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[摘 要] 近年来，随着教育深化改革的不断推进，大学生如何丰富完善自身的社会关系，如何正确体验情感积累，如何构建合理的交流渠道，成为当代积极心理学研究的主要任务和目标，是不断提高我国思想政治教育能力与水平的关键所在。基于此，结合积极心理学在高校思想政治教育的实际运用，探析如何引导高校正确进行思想政治教育。
[关 键 词] 思想政治教育；积极心理学；高校
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0132-02
20世纪末，在普遍的心理学理论中，积极心理学是其中较为完备的研究人的心理活动的有效手段，是研究人类德性积极方面的思潮。在《积极心理学导论中》首次提出了“积极心理学”的概念。在心理学中，积极心理学的提出引导了心理学深刻的变革，不仅弥补了传统意义上心理学的劣势，更是在引导人们的积极情感、美德方面具有不可或缺的重要意义。在实际的运用中，不同类型的积极心理学理论可以因地制宜、具体问题具体分析运用到不同地域、不同领域的实际教育当中去。2012年，美国运用积极心理学在全美范围内开展了“幸福教育计划”，主要通过以下两种方式展开：一是PRP项目。通過不断提高学生处理心理问题、心理压力的能力，来达到减少青少年罹患心理疾病的目的；二是广泛开展心理学必修课。通过课程的开设，引导学生自主探究自身心理的积极方面，从而形成自己优秀的个性品质，使学生能够在日常生活中正确认识自身，形成正确的世界观、人生观、价值观。然而，与美国积极心理学在青少年中的广泛运用相比，我国的积极心理学与高校思想政治教育结合的力度还不够，还停留在“应然”的浅层次上，不利于实际工作的开展。对此，加强积极心理学在我国高校思想政治教育中的研究运用，任重而道远。
一、浅析积极心理学在高校思想政治教育工作研究中的原则
（一）坚持积极解释大学生面临问题的原则
当前高校思想政治教育存在的主要问题在于：面对学生存在的心理问题，解决方式方法呆板落后，不能达到预期的效果。而积极心理学面对大学生存在的问题时，从积极正面的方式出发来解释问题，是创新高校思想政治教育工作方法的重要基础。对学生问题不同方式的解释在理论层面上可以将其归因方法分为乐观型解释风格与悲观型解释风格两种。在乐观型解释风格中，认为问题的出现一般都是由外部原因引起的，不仅可以帮助当代大学生形成积极向上的情感体验，更能够对学生的健康成长起到重要作用；在悲观型解释风格中，往往把导致问题产生的原因归结于自身，认为所有问题的根源是自身，并且是不能够改变的，这种解释方式不仅会在一定程度上挫伤学生的积极性，长此以往，更会促使学生形成悲观的性格，不利于其健康发展。对此，在高校中，当学生出现诸多问题时，作为思想政治教育工作者的老师一定要客观分析，积极引导学生找到问题产生的原因，为学生的改过自新提供一个平台。在乐观解释风格的指导下，能够很好地引导老师从积极方面认识问题，从本质上找到引发问题的原因，让学生在问题中发现自我，重塑自信，引导其形成优良的品格。
（二）坚持强烈激发大学生内在成长动机的原则
当前高校思想政治中，侧重于对学生进行思想教育，很少对大学生人性品格的发展进行引导。而积极心理学重点研究人的潜力发展。对此，在思想政治教育中，要坚持强烈激发大学生内在成长动机的原则，从健康有机体角度来分析大学生，积极引导有机体形成优良的品质和个性特征，促进其形成健全的品格，只有充分激发学生对于健康人格的需求，并加强思想政治教育在日常学习生活中的引导，才能为学生的成长成才打下坚实的基础。在大学生的思想政治教育中，要不断地坚持人格成长的自我决定理论，不断挖掘学生的潜能，让学生成为主宰健康人格形成的主人，在不断的投入中形成自主性和自觉性，为高校思想政治教育工作的顺利开展奠定坚实的基础。
（三）坚持欣赏的原则
