【摘 要】
：
2010年10月-2011年9月在太湖梅梁湾围隔内研究了改性当地土壤絮凝除藻及其对水质改善的应急和长期效果,并结合室内实验研究了该技术防控底泥再悬浮和减少底泥二次污染的长效
【机 构】
：
中国科学院生态环境研究中心,北京,100085;中国科学院南京地理与湖泊研究所,南京,210008;中国科学院水生生物研究所,武汉,430072
论文部分内容阅读
2010年10月-2011年9月在太湖梅梁湾围隔内研究了改性当地土壤絮凝除藻及其对水质改善的应急和长期效果,并结合室内实验研究了该技术防控底泥再悬浮和减少底泥二次污染的长效机制.现场围隔实验结果表明,改性当地土壤除藻30 min后,TN、NO3--N、NH4+-N、TP、PO43--P和Chl.a的去除率分别为66％、57％、60％、93％、92％和98％；长期监测结果表明,与对照区域相比,围隔内的TN、NH4+-N、NO3--N、TP和PO43--P在处理后11个月内的平均值分别降低了39.83％、52.30％、48.53％、18.75％和60.00％.室内再悬浮实验结果表明,改性土壤和沙子抗再悬浮能力较未改性土壤分别提高了3和5倍.室内柱培养结果表明改性土壤絮凝除藻和沙土覆盖相结合可有效提高表层沉积物-水界面的氧化还原电位和溶解氧,使沉积物向水体的TP和TN通量从源逆转成汇,PO43--P和NH3+-N通量大幅度降低.改性土壤技术在利用絮凝除藻快速改善水质后,可通过改性沙/土分层底泥调控分别达到对藻絮体再悬浮的物理控制和营养盐再释放的化学控制,通过将亚表层底泥中的藻细胞分解并被沉水植物根系吸收,可实现对底泥中水华蓝藻复苏和水体富营养化的长效生态控制.
其他文献
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能激发孩子们的识字兴趣，提高孩子们的识字质量，已成为大家共同关注的热点话题。本
高考是学生人生中重要的一次考试，于是学生都会全力以赴，争取正常发挥或超常水平发挥。在高考语文试卷中，文言文的分值所占比重较大，所以在近几年高考语文命题上，命题人越来越注重
作为一种中国文化长盛不衰的文体,散文以其形散而神不散、灵动而远逸而深受广大读者喜欢,因而有人这样说:读文如观画,浑然一派中。而新闻是对新近发生的事实的报道,为了能够
“事物是本体,文字只是衣着而已;事物是核,文字是壳,是皮.”①强调学习应当从观察实际事物开始,而将文字的学习放在第二位. 夸美纽斯在感觉论的基础上论证了教学要直观的必要
本文从核心素养，语文核心素养的概念说起，浅谈了培养学生语文核心素养的方法，从五个方面论述，详细而全面，以供读者借鉴。
小学教育是人生教育的基础阶段,在小学阶段对进行习惯教育十分重要,有利于帮助小学生养成良好的学习和生活习惯,为小学生以后的学习和生活打下坚实的基础.本文以习惯奠基为准
课外阅读在语文教学中起到举足轻重的地位，它是小学生整个学习生活的重要组成部分，也是提高语文教学质量的重要一环。学生要读得多而博，老师要讲得少而精，其中课外的阅读尤其显得
自从全国上下,掀起了轰轰烈烈的反腐倡廉活动,我作为一名农村小学教师,既不是领导也不是村干部,整天跟一群天真烂漫的孩子在一起,感受到教育的艰辛,还有每天教会学生一点知识
物理课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的，它无法代替学生自身的学习活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学