论文部分内容阅读
新课程理念下，旧的教学模式已经不适应新课程改革的要求，那种过分依赖课本进行知识传授的方式必须得到改变。为落实国家课程改革的精神，积极推进校本课程的实施，扩大校本课程资源，开发思想政治课的课程资源已势在必行。为此，教师要树立新的课程理念，改变一“本”统治课堂的做法，努力开发新课程资源，建立以基础知识为出发平台的开放式课堂教学模式。
一、提高认识，扩大课程资源范围
在传统的教学中，教师思想受到很大的束缚，往往照本宣科，不敢越雷池一步。由于传统的教材中知识单一，对现实中的鲜活材料补充很少，使得学生对教材缺乏新鲜感。教师在教学方式上也过于拘泥于教材，不敢创新，导致政治课课堂沉闷，学习内容枯燥乏味，使得学生学习积极性不高，没有强烈的求知欲望。单一的课程资源影响了教师对教材的理解和创造，教师往往就事论事，学生死记硬背概念、原理，缺乏思维的创造性。所以，作为政治课教师必须提高认识，把课程资源的开发当作是思想政治课教学的一项重要内容，从单一的教材走向丰富多彩的课外资源。这就需要教师改变传统的观念，充分认识到教材并不是唯一的课程资源。思想政治课资源涉及的范围相当广泛，既有自然的，也有人文的；既有历史的，更有现实的；既有外国的，更有中国的，内容精彩纷呈，形式多种多样。所以，教师要扩大课程资源的外延，有效利用课堂以外的课程资源，让它成为活泼、新鲜的新课程资源，成为思想政治课教学内容的有效补充。
二、沟通课堂内外，共享有效资源
教材中的资源是一种基础性的课程资源，它是整个教学的出发點。所以，教师必须从教材中走出来，以开放的理念看待与教材内容相关的课程资源，打通课堂内外资源的联系，做到课堂内外资源的共享。我们知道，社会生活是丰富多彩的，而教材的内容是社会生活的反映，是对社会生活的一种高度概括。所以，教师在利用与课堂内容相关的课程资源时，要主动获取与教材内容相关联的生动的知识，在感性认识的基础上实现理性认识的提升。比如，在学习“价值规律”一节时，我让学生走出教室，到社区商场、农贸集市甚至是校门前的地摊儿，了解大大小小的经济行为中所包含的经济学原理。学生积极性很高，亲身的体验使得他们对经济学的认识更深入了一步，也使得课程资源的内容更丰富了，课程资源的外延也扩大了。这样，教学的内容与课外具体的生活联系了起来，思想政治课教材已经不是枯燥无味的教条，而是生动活泼的实例，思想政治课的教学也不是空洞的说教，而是现实生活中的丰富的材料。校外课程资源的开发可使课堂内容更为丰富，教学内容更为鲜活。课堂内外资源的联系，对学生进行情感态度价值观的教育有着重要的作用。
三、有效运用资源，做到精益求精
“课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。”（引自北京师范大学版《走进新课程》）由此可见，课程资源的重要性。课程资源已成为思想政治课中不可或缺的资源。作为教师一定要树立现代教育理念，具有课程开发的意识，了解课程资源开发的范围；要有一种开放的心态去对待校外的一切可利用的资源，通过自己的辨识、筛选和利用，对校外资源去粗取精、去伪存真，做到精益求精。思想政治课教学的课程资源范围广，实践性强，所以，教师要根据教学内容的需要，将课外的现实生活中的资源转化为有效的课内教学资源。例如，在讲到“民族和宗教”一节时，我在引入《圣经》中“上帝创世说”的有关内容的同时，还引导学生结合当地回族信仰伊斯兰教的现实生活，谈谈他们对民族和宗教的理解与认识。这样不仅扩大了课程的资源容量，还增强了课程的生长性。
四、重视获取途径，实现资源互动
一节成功的课堂教学需要很多课程资源的支撑。教师在备课时，由于受时间的限制，不可能获取那么多丰富的课程资源，这就需要多途径获取课程资源，尤其在师生之间获取大量的资源。现代社会信息相当发达，教师可以从电视、电子图书、网络资源中便捷地获取新资源，也可以从历史遗迹、民风民俗中直接获取资源。当然，这些资源的利用还必须根据教学的需要有的放矢。此外，教师还应鼓励学生走出课堂，走出学校，走向社会，亲历社会生活，在广泛的社会生活中获取第一手材料，作为课内资源的补充。
例如，在讲到“企业”时，我要求学生实地走访不同性质的企业，如股份制企业、私营企业等，回来之后，每人写一篇调查报告，谈谈自己对“企业”的认识。这样使得学生的认识超越了教材，课内的教学内容也拓展到了课外，学生所获取的课外资源已成为师生共享的优秀资源。资源的共享使得学生感到资源交流的快乐。
学校和教师还要重视思想政治课教育教学专家在课程开发和利用中的重要作用。学校和教师应尽可能地邀请思想政治课教育教学专家来学校进行专题讨论、学术报告、时事讲座、科普宣传等活动，借此拓展学生的视野，激发学生学习思想政治课的积极性。
