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教育实习是大专院校培养合格优秀师资的重要环节，在大专院校的职业教育当中发挥着重要作用，而学前教育专业的教育实习同样是不可或缺的，对于学生专业能力和职业素质的培养和训练意义重大。在教育改革深入推进的过程中，学前教育领域也发生了翻天覆地的变化，大大提高了对幼儿教师的综合素质要求，这也为大专院校学前教育专业的教育与学生的培养提出了更高的要求与挑战，因此需要通过教育实习的途径丰富学生的实践体验，提高学生的职业适应度。
1 构建专业意识
大专院校学前教育专业教育实习的有效开展首先要求学生具有良好的专业意识和思想，由于受到社会偏见以及传统理念的影响，学前教育专业学生往往无法正确认识自己的专业，并产生一系列的思想问题，直接影响到教育实习工作的有效推进，同时也不利于学生专业能力的发挥和发展。因此，大专院校必须全面贯彻落实思想教育工作，将思想教育贯穿于教学的各个环节，遵循心理活动规律对学生进行专业思想的培养和巩固，增强学生对自身专业的认识程度，培养学生良好的专业意识和专业思想，同时鼓励学生将专业意识构建、理论学习和实践结合起来，那么教育实习则在其中扮演了重要角色，是学生参与学习实践的有利时机，通过引导学前教育专业学生投入到幼儿园教学实践中，让学生真正理解幼儿教育的内涵，也让学生能够真正爱上自己的职业，并在自己的岗位当中发挥自身优势和价值。在教育实习阶段，学生能够真正参与和组织有不同的幼儿活动，在活动当中能够重新认识幼儿，同时也能从中总结不同年龄阶层学生的认知特征和发展要求，真正了解幼儿教育必备素质，从而认真考量自身是否适合这一职业，同时也可与经验丰富的幼儿教育教师和园长进行紧密的互动交流，得到他们的指导和评价，并通过学生自己的努力以及他人的帮助引导学生逐步形成自身的专业思想，激发对幼儿教育的热爱。
2 实施全程实习
学前教育专业学生的教育对象是幼儿，而幼儿的身心发展尚未健全，那么幼儿教育的启蒙价值就显得尤为重要，因此必须重视幼儿教育的各个环节，同时必须确保幼儿教师能够满足幼儿教育的多方面需求，为幼儿的长足发展提供保障。针对大专院校学前教育专业教育对象特殊性的问题，在教育实习阶段需要实施全程是实习方案，将教育实践贯穿于学生的整个学习阶段，并根据实际需求进行教育实习时间的安排，促进学生将专业理论知识和实践结合起来，促进知识的总结应用。教育实习可以分成四个阶段，第一阶段主要是奠定学生实习基础，更多地强调学生进行认真的观察和仔细的记录，要求实习学生能够结合不同的学科和年龄阶层的学生完成相应的观察和记录任务，并将记录和总结的结果作为教育实习实践的一手资料，使得学生能够对自身专业有初步认识。而这一阶段可以安排在学生入学的第一学期，奠定学生专业知识学习的基础。第二阶段可以安排在学生入学的第二年，在这一阶段，需要为学生安排独立性的教育工作，主要是引导学生对教学行为的理由进行合理阐释，要求学生坚持理论和实践结合的原则，给出恰当的教学解释。第三阶段可以安排在大三早期时间，要求学生去小学低年级生实习，帮助学生了解幼儿园小学生间的差别和关联，帮助学生探寻学习规律。第四阶段主要训练学生如何成为幼儿教育的独立实施者，将学生打造成幼儿群体的组织者。
3 打造实习基地
