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现在农村英语教学质量跟城市相比，存在一定的差距。要实现城乡优质教育和教育的公平化，实现教育机会的均等和社会竞争的公平，我们需要高度关注广大农村小学的英语教育问题，需要群策群力，寻找各种办法，创造各种条件，发展农村小学英语教育。
一、农村小学英语教育存在的问题
1.教师方面。农村教师工作量大而杂，不专业，师资力量不雄厚，年龄偏大，钻研教材不透彻，教法单一，备课简单，直接影响教学效果。农村大部分英语教师是转岗培训出来的，没有经过专业化的教育，语音语调不够标准专业，教学方法比较陈旧老套，不能很好地吸引学生的注意力，调动不起学生的积极性，取得良好的教学效果就比较困难，更不容易培养学生学习英语的兴趣。农村小学由于英语教师少，英语教研活动开展也相对较少，所以教学方法得不到改善，教学手段单一。因此，英语便成了英译汉，写又背，陷入了“纯应试教育”的误区，严重影响学生学习英语的兴趣。
2.认识方面。农村小学英语教育大部分还在进行注入式教学，认为小学英语学生感不感兴趣无所谓，反正进入初中还要重学一遍。在这种环境下，学生得不到良好的英语学习氛围，其求知欲望在摇篮里就被扼杀了。另外农村英语课仍然是应试教育的受害者，平时尚能正常开课，可一旦到了期中、期末考试期间，便成了“抢手货”，语数教师争着“借”课。
3.学生方面。农村学生胆小，内向，羞于说英语加之见识少，从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被老师批评，被同学嘲笑，不积极举手发言，直接影响课堂氛围。家长重视程度不够。许多孩子的父母常年外出打工或者是单亲家庭，无人督促学习，课后无法及时的巩固所学的知识，缺少交流的环境，孩子在家得到不温暖和关心。
二、应对农村小学英语教育存在问题的策略
1.注重小学英语师资培训。小学生学习外语成功与否的关键是看有没有较为真实的语境。英语是外语，能为小学生创设语言环境的只能是教师，教师的专业水平、教学艺术及活动组织能力等都将直接影响到小学生英语学习的质量。由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行过来的，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而，对现任小学英语教师的普遍培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班。作为农村小学，要在短期内使全校英语教师的素质都达到较高的层次是不现实的。因而，培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师对于提高小学英语教师的素质是十分必要的。也可以开展城市小学英语教师与农村小学英语教师间的跨校结对活动，让城市优秀教师到英语师资相对薄弱的农村小学上示范课，让农村小学英语教师走出校门，到城市小学学习，做好城市小学与农村小学英语教师间的传、帮、带工作。
2.努力创造教学条件。抓好学校硬件建设，优化教育资源。全社会，特别是各级人民政府要对小学的条件调查摸底，拆去条件差、规模小的学校，扩大办学规模，充分利用教育资源，配备好语音室、幻灯机、录音机等。小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。农村小学英语教师要充分利用身边一切可利用的条件，创造性地制作教具，例如可以自制人物、动物头饰，生词卡片，挂图等来辅助教学。在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。另外教师也可以运用简笔画、肢体语言美化教学，通过吟唱儿歌丰富教学，巧设游戏巩固教学。
3.发挥学生主体作用。我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。布鲁纳曾经说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如在教授book8“folowdirections”这一内容时，我就避开了传统的使学生处于被动地位的讲解模式，而是利用挂图呈现迷路、问路的几个场景，然后向学生提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路呢？再让学生分小组讨论，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，最后与教材中学生们的方法做比较。在学会技能后，再让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在整个教学过程中学生非常积极，有的“asktheclassroom”，有的“askthebookshop”，还有的“askthew.c.”，气氛非常活跃，又充分调动了学生的主体性和创造性，使他们成为学习的主人。使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，从而激发其学习的兴趣，增强其信心，充分感受英语学习的快乐。
4.加强家校互动。小学英语教师应与学生家长建立协调、融洽的人际关系，在英语学习上达成一致，并在教学中互相配合，是学生学好英语的重要保证。我们英语教师应主动向家长介绍小学英语学习的目的、学习的内容，反映学生学习英语的情况，使家长了解小学英语，了解学生学习英语的状况，配合我们共同教好英语。如：建议家长让学生每天听磁带，每天读英语。英语教学向家长开放，聘请家长担任英语角志愿辅导员等，将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”，这样在与家长“联系”和“互动”的过程中，帮助家长认识小学英语，并共同促进学生学好英语。农村小学英语教学任重而道远，作为农村英语教师，一方面要向学生传授语言知识，使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，真正把新课程标准提出的要求落到实处。在以后的教学中，我会不断的实践、总结、反思，努力提高自己的教学水平，在新课改中，有更长足的进步。
