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一、目前中专学校学生存在的问题
（一）就知识水平来讲，中专学校的大部分学生在义务教育阶段没有掌握牢固的知识，这是他们进入中专学校学习的重要原因。因此，大部分学生的英语基础都十分薄弱，而且对英语学习的兴趣较低。
（二）中专学校的学生大多数在智力水平上和普通高校学生没有太大差异，而是非智力因素的培养比较欠缺，在英语学习习惯、兴趣与爱好、耐挫性与意志力、自信心等方面都比较欠缺。这些非智力因素对英语学习存在广泛的制约性，持久影响学生的英语学习活动。
二、英语教学中需要注意的问题
（一）营造良好的学习氛围。
学习气氛的培养是教学活动进行的必要条件，只有让学生参与到教学活动中，尝到成功的欢乐，学生学习英语的热情才会高涨。教师在英语教学中要循循善诱，使学生学习英语的潜意识转化成稳定而持久的学习热情，创造良好的英语学习氛围。
（二）激发学生兴趣。
如果学生对英语学习没有兴趣，就不可能在英语学习过程中有所提高。兴趣是最好的老师，对学生而言，如果没有了兴趣，基础知识就打不扎实，更谈不上培养能力。强烈的兴趣是学生学习的最佳动力，因此教师要注重激发学生的兴趣。我校学生95%以上来自农村，现代化的多媒体教学形式，多样化的教学内容，声音、图像形象而直观，相较于以前的板书式教学，很容易引起学生的兴趣。
三、注重学生的口语训练
语言是交际工具，外语是进行国际交往的重要工具。为了提高学生的口语表达能力，英语口语训练是不可缺的。
改变传统的教学模式，活跃课堂气氛，进行会话练习。在教学中始终坚持以教师为主导、学生为主体、训练为主线的方法，把课堂上更多的时间留给学生。每次上课，从预习的角度，首先让学生谈谈对本单元中口语专题的理解，然后在设定的情景中自然地引入角色，让他们回忆一些最基本的会话语句，简易程度可低至简要对话，也可无上限地延伸至学生感兴趣的各个领域。进行“Practice in pairs or in groups”，学生不仅可以重复模仿课本上的对话，而且可以结合实际，就课本上的对话进行大胆创新的角色表演，开发创新思维，培养英语思维能力。这种以学生为主体、经常性的语言实践活动是提高学生英语口语能力的好方法。
注重口语训练，合理设计话题，鼓励学生大胆地讲英语是非常重要的。在课堂上，教师要主动与学生用英语交流，鼓励学生之间相互交谈，营造讲英语的氛围。交谈的内容可以是本人经历、家庭、班级、学校、生活、爱好、某地、某人等。交谈的方式可以是问候、打招呼、打电话、询问、邀请、致谢、道歉等。教师可根据所学内容或学生的兴趣所在，事先给定话题，一个好的讨论主题能让学生从心理上认可并喜爱，激起学生的兴奋点，激发学生的兴趣，使他们受益匪浅。
另外，组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大激发了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓宽了学生的英语视野。鼓励学生多与外国人交谈，外国人的语音、语调比较地道，谈话轻松自然，经常与他们聊天，口语能力将会大大提高。学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达。因此，要锻炼学生自我设置语言环境的能力，有声地完成语言任务。
四、教师应在课堂教学中充分施展美育功能
教育家苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”教师教学语言艺术本身就可成为学生审美的对象，使学生从中获得审美感受，激发审美想象，丰富审美情趣，锻炼和提高学生的审美创造力。英语课堂中蕴涵无数美的因素，英语教师在授课中注重语言艺术的同时，还应与自己的表情、良好的教态、合理的教学辅助手段、先进的教法相结合，引起学生有意和无意的注意，增强知识的接受性，增进学生的情感体验，进一步提高学生的学习兴趣。《中专英语》每单元都有不同的贴近生活的话题，笔者就留心在不同的教学阶段，创设美的情境。运用各种方式激活学生头脑中已有的词汇知识和文化背景知识，使之产生联想，激发学生的兴趣，增强创造性思维能力。在授课过程中，笔者认为教师讲课要像磁石一样，始终牢牢地吸引学生，通过在教学过程中精心安排小高潮，使学生的思维活动和情绪同教师的讲课交融在一起。教学过程的美是指教师和学生在具体教学活动中所表现出的丰富创造性，师生在教学活动中多种心理能力协同作战，实现理性因素和非理性因素的交融，从而形成活跃、生动的教学气氛。
五、注重学生学习之外的能力培养
（一）注重学生合作能力的培养。
对英语教学来说，可以采用团队合作学习的教学模式，根据学生的爱好、学习状况进行分组学习，帮助学生在英语学习过程中建立学习的个人目标与团队目标。这种教学方式不但为每个学生营造了表现自我的宽松氛围，而且促进了集体互助力量的发挥，在学习英语的过程中还有利于培养学生的合作意识、合作能力等。
（二）注重学生自信心的培养。
大部分学生的自信心不高，觉得自己什么都不行，在英语学习过程中缺乏自信，英语的学习水平很难提升，学习态度必然处于消极的状态。学生如果不及时调整态度，势必就会对今后的学习造成负面影响。教师在教学过程中应当不断鼓励学生，帮助他们认识自己的能力，重新定位自己。
（三）注重学生创新能力的培养。
在英语教学中，应当注重学生创新精神的培养，在创新教学方法的同时还应当带动学生进行英语学习方面的创新，鼓励学生改进、创新学习方法。学生的潜力是无限的，教师在此过程当中应当持鼓励、表扬的态度，并且适时进行奖励，这种方式有利于营造出新的积极的英语学习氛围。
