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摘要：当前，中职数学教育改革已势在必然，而教材是教师实施教育教学的重要载体和主要依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教育教学成效的重要依据。
关键词：教材；改革；信息技术
教材是职业教育的一个重要环节（师资、专业、教材建设），是教师实施教育教学的重要载体和主要依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教育教学成效的重要依据。教材改革要体现教育教学的思想性、科学性、先进性和实用性。中等职业教育教材建设必须与当前中等职业教育的改革相适应，要和地区差异相适应，要和人才市场的要求相适应。而中职数学教材的改革要适应信息时代和人才市场的发展要求，要为专业服务，要与学生的实际状况相衔接，要重视信息技术与课程的整合，要进一步加强与实践的联系。笔者就此谈几点在教学实践中总结的看法。
一、 数学教材要为专业服务
中职学校教学改革要适应新时代的要求，根据学生所学专业的不同，进行不同模式的数学教学，缩小数学内容广度，要让学生充分认识到数学在职业中的必要性，使学生学“有用数学”。例如，机械类专业，机械识图与制图是建筑类专业的基础学科，必须在一年级开设，机械图形都是由点、线、面构成的，这门学科的学习对于数学方面立体几何部分“直线和平面”、“多面体与旋转体”内容程度要求较高，通过这些内容的学习让学生理解概念，培养学生的空间想象能力。记得有次笔者上课时用斜二测法画出三角形、圆等图形的直观图，然后再让同学们试着去画他们专业课里的机械图形，学生兴致很高。立体几何这部分内容，根据笔者仔细的琢磨，完全可在教完“集合”内容就学习立体几何，不违背数学知识的内在规律性，具有可接受性。如果是这样，一年一期学生学完了立体几何的内容，学生在认识图形的本质和处理相关问题的能力上有收获，那么就为一年二期学生学习机械识图与制图打下良好基础，这样就很好地发挥了数学教学为专业服务的功能。问题是现在立体几何这部分内容在我们现发行的教材中的第三册或第四册，由于不是职中对口高考类内容，很多老师都将之作为选学类内容来处理。如果编者把这部分内容编入第一册，而弱化“数列”一章的学习，这可能只符合机械类专业或其他工科类专业，机械类专业数学的学习与专业密切相关，在机械识图与制图、机械测量、机械结构等内容学习上对于数学中立体几何、函数、三角函数、解析几何、平面向量、微积分初步知识等都有不同程度的要求。数学是一门重要的工具课，机械类专业的师生对这点应该会有很深的体会了。从“适度、够用”和“有利于学生发展”的原则，要适当调整教材章节内容，当然能够分专业编写教材是最好的，降低数学知识传授和减少数学知识广度教学，使学生学“有用数学”。
二、 教材要与学生的实际状况相衔接
目前，中等职业学校的学生基本上都是中考落榜生，文化基础差。心理学家指出，对于大多数不同的个体而言，每个人在不同领域和不同的状态下，其认知能力是有差异的。也就是说，有的人可能在某一方面智力很正常或十分聪慧，而在另一方面却显得迟钝和不开窍。人的各种能力发展可能是不均衡的，是有差异的。承认这种差异，扬长避短，最大限度地发挥他们的长处，是教育工作者的职责。一般来说，中等职业学校学生的思维形式多趋于表象性，他们的抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力相对较弱。因此，在编写教材时，应充分考虑中职生的认知特点，了解哪些知识是他们完全能够掌握的，哪些知识是他们可以掌握的，而哪些知识是他们的认知能力达不到的，采用怎样的方式能够使学生理解并掌握，这是与过去传统的教材编写方法所不同的。总之，应以学生能够学会和掌握为原则。
三、 重视数学课程与信息技术的整合
数学课程与信息技术的整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学课程内容实施高度和谐自然的有机组成部分，以便更好地完成数学课程目标。 现代信息技术的飞速发展及其日益在学校教育领域应用的局面，给学校教育带来了发展的机遇，也使学校教育再次面临严峻的挑战。现行学校教育方式在未来社会前景如何？信息技术的发展最终会为教育方式带来什么样的变革？这在今天是一件难以预料的事。但我们应该清楚，现行教育方式或课堂教学方式并不是自古已然、天经地义的东西，它本身也是通过变革和发展而确立的，它适应的是以纸张为载体的印刷时代的要求。教学方式的变革可能是这个时代教育将要发生的变化中最突出的特征。学生在课程和教学中的主体地位，学生的主动学习、终身学习，无疑将日益凸显。学校课程以及课程内容的载体（教材）将越来越不是学生学习的唯一渠道，或者说，课程、教材的内涵与外延将发生越来越大的变化。显然把教科书作为圣经一样来进行解读是陈旧的、过时的学习方式。