大专院校学前教育专业的教育实习主要在幼儿园当中展开，同时通过幼儿园和大专院校的紧密合作形成了学生实习的重要基地，也成为实习学生展现自身专业能力和职业素质的舞台，为学生职业实践水平的提高营造良好的环境。首先，大专院校必须认真分析学前教育专业教育实习的目标和要求，分析学生在能力培养中存在的不足，从而制定良好的教育实习规划，为学生提供良好的实践机会，增强教育实习工作的有效性。其次，大专院校要精心选择学生实习的幼儿园及其他实习场所，选择具有完善师资力量和教育资源的一批实习场所，并与其建立长期稳定的关系，加强彼此间的合作交流，共同打造实习基地，为学前教育专业学生创造良好的实习条件。再次，大专院校必须增强与实习基地之间的联系，在条件允许下双方可以互相提供教育教学资料及其相关信息，使得实习学生能够获得丰富的学习资源，而幼儿园教师可以获得完善的教育教学资料。最后，大专院校可以定期邀请幼儿园领导以及优秀的幼儿教师来校举办研讨会和培训，最终形成较为持续稳定和真实的教育环境，使得学生的教育教学能力得到有效发展。通过建立实习基地的方式，有助于大专院校学前教育专业实习工作的创新改革，并大大提升了教育实习的质量与效率。
4 丰富实习形式
针对目前大专院校学前教育专业学生人数逐步增加的问题，大专院校必须积极探究多元化的教育实习形式，使得教育实习的内容得到有效拓展，并通过实际形势的改革和优化为学生提供良好的实习平台，优化学生的实习实践环节，满足学生教育教学能力的发展。大专院校学前教育专业传统的实习模式较为单一，更多的依靠于个别实习基地，但是这样很难全面解决学前教育专业学生实习的相关问题，使得学生实践能力的培养受到一定的影响。因此，大专院校必须从学生实习的实际出发，积极探究创新型和多元化的幼儿园实习模式，满足不同学生的实习要求和能力发展需求。与此同时，大专院校可以将顶岗、分散和集中性的实习结合起来应用于教育实习工作当中，对于实习的计划和安排必须进行创新，形成多种实习模式共同发展新局面，在确保教育实习效果的同时，也能够有效缓解实习人数不断增长和实习基地匮乏的问题，为学（下转第23页）生真正就业打下基础。通过大量的教育实践证明，大专院校可以有效提倡顶岗实习模式，突破传统实习模式的限制，推进现代化学前教育实习，并将顶岗实习作为学前教育专业学生的重要课程，使得学生能够尽快适应自身的角色和职业岗位。
5 加强实习管理
大专院校必须将教育实习纳入到重要的工作环节，同时要重视教育实习阶段的有效管理，将提升学习质量和实习专业化作为根本导向原则，规范化的对教育实习工作进行管理，并将管理工作贯穿于学生实习的全过程，应定期了解学生实习动向和动态，并给予学生正确的实习指导，通过规范化的管理提高教育实习工作的实效。首先，为了确保教育实习工作的顺利开展，大专院校可以组织学生积极参加实习动员会，并精心选择具有丰富指导经验的教师为学生提供实习指导，使得学生能够明确自身的实习目标、要求、需要完成的任務以及实习过程中需要注意的问题，使得学生做好完善的实习准备。其次，要对实习学生进行全程监督和指导，加强与实习学生的交流沟通，了解学生实践能力的发展状况，检查学生在教育实践中的表现，并为学生提供实践指导。最后，在学生实习结束之后，要客观全面地对学生进行实习评价，对于评选出的优秀实习学生要给予相应奖励，有效调动和激发学生的实习积极性。除此以外，在实际管理工作当中，教师还要引导学生形成反思的习惯，反思在教育实践当中采取教学行为的相应原因；反思在实习当中与幼儿及其家长之间关系的处理以及进一步的优化方案；反思与幼儿在一起的真正内涵，这样的方式也能够加快学生的成长步伐。