一、农村小学英语教育存在的问题
1.教师方面。农村教师工作量大而杂，不专业，师资力量不雄厚，年龄偏大，钻研教材不透彻，教法单一，备课简单，直接影响教学效果。农村大部分英语教师是转岗培训出来的，没有经过专业化的教育，语音语调不够标准专业，教学方法比较陈旧老套，不能很好地吸引学生的注意力，调动不起学生的积极性，取得良好的教学效果就比较困难，更不容易培养学生学习英语的兴趣。农村小学由于英语教师少，英语教研活动开展也相对较少，所以教学方法得不到改善，教学手段单一。因此，英语便成了英译汉，写又背，陷入了“纯应试教育”的误区，严重影响学生学习英语的兴趣。
2.认识方面。农村小学英语教育大部分还在进行注入式教学，认为小学英语学生感不感兴趣无所谓，反正进入初中还要重学一遍。在这种环境下，学生得不到良好的英语学习氛围，其求知欲望在摇篮里就被扼杀了。另外农村英语课仍然是应试教育的受害者，平时尚能正常开课，可一旦到了期中、期末考试期间，便成了“抢手货”，语数教师争着“借”课。
3.学生方面。农村学生胆小，内向，羞于说英语加之见识少，从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被老师批评，被同学嘲笑，不积极举手发言，直接影响课堂氛围。家长重视程度不够。许多孩子的父母常年外出打工或者是单亲家庭，无人督促学习，课后无法及时的巩固所学的知识，缺少交流的环境，孩子在家得到不温暖和关心。
二、应对农村小学英语教育存在问题的策略
1.注重小学英语师资培训。小学生学习外语成功与否的关键是看有没有较为真实的语境。英语是外语，能为小学生创设语言环境的只能是教师，教师的专业水平、教学艺术及活动组织能力等都将直接影响到小学生英语学习的质量。由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行过来的，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而，对现任小学英语教师的普遍培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班。作为农村小学，要在短期内使全校英语教师的素质都达到较高的层次是不现实的。因而，培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师对于提高小学英语教师的素质是十分必要的。也可以开展城市小学英语教师与农村小学英语教师间的跨校结对活动，让城市优秀教师到英语师资相对薄弱的农村小学上示范课，让农村小学英语教师走出校门，到城市小学学习，做好城市小学与农村小学英语教师间的传、帮、带工作。
2.努力创造教学条件。抓好学校硬件建设，优化教育资源。全社会，特别是各级人民政府要对小学的条件调查摸底，拆去条件差、规模小的学校，扩大办学规模，充分利用教育资源，配备好语音室、幻灯机、录音机等。小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。农村小学英语教师要充分利用身边一切可利用的条件，创造性地制作教具，例如可以自制人物、动物头饰，生词卡片，挂图等来辅助教学。在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。另外教师也可以运用简笔画、肢体语言美化教学，通过吟唱儿歌丰富教学，巧设游戏巩固教学。
3.发挥学生主体作用。我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。布鲁纳曾经说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如在教授book8“folowdirections”这一内容时，我就避开了传统的使学生处于被动地位的讲解模式，而是利用挂图呈现迷路、问路的几个场景，然后向学生提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路呢？再让学生分小组讨论，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，最后与教材中学生们的方法做比较。在学会技能后，再让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在整个教学过程中学生非常积极，有的“asktheclassroom”，有的“askthebookshop”，还有的“askthew.c.”，气氛非常活跃，又充分调动了学生的主体性和创造性，使他们成为学习的主人。使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，从而激发其学习的兴趣，增强其信心，充分感受英语学习的快乐。
4.加强家校互动。小学英语教师应与学生家长建立协调、融洽的人际关系，在英语学习上达成一致，并在教学中互相配合，是学生学好英语的重要保证。我们英语教师应主动向家长介绍小学英语学习的目的、学习的内容，反映学生学习英语的情况，使家长了解小学英语，了解学生学习英语的状况，配合我们共同教好英语。如：建议家长让学生每天听磁带，每天读英语。英语教学向家长开放，聘请家长担任英语角志愿辅导员等，将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”，这样在与家长“联系”和“互动”的过程中，帮助家长认识小学英语，并共同促进学生学好英语。农村小学英语教学任重而道远，作为农村英语教师，一方面要向学生传授语言知识，使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，真正把新课程标准提出的要求落到实处。在以后的教学中，我会不断的实践、总结、反思，努力提高自己的教学水平，在新课改中，有更长足的进步。