总之，新课程理念下的思想政治课教育强调课程资源的地位和作用，这既是一个亮点，也是一个难点，需要我们广大教师高度重视。
（责编 张翼翔）
一、提高认识，扩大课程资源范围
在传统的教学中，教师思想受到很大的束缚，往往照本宣科，不敢越雷池一步。由于传统的教材中知识单一，对现实中的鲜活材料补充很少，使得学生对教材缺乏新鲜感。教师在教学方式上也过于拘泥于教材，不敢创新，导致政治课课堂沉闷，学习内容枯燥乏味，使得学生学习积极性不高，没有强烈的求知欲望。单一的课程资源影响了教师对教材的理解和创造，教师往往就事论事，学生死记硬背概念、原理，缺乏思维的创造性。所以，作为政治课教师必须提高认识，把课程资源的开发当作是思想政治课教学的一项重要内容，从单一的教材走向丰富多彩的课外资源。这就需要教师改变传统的观念，充分认识到教材并不是唯一的课程资源。思想政治课资源涉及的范围相当广泛，既有自然的，也有人文的；既有历史的，更有现实的；既有外国的，更有中国的，内容精彩纷呈，形式多种多样。所以，教师要扩大课程资源的外延，有效利用课堂以外的课程资源，让它成为活泼、新鲜的新课程资源，成为思想政治课教学内容的有效补充。
二、沟通课堂内外，共享有效资源
教材中的资源是一种基础性的课程资源，它是整个教学的出发點。所以，教师必须从教材中走出来，以开放的理念看待与教材内容相关的课程资源，打通课堂内外资源的联系，做到课堂内外资源的共享。我们知道，社会生活是丰富多彩的，而教材的内容是社会生活的反映，是对社会生活的一种高度概括。所以，教师在利用与课堂内容相关的课程资源时，要主动获取与教材内容相关联的生动的知识，在感性认识的基础上实现理性认识的提升。比如，在学习“价值规律”一节时，我让学生走出教室，到社区商场、农贸集市甚至是校门前的地摊儿，了解大大小小的经济行为中所包含的经济学原理。学生积极性很高，亲身的体验使得他们对经济学的认识更深入了一步，也使得课程资源的内容更丰富了，课程资源的外延也扩大了。这样，教学的内容与课外具体的生活联系了起来，思想政治课教材已经不是枯燥无味的教条，而是生动活泼的实例，思想政治课的教学也不是空洞的说教，而是现实生活中的丰富的材料。校外课程资源的开发可使课堂内容更为丰富，教学内容更为鲜活。课堂内外资源的联系，对学生进行情感态度价值观的教育有着重要的作用。
三、有效运用资源，做到精益求精
“课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。”（引自北京师范大学版《走进新课程》）由此可见，课程资源的重要性。课程资源已成为思想政治课中不可或缺的资源。作为教师一定要树立现代教育理念，具有课程开发的意识，了解课程资源开发的范围；要有一种开放的心态去对待校外的一切可利用的资源，通过自己的辨识、筛选和利用，对校外资源去粗取精、去伪存真，做到精益求精。思想政治课教学的课程资源范围广，实践性强，所以，教师要根据教学内容的需要，将课外的现实生活中的资源转化为有效的课内教学资源。例如，在讲到“民族和宗教”一节时，我在引入《圣经》中“上帝创世说”的有关内容的同时，还引导学生结合当地回族信仰伊斯兰教的现实生活，谈谈他们对民族和宗教的理解与认识。这样不仅扩大了课程的资源容量，还增强了课程的生长性。
四、重视获取途径，实现资源互动
一节成功的课堂教学需要很多课程资源的支撑。教师在备课时，由于受时间的限制，不可能获取那么多丰富的课程资源，这就需要多途径获取课程资源，尤其在师生之间获取大量的资源。现代社会信息相当发达，教师可以从电视、电子图书、网络资源中便捷地获取新资源，也可以从历史遗迹、民风民俗中直接获取资源。当然，这些资源的利用还必须根据教学的需要有的放矢。此外，教师还应鼓励学生走出课堂，走出学校，走向社会，亲历社会生活，在广泛的社会生活中获取第一手材料，作为课内资源的补充。
例如，在讲到“企业”时，我要求学生实地走访不同性质的企业，如股份制企业、私营企业等，回来之后，每人写一篇调查报告，谈谈自己对“企业”的认识。这样使得学生的认识超越了教材，课内的教学内容也拓展到了课外，学生所获取的课外资源已成为师生共享的优秀资源。资源的共享使得学生感到资源交流的快乐。
学校和教师还要重视思想政治课教育教学专家在课程开发和利用中的重要作用。学校和教师应尽可能地邀请思想政治课教育教学专家来学校进行专题讨论、学术报告、时事讲座、科普宣传等活动，借此拓展学生的视野，激发学生学习思想政治课的积极性。
总之，新课程理念下的思想政治课教育强调课程资源的地位和作用，这既是一个亮点，也是一个难点，需要我们广大教师高度重视。
（责编 张翼翔）