大专院校学前教育专业教育实习直接影响到学生专业能力和职业素养的发展，同时也是提高学生综合素质能力的重要途径，对于学生适应幼儿教师角色，满足学前教育要求具有重要作用。因此，大专院校必须坚持从学生的发展实际出发，增强对教育实习阶段的重视程度，不断优化教育实习的软件和硬件条件，极大地丰富学生的职业实践体验，并在实践当中促进学生能力的发展和升华，真正体现出教育实习的价值。
（作者單位：徐州幼儿师范高等专科学校）
1 构建专业意识
大专院校学前教育专业教育实习的有效开展首先要求学生具有良好的专业意识和思想，由于受到社会偏见以及传统理念的影响，学前教育专业学生往往无法正确认识自己的专业，并产生一系列的思想问题，直接影响到教育实习工作的有效推进，同时也不利于学生专业能力的发挥和发展。因此，大专院校必须全面贯彻落实思想教育工作，将思想教育贯穿于教学的各个环节，遵循心理活动规律对学生进行专业思想的培养和巩固，增强学生对自身专业的认识程度，培养学生良好的专业意识和专业思想，同时鼓励学生将专业意识构建、理论学习和实践结合起来，那么教育实习则在其中扮演了重要角色，是学生参与学习实践的有利时机，通过引导学前教育专业学生投入到幼儿园教学实践中，让学生真正理解幼儿教育的内涵，也让学生能够真正爱上自己的职业，并在自己的岗位当中发挥自身优势和价值。在教育实习阶段，学生能够真正参与和组织有不同的幼儿活动，在活动当中能够重新认识幼儿，同时也能从中总结不同年龄阶层学生的认知特征和发展要求，真正了解幼儿教育必备素质，从而认真考量自身是否适合这一职业，同时也可与经验丰富的幼儿教育教师和园长进行紧密的互动交流，得到他们的指导和评价，并通过学生自己的努力以及他人的帮助引导学生逐步形成自身的专业思想，激发对幼儿教育的热爱。
2 实施全程实习
学前教育专业学生的教育对象是幼儿，而幼儿的身心发展尚未健全，那么幼儿教育的启蒙价值就显得尤为重要，因此必须重视幼儿教育的各个环节，同时必须确保幼儿教师能够满足幼儿教育的多方面需求，为幼儿的长足发展提供保障。针对大专院校学前教育专业教育对象特殊性的问题，在教育实习阶段需要实施全程是实习方案，将教育实践贯穿于学生的整个学习阶段，并根据实际需求进行教育实习时间的安排，促进学生将专业理论知识和实践结合起来，促进知识的总结应用。教育实习可以分成四个阶段，第一阶段主要是奠定学生实习基础，更多地强调学生进行认真的观察和仔细的记录，要求实习学生能够结合不同的学科和年龄阶层的学生完成相应的观察和记录任务，并将记录和总结的结果作为教育实习实践的一手资料，使得学生能够对自身专业有初步认识。而这一阶段可以安排在学生入学的第一学期，奠定学生专业知识学习的基础。第二阶段可以安排在学生入学的第二年，在这一阶段，需要为学生安排独立性的教育工作，主要是引导学生对教学行为的理由进行合理阐释，要求学生坚持理论和实践结合的原则，给出恰当的教学解释。第三阶段可以安排在大三早期时间，要求学生去小学低年级生实习，帮助学生了解幼儿园小学生间的差别和关联，帮助学生探寻学习规律。第四阶段主要训练学生如何成为幼儿教育的独立实施者，将学生打造成幼儿群体的组织者。
3 打造实习基地
大专院校学前教育专业的教育实习主要在幼儿园当中展开，同时通过幼儿园和大专院校的紧密合作形成了学生实习的重要基地，也成为实习学生展现自身专业能力和职业素质的舞台，为学生职业实践水平的提高营造良好的环境。首先，大专院校必须认真分析学前教育专业教育实习的目标和要求，分析学生在能力培养中存在的不足，从而制定良好的教育实习规划，为学生提供良好的实践机会，增强教育实习工作的有效性。