当前，高校思想政治教育的主要目标与任务是解决学生存在的问题以及突发的问题，这个过程中很难与大学生之间形成有效的沟通交流机制。积极心理学恰恰相反，在当前指导学生工作中，侧重于关注学生自身的潜力发展，善于用欣赏的眼光看待每一位问题学生，让学生能够正向感受情感的体验。著名积极心理学家弗雷德里克森认为，日常行为中积极的情感，比如欣赏、满足等能够充分调动学生内心深处的积极性，为学生形成良好的人格品质提供长久的资源。在传统的大学生思想政治教育中，主要是发现问题、分析问题、解决问题，将问题学生贴上狂躁、抑郁、自私等各种各样的标签，往往很难从积极正面的角度来看待问题学生。在积极心理学中，主要是给学生的发展创造良好的条件，并积极引导学生健康成长，以强烈的人文关怀为主，发掘学生的潜能，用欣赏的眼光看到学生的动机，让他们更好的体验积极的情感，为其健康发展提供有效的平台。
当前，随着社会的发展与时代的进步，当代大学生面临的社会竞争压力不断增大，学生成长过程中更容易出现更多的问题，对高校思想政治教育工作也提出了更高的要求。但是，在高校思想政治教育工作中，方式方法创新力度不够，导致工作效率不高，且使得高校的思想政治教育处于被动地位，对此，将积极心理学引入思想政治教育中，不仅可以创新高校思想政治教育的方式方法，还能够不断地提高高校思想政治教育工作的能力与水平。
二、积极心理学在高校思想政治教育工作中的实际运用效果
（一）创新问题学生传统应对方式
我国的思想政治教育从本质上来看，是一种国家为主导，对广大公民实行的意识形态的教育。理论教育和正规教育是其实行的主要方法，坚持“灌输教育”，能够让社会主义价值观更好的影响我国公民，但是往往忽视了学生的个性发展与潜力发掘，在面对诸多问题学生时，传统的教育方式不能达到理想的效果。对此，积极心理学在思想政治教育工作中的运用，能够帮助学生认识自我，体验积极的情感积淀，为形成积极向上的乐观主义精神奠定坚实的基础。高校思想政治教育工作中，积极关注学生的个人发展，以积极心理学为指导，不断提高高校思想政治教育工作的能力与水平，化被动为主动，让学生从被迫到自觉自发的接受思想政治教育，对自身正确世界观、人生观与价值观的形成奠定基础，让学生在积极的情感体验中形成正确的自我认识，为学生优良的品格形成奠定坚实的基础。 （二）深化高校思想政治教育的内容体系
高校思想政治教育主要是对学生的世界观、人生观、价值观等进行规范教育，積极心理学主要是针对学生个体的积极情绪、积极人格、积极环节加以引导，从根本上发掘学生个体的潜能，促进大学生形成良好的心理素质，为其全面发展奠定基础。对此，积极心理学与思想政治教育的根本目标都是为了促进学生的健康发展，尤其是积极心理学关于学生优秀品格和人格特质方面的内容，能够引起广大青年学生的共鸣，是不断丰富高校思想政治教育体系的钥匙和基础。因此，可以把积极心理学的内容科学地运用到思想政治教育工作的课堂中去，不断创新思想政治教育的方式方法，把思想政治教育的内容与学生成长成才的实际需要紧密结合，充分调动学生学习的积极性，为学生的健康发展奠定基础，让学生在积极的情感体验中形成正确的“三观”，在不断成长的过程中发现自我并实现自我的超越。增强思想政治教育的效果，丰富思想政治教育的内容体系。
（三）创新高校思想政治教育的方法与途径
传统的高校思想政治教育工作中，主要是以宣传、批评为主要方式方法，内容单一且实效性不强。而在积极心理学中，欣赏、鼓励、肯定等积极正面的教育方式往往更容易受到当代大学生的喜爱和接受，从而为当代青年学生形成乐观的心理品格奠定基础。在实际的教育过程中，不管是何种与积极心理学相关的活动，其出发点和落脚点都是激发学生的潜能，给学生以更多的人文关怀，积极引导学生自主自觉的参与到活动中，以获得更好的情感体验。积极心理学的根本目的在于鼓励学生在问题中发现自我，为形成优良的品质奠定基础。积极心理学在高校思想政治教育工作中的具体运用，不仅丰富了内在的内容体系，更改变了传统的灌输教育模式，创新了高校思想政治教育的方式方法，使得我国高校思想政治教育工作的能力与水平不断进步与发展，为社会主义文化事业的建设和发展打下了坚实的基础。
三、如何加强积极心理学在高校思想政治教育工作中的实际运用