如何开发利用课程和教学资源，是课程教材编制面临的新的重大的课题。在资源的选取上，古老的问题“什么知识最有价值？”被赋予了新的答案。那些有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展的资源在新的教育价值观的引导下，将会逐步占据主要地位。《新课标》明确指出：“……鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。”实践证明在信息技术支持下确实可以改善和优化学生的学习方式。教材中在指数、对数、三角函数等多处引入了用科学计算器处理数据的方法，这是信息技术与数学的整合途径之一。另外TI图形计算器是一种现代手持技术，它具有数据处理功能、函数功能、图形功能、简单编程功能和进行一些数学实验的功能，而且具有很好的交互性，如教师在讲解利用椭圆的定义作椭圆图像时可利用TI图形计算器动态演示作图过程。教材还应配有辅助教学网络支持平台，师生登陆教学资源网站，可以获得知识信息和进行数据处理运算；可以将图像动态生成的几何体呈现出来；还可用来作为教学资料搜集、学习情境创设、教学信息发布、操练与练习、交流与讨论、教学管理等的工具。将传统内容进行现代处理，将计算机与数学课程结合为一体，构建信息技术支持下的立体化教材。
四、 进一步加强数学与社会实践的联系
选取与自然、社会以及其他学科中有关的素材是编写教材的一个重要任务。按照荷兰著名数学家弗赖登塔尔（1973）的观点，能够联系学生的数学现实和生活现实，将要传授的知识与学生已经在现实世界中积累的知识和经验之间建立紧密联系是最佳途径。《课标》中要求用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学地思考”。不仅强调是否向学生提供了系统的数学知识，而且要关注是否向学生提供了具有现实背景的数学，包括学生生活中的数学。比方在立体几何的章头安排插图——天坛，天坛始建于是1426年，是我国现存的精美古建筑群之一。通过观察可以发现，如此雄伟的建筑是由一些基本空间图形组合而成的。这样的背景，能够唤起学生生活中的经验，让他们注意到现实世界中空间图形与我们生活息息相关的联系。借助生活中的所见所闻拉近数学与生活的距离，使学生深切地感受到生活中处处有数学，体现了数学的真实性，从而激发学生的学习兴趣。
总之，认真研究中职教育的实际教学需要学习国内外职业教育新的研究成果，编写出具有职教特色、反映时代特点、体现现代教育思想、有利于中职学生可持续发展的中职数学教材，是我们师生的共同愿望！(茂名市第一职业技术学校)
关键词：教材；改革；信息技术
教材是职业教育的一个重要环节（师资、专业、教材建设），是教师实施教育教学的重要载体和主要依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教育教学成效的重要依据。教材改革要体现教育教学的思想性、科学性、先进性和实用性。中等职业教育教材建设必须与当前中等职业教育的改革相适应，要和地区差异相适应，要和人才市场的要求相适应。而中职数学教材的改革要适应信息时代和人才市场的发展要求，要为专业服务，要与学生的实际状况相衔接，要重视信息技术与课程的整合，要进一步加强与实践的联系。笔者就此谈几点在教学实践中总结的看法。
一、 数学教材要为专业服务
中职学校教学改革要适应新时代的要求，根据学生所学专业的不同，进行不同模式的数学教学，缩小数学内容广度，要让学生充分认识到数学在职业中的必要性，使学生学“有用数学”。例如，机械类专业，机械识图与制图是建筑类专业的基础学科，必须在一年级开设，机械图形都是由点、线、面构成的，这门学科的学习对于数学方面立体几何部分“直线和平面”、“多面体与旋转体”内容程度要求较高，通过这些内容的学习让学生理解概念，培养学生的空间想象能力。记得有次笔者上课时用斜二测法画出三角形、圆等图形的直观图，然后再让同学们试着去画他们专业课里的机械图形，学生兴致很高。立体几何这部分内容，根据笔者仔细的琢磨，完全可在教完“集合”内容就学习立体几何，不违背数学知识的内在规律性，具有可接受性。如果是这样，一年一期学生学完了立体几何的内容，学生在认识图形的本质和处理相关问题的能力上有收获，那么就为一年二期学生学习机械识图与制图打下良好基础，这样就很好地发挥了数学教学为专业服务的功能。问题是现在立体几何这部分内容在我们现发行的教材中的第三册或第四册，由于不是职中对口高考类内容，很多老师都将之作为选学类内容来处理。如果编者把这部分内容编入第一册，而弱化“数列”一章的学习，这可能只符合机械类专业或其他工科类专业，机械类专业数学的学习与专业密切相关，在机械识图与制图、机械测量、机械结构等内容学习上对于数学中立体几何、函数、三角函数、解析几何、平面向量、微积分初步知识等都有不同程度的要求。数学是一门重要的工具课，机械类专业的师生对这点应该会有很深的体会了。从“适度、够用”和“有利于学生发展”的原则，要适当调整教材章节内容，当然能够分专业编写教材是最好的，降低数学知识传授和减少数学知识广度教学，使学生学“有用数学”。