其次，大专院校要精心选择学生实习的幼儿园及其他实习场所，选择具有完善师资力量和教育资源的一批实习场所，并与其建立长期稳定的关系，加强彼此间的合作交流，共同打造实习基地，为学前教育专业学生创造良好的实习条件。再次，大专院校必须增强与实习基地之间的联系，在条件允许下双方可以互相提供教育教学资料及其相关信息，使得实习学生能够获得丰富的学习资源，而幼儿园教师可以获得完善的教育教学资料。最后，大专院校可以定期邀请幼儿园领导以及优秀的幼儿教师来校举办研讨会和培训，最终形成较为持续稳定和真实的教育环境，使得学生的教育教学能力得到有效发展。通过建立实习基地的方式，有助于大专院校学前教育专业实习工作的创新改革，并大大提升了教育实习的质量与效率。
4 丰富实习形式
针对目前大专院校学前教育专业学生人数逐步增加的问题，大专院校必须积极探究多元化的教育实习形式，使得教育实习的内容得到有效拓展，并通过实际形势的改革和优化为学生提供良好的实习平台，优化学生的实习实践环节，满足学生教育教学能力的发展。大专院校学前教育专业传统的实习模式较为单一，更多的依靠于个别实习基地，但是这样很难全面解决学前教育专业学生实习的相关问题，使得学生实践能力的培养受到一定的影响。因此，大专院校必须从学生实习的实际出发，积极探究创新型和多元化的幼儿园实习模式，满足不同学生的实习要求和能力发展需求。与此同时，大专院校可以将顶岗、分散和集中性的实习结合起来应用于教育实习工作当中，对于实习的计划和安排必须进行创新，形成多种实习模式共同发展新局面，在确保教育实习效果的同时，也能够有效缓解实习人数不断增长和实习基地匮乏的问题，为学（下转第23页）生真正就业打下基础。通过大量的教育实践证明，大专院校可以有效提倡顶岗实习模式，突破传统实习模式的限制，推进现代化学前教育实习，并将顶岗实习作为学前教育专业学生的重要课程，使得学生能够尽快适应自身的角色和职业岗位。
5 加强实习管理
大专院校必须将教育实习纳入到重要的工作环节，同时要重视教育实习阶段的有效管理，将提升学习质量和实习专业化作为根本导向原则，规范化的对教育实习工作进行管理，并将管理工作贯穿于学生实习的全过程，应定期了解学生实习动向和动态，并给予学生正确的实习指导，通过规范化的管理提高教育实习工作的实效。首先，为了确保教育实习工作的顺利开展，大专院校可以组织学生积极参加实习动员会，并精心选择具有丰富指导经验的教师为学生提供实习指导，使得学生能够明确自身的实习目标、要求、需要完成的任務以及实习过程中需要注意的问题，使得学生做好完善的实习准备。其次，要对实习学生进行全程监督和指导，加强与实习学生的交流沟通，了解学生实践能力的发展状况，检查学生在教育实践中的表现，并为学生提供实践指导。最后，在学生实习结束之后，要客观全面地对学生进行实习评价，对于评选出的优秀实习学生要给予相应奖励，有效调动和激发学生的实习积极性。除此以外，在实际管理工作当中，教师还要引导学生形成反思的习惯，反思在教育实践当中采取教学行为的相应原因；反思在实习当中与幼儿及其家长之间关系的处理以及进一步的优化方案；反思与幼儿在一起的真正内涵，这样的方式也能够加快学生的成长步伐。
大专院校学前教育专业教育实习直接影响到学生专业能力和职业素养的发展，同时也是提高学生综合素质能力的重要途径，对于学生适应幼儿教师角色，满足学前教育要求具有重要作用。因此，大专院校必须坚持从学生的发展实际出发，增强对教育实习阶段的重视程度，不断优化教育实习的软件和硬件条件，极大地丰富学生的职业实践体验，并在实践当中促进学生能力的发展和升华，真正体现出教育实习的价值。
（作者單位：徐州幼儿师范高等专科学校）