（一）兼容并蓄与创新运用
在对待积极心理学态度上，我们要兼容并包。继承其人本主义的思想，关注每一位在校学生的成长成才。积极心理学主要是一种引导学生自觉进行积极情感体验的理论，以关注学生潜能为出发点，以引导学生积极进行情感体验为任务，并不是将解决学生身上存在的问题为主要目标，而是要让学生在问题中发现自我、创造自我与超越自我。因此，在实际的教育工作中，要充分关注学生的个性发展，挖掘学生的潜能，将积极心理学与高校的思想政治教育很好的结合起来，发挥其积极作用。另外，在实际中关于积极心理学运用的方面，既要坚持理论的指导，又要与时俱进，不断创新发展原有的方式方法，避免出现教条化的模式，影响思想政治教育工作的效果。
（二）因地制宜与本土化实践
积极心理学当中的性格优势、情绪体验、良好的人际关系、正确的价值观、满足、欣赏、肯定以及快乐等积极的因素是需要与高校思想政治教育内容充分结合起来的。积极心理学的研究领域主要包括以下几个方面：（1）积极情绪的体验研究；（2）研究积极人格的特征；（3）研究系统的积极组织。因此，在引入积极心理学的过程中，一定要因地制宜，将积极心理学适合本土化的内容吸收进来，并采用合理的方式方法融入高校思想政治教育工作中去，从主观层面、个人层面以及组织层面三个维度来加强问题学生积极情绪的体验，让他们能够从根本上发现自身，为其全面健康发展奠定基础。积极心理学的本土化实践，不仅可以实现学生的全面发展，更是不断提高我国高校思想政治教育能力与水平的关键所在。
综上所述，当前高校思想政治教育工作存在着诸多问题，对此，我们只有不断丰富其内容，不断创新方式方法，以积极心理学为切入点，从主观层面、个人层面以及组织层面三个层面入手，才能从本质上提高我国高校思想政治教育的能力与水平。
参考文献：
[1]王静.积极心理学在高校思想政治教育中的运用[J].改革与开放，2011：173.
[2]卜路平.试论积极心理学在思想政治教育运用中的价值及其实现[J].长江师范学院学报，2012（28）：45-48+138.
[3]高魁，刘康.积极心理学在高校思想政治教育中的应用研究[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2014（33）：93-96.
[关 键 词] 思想政治教育；积极心理学；高校
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0132-02
20世纪末，在普遍的心理学理论中，积极心理学是其中较为完备的研究人的心理活动的有效手段，是研究人类德性积极方面的思潮。在《积极心理学导论中》首次提出了“积极心理学”的概念。在心理学中，积极心理学的提出引导了心理学深刻的变革，不仅弥补了传统意义上心理学的劣势，更是在引导人们的积极情感、美德方面具有不可或缺的重要意义。在实际的运用中，不同类型的积极心理学理论可以因地制宜、具体问题具体分析运用到不同地域、不同领域的实际教育当中去。2012年，美国运用积极心理学在全美范围内开展了“幸福教育计划”，主要通过以下两种方式展开：一是PRP项目。通過不断提高学生处理心理问题、心理压力的能力，来达到减少青少年罹患心理疾病的目的；二是广泛开展心理学必修课。通过课程的开设，引导学生自主探究自身心理的积极方面，从而形成自己优秀的个性品质，使学生能够在日常生活中正确认识自身，形成正确的世界观、人生观、价值观。然而，与美国积极心理学在青少年中的广泛运用相比，我国的积极心理学与高校思想政治教育结合的力度还不够，还停留在“应然”的浅层次上，不利于实际工作的开展。对此，加强积极心理学在我国高校思想政治教育中的研究运用，任重而道远。
一、浅析积极心理学在高校思想政治教育工作研究中的原则
（一）坚持积极解释大学生面临问题的原则
