细化管理情况的汇报和反馈，并给予幼儿园编制及物资方面的保证，以实现幼儿园精细化管理的有效实施。其次，幼儿园还应制定完整的层级管理制度。幼儿园园长作为牵头人，建立园级管理层——课程中心组——教研组——班级四级监测管理网，从而从不同层面、不同角度实施精细化管理。而每个层面的管理者还应肩负一定的管理责任，各负其责、各司其职，将经过细化的精细化管理进行落实。同时通过精细化管理制度的制定和具有层次性管理制度的运行，还能将各种教学资源进行整合，提高精细化管理水平的提升。
（四）加强家园合作的力度，共同促进幼儿园精细化管理的实施
家庭教育是幼儿接触最早、最多的一种教育形式，对幼儿的成长发展及人格塑造有着重要的影响。因此，在幼儿园实施精细化管理的过程中，应通过加强与幼儿家长的沟通、交流，来引导、鼓励幼儿家长参与到幼儿园的班级管理工作中，从而从另一个层面促进幼儿园精细化管理的实施。
首先，教师应通过沟通与交流引导家长进行精细化管理理念的认识，并将家庭教育与精细化管理理念进行结合，使家长通过日常家庭教育管理来为幼儿园的精细化管理提供助力。
其次，幼儿园还应通过定期组织、举行家长会、家长公开口等活动，听取幼儿家长的反馈，从而通过教学管理反思，查缺补漏，及时进行精细化管理制度的完善和管理手段的调整，以此实现幼儿园精细化管理的有效实施。
四、结语
综上所述，精细化管理作为一种新型的教育理念，为幼儿园的班级管理提供了更为广阔的改革空间，同时也为幼儿园管理能力的提高创造了机会。因此，这就需要政府、学校、家长等形成联动，实现教学管理理念的转变、教学资源的提供及管理制度的完善。以此促进幼儿园精细化管理的实施和管理水平的提升。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]李悦.幼儿园班级管理实施策略[J].中国校外教育，2018（9）.
[2]李艺然.孩子班级老师不稳定如何与幼儿园沟通[J].早期教育（家教版），2017（1）.
[3]錢小军.加强班级管理，建立温馨和谐之关系[J].教书育人，2019（1）.
作者简介：马敏丽（1971.3-），女，回族，宁夏回族自治区银川人，本科，一级教师，研究方向：幼儿园保教管理。
关键词：新环境;学前教育;班级管理;精细化管理;优化策略
幼儿阶段是幼儿知识增长、性格形成、获取生活经验的重要阶段，这一阶段的教育对幼儿今后的学习、生活、发展具有重要且深远的影响。因此，随着社会经济的发展及我国教育事业体系的不断完善，家长及教师的教学观念也发生了很大的转变，对学前教育及学前教育管理的重视也是与日俱增。而精细化管理是相对于以往粗放式管理而言的一种现代化班级管理理念，既顺应了新课程改革的需求，又满足了幼儿发展特征及个性化发展的需求，为幼儿的成长和发展提供了广阔的空间。
一、精细化管理的概述及在幼儿园班级中实施的必要性
（一）精细化管理的概述
精细化管理是在社会分工日益精细、对管理服务要求口益严格的背景下提出的一种新型的管理理念。精细化管理与以往粗放式的管理模式相比，具有最著的精、准、细、严的特点。
由此可见，精细化管理作为一种管理技术与理念，主要从对组织结构进行精细、系统的完善;对科学管理方法进行运用，充分发挥组织功能;对管理原则进行严格把握，实现管理位置的调整;对管理内容规范化、管理资源整合化等多个方面进行，以此实现管理职责的有效落实。
（二）幼儿园精细化管理的必要性
通过以上分析，不难看出，精细化管理理念是一种新型、有效的管理方式，通过在幼儿园班级管理中进行引入、实施，具有非常现实的必要性。
1.幼儿园教育的特殊性决定的。
幼儿园教育具有启蒙性、基础性的独特特点，对幼儿的健康成长、性格形成及人格塑造都有着非常重要的影响。因此，在幼儿园教育中应实施更为先进、有效的管理模式，为幼儿的学习、生活创设更为良好的环境。
2.幼儿园教育对象的特殊性决定的。
幼儿作为幼儿园的教育对象，年龄小，生活经验缺乏、知识基础差、学习能力低，对于这种特殊的教育对象，教师只有对幼儿进行更为精细、规范的管理，才能取得更为良好的管理效果和教学效果。因此，在幼儿园班级管理中教师应通过精细化管理模式的实施，促进幼儿的健康成长和良好发展。
二、新环境下幼儿园班级精细化管理的现状分析
（一）教师对精细化管理的落实力度不足
精细化管理理念得到了绝大多数的教育者和教育管理者的认可和接受。但是在具体的幼儿园教学管理实践中，仍有一部分教师无法对精细化管理的理念进行落实，究其原因，一方面是教育管理者的教学理念没有及时转变，另一方面还是因为各个方面的教学资源、制度等没有配套，无法切实进行精细化管理。
（二）教师专业素养有待提升，无法对精细化管理给予正确的认识与把握