（一）就知识水平来讲，中专学校的大部分学生在义务教育阶段没有掌握牢固的知识，这是他们进入中专学校学习的重要原因。因此，大部分学生的英语基础都十分薄弱，而且对英语学习的兴趣较低。
（二）中专学校的学生大多数在智力水平上和普通高校学生没有太大差异，而是非智力因素的培养比较欠缺，在英语学习习惯、兴趣与爱好、耐挫性与意志力、自信心等方面都比较欠缺。这些非智力因素对英语学习存在广泛的制约性，持久影响学生的英语学习活动。
二、英语教学中需要注意的问题
（一）营造良好的学习氛围。
学习气氛的培养是教学活动进行的必要条件，只有让学生参与到教学活动中，尝到成功的欢乐，学生学习英语的热情才会高涨。教师在英语教学中要循循善诱，使学生学习英语的潜意识转化成稳定而持久的学习热情，创造良好的英语学习氛围。
（二）激发学生兴趣。
如果学生对英语学习没有兴趣，就不可能在英语学习过程中有所提高。兴趣是最好的老师，对学生而言，如果没有了兴趣，基础知识就打不扎实，更谈不上培养能力。强烈的兴趣是学生学习的最佳动力，因此教师要注重激发学生的兴趣。我校学生95%以上来自农村，现代化的多媒体教学形式，多样化的教学内容，声音、图像形象而直观，相较于以前的板书式教学，很容易引起学生的兴趣。
三、注重学生的口语训练
语言是交际工具，外语是进行国际交往的重要工具。为了提高学生的口语表达能力，英语口语训练是不可缺的。
改变传统的教学模式，活跃课堂气氛，进行会话练习。在教学中始终坚持以教师为主导、学生为主体、训练为主线的方法，把课堂上更多的时间留给学生。每次上课，从预习的角度，首先让学生谈谈对本单元中口语专题的理解，然后在设定的情景中自然地引入角色，让他们回忆一些最基本的会话语句，简易程度可低至简要对话，也可无上限地延伸至学生感兴趣的各个领域。进行“Practice in pairs or in groups”，学生不仅可以重复模仿课本上的对话，而且可以结合实际，就课本上的对话进行大胆创新的角色表演，开发创新思维，培养英语思维能力。这种以学生为主体、经常性的语言实践活动是提高学生英语口语能力的好方法。
注重口语训练，合理设计话题，鼓励学生大胆地讲英语是非常重要的。在课堂上，教师要主动与学生用英语交流，鼓励学生之间相互交谈，营造讲英语的氛围。交谈的内容可以是本人经历、家庭、班级、学校、生活、爱好、某地、某人等。交谈的方式可以是问候、打招呼、打电话、询问、邀请、致谢、道歉等。教师可根据所学内容或学生的兴趣所在，事先给定话题，一个好的讨论主题能让学生从心理上认可并喜爱，激起学生的兴奋点，激发学生的兴趣，使他们受益匪浅。
另外，组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大激发了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓宽了学生的英语视野。鼓励学生多与外国人交谈，外国人的语音、语调比较地道，谈话轻松自然，经常与他们聊天，口语能力将会大大提高。学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达。因此，要锻炼学生自我设置语言环境的能力，有声地完成语言任务。
四、教师应在课堂教学中充分施展美育功能
教育家苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”教师教学语言艺术本身就可成为学生审美的对象，使学生从中获得审美感受，激发审美想象，丰富审美情趣，锻炼和提高学生的审美创造力。英语课堂中蕴涵无数美的因素，英语教师在授课中注重语言艺术的同时，还应与自己的表情、良好的教态、合理的教学辅助手段、先进的教法相结合，引起学生有意和无意的注意，增强知识的接受性，增进学生的情感体验，进一步提高学生的学习兴趣。《中专英语》每单元都有不同的贴近生活的话题，笔者就留心在不同的教学阶段，创设美的情境。运用各种方式激活学生头脑中已有的词汇知识和文化背景知识，使之产生联想，激发学生的兴趣，增强创造性思维能力。在授课过程中，笔者认为教师讲课要像磁石一样，始终牢牢地吸引学生，通过在教学过程中精心安排小高潮，使学生的思维活动和情绪同教师的讲课交融在一起。教学过程的美是指教师和学生在具体教学活动中所表现出的丰富创造性，师生在教学活动中多种心理能力协同作战，实现理性因素和非理性因素的交融，从而形成活跃、生动的教学气氛。
五、注重学生学习之外的能力培养
（一）注重学生合作能力的培养。
对英语教学来说，可以采用团队合作学习的教学模式，根据学生的爱好、学习状况进行分组学习，帮助学生在英语学习过程中建立学习的个人目标与团队目标。这种教学方式不但为每个学生营造了表现自我的宽松氛围，而且促进了集体互助力量的发挥，在学习英语的过程中还有利于培养学生的合作意识、合作能力等。
（二）注重学生自信心的培养。
大部分学生的自信心不高，觉得自己什么都不行，在英语学习过程中缺乏自信，英语的学习水平很难提升，学习态度必然处于消极的状态。学生如果不及时调整态度，势必就会对今后的学习造成负面影响。教师在教学过程中应当不断鼓励学生，帮助他们认识自己的能力，重新定位自己。
（三）注重学生创新能力的培养。
在英语教学中，应当注重学生创新精神的培养，在创新教学方法的同时还应当带动学生进行英语学习方面的创新，鼓励学生改进、创新学习方法。学生的潜力是无限的，教师在此过程当中应当持鼓励、表扬的态度，并且适时进行奖励，这种方式有利于营造出新的积极的英语学习氛围。