当前高校思想政治教育存在的主要问题在于：面对学生存在的心理问题，解决方式方法呆板落后，不能达到预期的效果。而积极心理学面对大学生存在的问题时，从积极正面的方式出发来解释问题，是创新高校思想政治教育工作方法的重要基础。对学生问题不同方式的解释在理论层面上可以将其归因方法分为乐观型解释风格与悲观型解释风格两种。在乐观型解释风格中，认为问题的出现一般都是由外部原因引起的，不仅可以帮助当代大学生形成积极向上的情感体验，更能够对学生的健康成长起到重要作用；在悲观型解释风格中，往往把导致问题产生的原因归结于自身，认为所有问题的根源是自身，并且是不能够改变的，这种解释方式不仅会在一定程度上挫伤学生的积极性，长此以往，更会促使学生形成悲观的性格，不利于其健康发展。对此，在高校中，当学生出现诸多问题时，作为思想政治教育工作者的老师一定要客观分析，积极引导学生找到问题产生的原因，为学生的改过自新提供一个平台。在乐观解释风格的指导下，能够很好地引导老师从积极方面认识问题，从本质上找到引发问题的原因，让学生在问题中发现自我，重塑自信，引导其形成优良的品格。
（二）坚持强烈激发大学生内在成长动机的原则
当前高校思想政治中，侧重于对学生进行思想教育，很少对大学生人性品格的发展进行引导。而积极心理学重点研究人的潜力发展。对此，在思想政治教育中，要坚持强烈激发大学生内在成长动机的原则，从健康有机体角度来分析大学生，积极引导有机体形成优良的品质和个性特征，促进其形成健全的品格，只有充分激发学生对于健康人格的需求，并加强思想政治教育在日常学习生活中的引导，才能为学生的成长成才打下坚实的基础。在大学生的思想政治教育中，要不断地坚持人格成长的自我决定理论，不断挖掘学生的潜能，让学生成为主宰健康人格形成的主人，在不断的投入中形成自主性和自觉性，为高校思想政治教育工作的顺利开展奠定坚实的基础。
（三）坚持欣赏的原则
当前，高校思想政治教育的主要目标与任务是解决学生存在的问题以及突发的问题，这个过程中很难与大学生之间形成有效的沟通交流机制。积极心理学恰恰相反，在当前指导学生工作中，侧重于关注学生自身的潜力发展，善于用欣赏的眼光看待每一位问题学生，让学生能够正向感受情感的体验。著名积极心理学家弗雷德里克森认为，日常行为中积极的情感，比如欣赏、满足等能够充分调动学生内心深处的积极性，为学生形成良好的人格品质提供长久的资源。在传统的大学生思想政治教育中，主要是发现问题、分析问题、解决问题，将问题学生贴上狂躁、抑郁、自私等各种各样的标签，往往很难从积极正面的角度来看待问题学生。在积极心理学中，主要是给学生的发展创造良好的条件，并积极引导学生健康成长，以强烈的人文关怀为主，发掘学生的潜能，用欣赏的眼光看到学生的动机，让他们更好的体验积极的情感，为其健康发展提供有效的平台。
当前，随着社会的发展与时代的进步，当代大学生面临的社会竞争压力不断增大，学生成长过程中更容易出现更多的问题，对高校思想政治教育工作也提出了更高的要求。但是，在高校思想政治教育工作中，方式方法创新力度不够，导致工作效率不高，且使得高校的思想政治教育处于被动地位，对此，将积极心理学引入思想政治教育中，不仅可以创新高校思想政治教育的方式方法，还能够不断地提高高校思想政治教育工作的能力与水平。
二、积极心理学在高校思想政治教育工作中的实际运用效果
（一）创新问题学生传统应对方式
我国的思想政治教育从本质上来看，是一种国家为主导，对广大公民实行的意识形态的教育。理论教育和正规教育是其实行的主要方法，坚持“灌输教育”，能够让社会主义价值观更好的影响我国公民，但是往往忽视了学生的个性发展与潜力发掘，在面对诸多问题学生时，传统的教育方式不能达到理想的效果。对此，积极心理学在思想政治教育工作中的运用，能够帮助学生认识自我，体验积极的情感积淀，为形成积极向上的乐观主义精神奠定坚实的基础。高校思想政治教育工作中，积极关注学生的个人发展，以积极心理学为指导，不断提高高校思想政治教育工作的能力与水平，化被动为主动，让学生从被迫到自觉自发的接受思想政治教育，对自身正确世界观、人生观与价值观的形成奠定基础，让学生在积极的情感体验中形成正确的自我认识，为学生优良的品格形成奠定坚实的基础。 （二）深化高校思想政治教育的内容体系