在现阶段的学前教育中，很多幼儿园中的教师都没有接受过专业、规范的职业培训，从而导致幼儿教师的专业素养缺乏，也就无法对精细化管理理念的内涵及实施细则进行正确的认识和把握，从而影响了幼儿园班级精细化管理的实施。
（三）在精细化管理过程中缺乏社会、家庭的联动
学校教育、社会教育、家庭教育是人一生中接触到的重要的三种教育形式，这三种教育形式只有相互联动、形成合力，才能更好地实现幼儿园的精细化管理。但是在现阶段的幼儿园班级管理中，家庭教育、社会教育很少进行参与，各自为政，缺乏联动，从而阻碍了幼儿园精细化管理的实施。
三、新环境下幼儿园班级精细化管理的优化策略
（一）实现教育管理理念的及时转变，对精细化管理理念进行明确的把握
为促进幼儿园精细化管理的实施，对精细化管理理念进行细化分解和大力度宣传是非常有效的一种措施。因此，这就需要教育管理部门和幼儿园的管理者首先对精细化管理的理念进行细化分解，将理念渗透到幼儿园教学、管理的各个环节、将目标贯彻到幼儿园教学管理的全过程、将责任落实到具体的若干个管理者身上，从而使最基层的教学管理者都能从自身的角度进行精细化管理理念的接受、认可和实施。
另外，还应加大对精细化管理理念的宣传力度，通过建立精细化管理模范幼儿园、选举精细化管理模范人物等方式，树立良好的榜样作用，从而有效地更新幼儿园管理人员管理理念，激发管理者对精细化管理改革的积极性。
（二）对幼儿园精细化管理给予充分的教学资源保障
在幼儿园中进行精细化管理，是一项综合、系统的工程，需要各方面的教学资源形成良好的协调、合作。首先，幼儿园管理层应为幼儿园的精细化管理提供必备的人力资源，以此奠定幼儿园精细化管理的基础。一方面，幼儿园应严格按照精细化管理的要求，建立一套规范、完整的管理机构，并根据机构中职责的划分分派合适的人员进行执行，这样才能更加有效地实现分工明确、职权到位的管理机构。
另一方面，幼儿园还应对教师及各层管理人员进行相关方面的培训，使教师的专业素养和管理素养、管理理念都能得到及时更新。其次，幼儿园还应在财力、物力方面给予保障，在实现办公环境、设备现代化的基础上，给予充足的财政预算和绩效奖励，以此调动各层管理者的工作积极性，提高精细化管理的效果。
（三）对幼儿园精细化管理的制度给予完善
在幼儿园精细化管理的过程中，制定科学、规范的管理制度是至关重要的一个环节，同时更是精细化管理效果实现的重要保障。
首先，应建立政府的监察、保障制度。政府的相关部门应发挥自身的职责，对幼儿园的精细化管理实施监察、保障的责任。通过定期地监察、督促，使幼儿园及时进行精细化管理情况的汇报和反馈，并给予幼儿园编制及物资方面的保证，以实现幼儿园精细化管理的有效实施。其次，幼儿园还应制定完整的层级管理制度。幼儿园园长作为牵头人，建立园级管理层——课程中心组——教研组——班级四级监测管理网，从而从不同层面、不同角度实施精细化管理。而每个层面的管理者还应肩负一定的管理责任，各负其责、各司其职，将经过细化的精细化管理进行落实。同时通过精细化管理制度的制定和具有层次性管理制度的运行，还能将各种教学资源进行整合，提高精细化管理水平的提升。
（四）加强家园合作的力度，共同促进幼儿园精细化管理的实施
家庭教育是幼儿接触最早、最多的一种教育形式，对幼儿的成长发展及人格塑造有着重要的影响。因此，在幼儿园实施精细化管理的过程中，应通过加强与幼儿家长的沟通、交流，来引导、鼓励幼儿家长参与到幼儿园的班级管理工作中，从而从另一个层面促进幼儿园精细化管理的实施。
首先，教师应通过沟通与交流引导家长进行精细化管理理念的认识，并将家庭教育与精细化管理理念进行结合，使家长通过日常家庭教育管理来为幼儿园的精细化管理提供助力。
其次，幼儿园还应通过定期组织、举行家长会、家长公开口等活动，听取幼儿家长的反馈，从而通过教学管理反思，查缺补漏，及时进行精细化管理制度的完善和管理手段的调整，以此实现幼儿园精细化管理的有效实施。
四、结语
综上所述，精细化管理作为一种新型的教育理念，为幼儿园的班级管理提供了更为广阔的改革空间，同时也为幼儿园管理能力的提高创造了机会。因此，这就需要政府、学校、家长等形成联动，实现教学管理理念的转变、教学资源的提供及管理制度的完善。以此促进幼儿园精细化管理的实施和管理水平的提升。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]李悦.幼儿园班级管理实施策略[J].中国校外教育，2018（9）.
[2]李艺然.孩子班级老师不稳定如何与幼儿园沟通[J].早期教育（家教版），2017（1）.
[3]錢小军.加强班级管理，建立温馨和谐之关系[J].教书育人，2019（1）.
作者简介：马敏丽（1971.3-），女，回族，宁夏回族自治区银川人，本科，一级教师，研究方向：幼儿园保教管理。