二、 教材要与学生的实际状况相衔接
目前，中等职业学校的学生基本上都是中考落榜生，文化基础差。心理学家指出，对于大多数不同的个体而言，每个人在不同领域和不同的状态下，其认知能力是有差异的。也就是说，有的人可能在某一方面智力很正常或十分聪慧，而在另一方面却显得迟钝和不开窍。人的各种能力发展可能是不均衡的，是有差异的。承认这种差异，扬长避短，最大限度地发挥他们的长处，是教育工作者的职责。一般来说，中等职业学校学生的思维形式多趋于表象性，他们的抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力相对较弱。因此，在编写教材时，应充分考虑中职生的认知特点，了解哪些知识是他们完全能够掌握的，哪些知识是他们可以掌握的，而哪些知识是他们的认知能力达不到的，采用怎样的方式能够使学生理解并掌握，这是与过去传统的教材编写方法所不同的。总之，应以学生能够学会和掌握为原则。
三、 重视数学课程与信息技术的整合
数学课程与信息技术的整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学课程内容实施高度和谐自然的有机组成部分，以便更好地完成数学课程目标。 现代信息技术的飞速发展及其日益在学校教育领域应用的局面，给学校教育带来了发展的机遇，也使学校教育再次面临严峻的挑战。现行学校教育方式在未来社会前景如何？信息技术的发展最终会为教育方式带来什么样的变革？这在今天是一件难以预料的事。但我们应该清楚，现行教育方式或课堂教学方式并不是自古已然、天经地义的东西，它本身也是通过变革和发展而确立的，它适应的是以纸张为载体的印刷时代的要求。教学方式的变革可能是这个时代教育将要发生的变化中最突出的特征。学生在课程和教学中的主体地位，学生的主动学习、终身学习，无疑将日益凸显。学校课程以及课程内容的载体（教材）将越来越不是学生学习的唯一渠道，或者说，课程、教材的内涵与外延将发生越来越大的变化。显然把教科书作为圣经一样来进行解读是陈旧的、过时的学习方式。如何开发利用课程和教学资源，是课程教材编制面临的新的重大的课题。在资源的选取上，古老的问题“什么知识最有价值？”被赋予了新的答案。那些有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展的资源在新的教育价值观的引导下，将会逐步占据主要地位。《新课标》明确指出：“……鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。”实践证明在信息技术支持下确实可以改善和优化学生的学习方式。教材中在指数、对数、三角函数等多处引入了用科学计算器处理数据的方法，这是信息技术与数学的整合途径之一。另外TI图形计算器是一种现代手持技术，它具有数据处理功能、函数功能、图形功能、简单编程功能和进行一些数学实验的功能，而且具有很好的交互性，如教师在讲解利用椭圆的定义作椭圆图像时可利用TI图形计算器动态演示作图过程。教材还应配有辅助教学网络支持平台，师生登陆教学资源网站，可以获得知识信息和进行数据处理运算；可以将图像动态生成的几何体呈现出来；还可用来作为教学资料搜集、学习情境创设、教学信息发布、操练与练习、交流与讨论、教学管理等的工具。将传统内容进行现代处理，将计算机与数学课程结合为一体，构建信息技术支持下的立体化教材。
四、 进一步加强数学与社会实践的联系
选取与自然、社会以及其他学科中有关的素材是编写教材的一个重要任务。按照荷兰著名数学家弗赖登塔尔（1973）的观点，能够联系学生的数学现实和生活现实，将要传授的知识与学生已经在现实世界中积累的知识和经验之间建立紧密联系是最佳途径。《课标》中要求用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学地思考”。不仅强调是否向学生提供了系统的数学知识，而且要关注是否向学生提供了具有现实背景的数学，包括学生生活中的数学。比方在立体几何的章头安排插图——天坛，天坛始建于是1426年，是我国现存的精美古建筑群之一。通过观察可以发现，如此雄伟的建筑是由一些基本空间图形组合而成的。这样的背景，能够唤起学生生活中的经验，让他们注意到现实世界中空间图形与我们生活息息相关的联系。借助生活中的所见所闻拉近数学与生活的距离，使学生深切地感受到生活中处处有数学，体现了数学的真实性，从而激发学生的学习兴趣。
总之，认真研究中职教育的实际教学需要学习国内外职业教育新的研究成果，编写出具有职教特色、反映时代特点、体现现代教育思想、有利于中职学生可持续发展的中职数学教材，是我们师生的共同愿望！(茂名市第一职业技术学校)