高校思想政治教育主要是对学生的世界观、人生观、价值观等进行规范教育，積极心理学主要是针对学生个体的积极情绪、积极人格、积极环节加以引导，从根本上发掘学生个体的潜能，促进大学生形成良好的心理素质，为其全面发展奠定基础。对此，积极心理学与思想政治教育的根本目标都是为了促进学生的健康发展，尤其是积极心理学关于学生优秀品格和人格特质方面的内容，能够引起广大青年学生的共鸣，是不断丰富高校思想政治教育体系的钥匙和基础。因此，可以把积极心理学的内容科学地运用到思想政治教育工作的课堂中去，不断创新思想政治教育的方式方法，把思想政治教育的内容与学生成长成才的实际需要紧密结合，充分调动学生学习的积极性，为学生的健康发展奠定基础，让学生在积极的情感体验中形成正确的“三观”，在不断成长的过程中发现自我并实现自我的超越。增强思想政治教育的效果，丰富思想政治教育的内容体系。
（三）创新高校思想政治教育的方法与途径
传统的高校思想政治教育工作中，主要是以宣传、批评为主要方式方法，内容单一且实效性不强。而在积极心理学中，欣赏、鼓励、肯定等积极正面的教育方式往往更容易受到当代大学生的喜爱和接受，从而为当代青年学生形成乐观的心理品格奠定基础。在实际的教育过程中，不管是何种与积极心理学相关的活动，其出发点和落脚点都是激发学生的潜能，给学生以更多的人文关怀，积极引导学生自主自觉的参与到活动中，以获得更好的情感体验。积极心理学的根本目的在于鼓励学生在问题中发现自我，为形成优良的品质奠定基础。积极心理学在高校思想政治教育工作中的具体运用，不仅丰富了内在的内容体系，更改变了传统的灌输教育模式，创新了高校思想政治教育的方式方法，使得我国高校思想政治教育工作的能力与水平不断进步与发展，为社会主义文化事业的建设和发展打下了坚实的基础。
三、如何加强积极心理学在高校思想政治教育工作中的实际运用
（一）兼容并蓄与创新运用
在对待积极心理学态度上，我们要兼容并包。继承其人本主义的思想，关注每一位在校学生的成长成才。积极心理学主要是一种引导学生自觉进行积极情感体验的理论，以关注学生潜能为出发点，以引导学生积极进行情感体验为任务，并不是将解决学生身上存在的问题为主要目标，而是要让学生在问题中发现自我、创造自我与超越自我。因此，在实际的教育工作中，要充分关注学生的个性发展，挖掘学生的潜能，将积极心理学与高校的思想政治教育很好的结合起来，发挥其积极作用。另外，在实际中关于积极心理学运用的方面，既要坚持理论的指导，又要与时俱进，不断创新发展原有的方式方法，避免出现教条化的模式，影响思想政治教育工作的效果。
（二）因地制宜与本土化实践
积极心理学当中的性格优势、情绪体验、良好的人际关系、正确的价值观、满足、欣赏、肯定以及快乐等积极的因素是需要与高校思想政治教育内容充分结合起来的。积极心理学的研究领域主要包括以下几个方面：（1）积极情绪的体验研究；（2）研究积极人格的特征；（3）研究系统的积极组织。因此，在引入积极心理学的过程中，一定要因地制宜，将积极心理学适合本土化的内容吸收进来，并采用合理的方式方法融入高校思想政治教育工作中去，从主观层面、个人层面以及组织层面三个维度来加强问题学生积极情绪的体验，让他们能够从根本上发现自身，为其全面健康发展奠定基础。积极心理学的本土化实践，不仅可以实现学生的全面发展，更是不断提高我国高校思想政治教育能力与水平的关键所在。
综上所述，当前高校思想政治教育工作存在着诸多问题，对此，我们只有不断丰富其内容，不断创新方式方法，以积极心理学为切入点，从主观层面、个人层面以及组织层面三个层面入手，才能从本质上提高我国高校思想政治教育的能力与水平。
参考文献：
[1]王静.积极心理学在高校思想政治教育中的运用[J].改革与开放，2011：173.
[2]卜路平.试论积极心理学在思想政治教育运用中的价值及其实现[J].长江师范学院学报，2012（28）：45-48+138.
[3]高魁，刘康.积极心理学在高校思想政治教育中的应用研究[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2014（33）：93-96.