【摘 要】
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师范类专业认证是近年来我国推进职前体育教师培养质量提升的关键措施，其中尤其重视对职前教师实践教学能力的培养，而通过建立教师专业发展学校（PDS）以促进职前教师实践教学经验积累是国外的普遍经验。美国体育教师专业发展学校（PEPDS）的建立背景包括：体育教师教育专业学生教学实践经验的缺失，大学研究人员和中小学体育教师专业发展的需要，降低青少年高肥胖率需要优质体育教师的参与，近年来教育政策对体育教师培养
【基金项目】
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国家社会科学基金后期资助一般项目（21FTYB006）； 中国体育科学学会“高校体育与健康教育课程建设专项课题”重点项目（2021001）； 中国博士后科学基金第70批面上资助项目（2021M701932）；
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师范类专业认证是近年来我国推进职前体育教师培养质量提升的关键措施，其中尤其重视对职前教师实践教学能力的培养，而通过建立教师专业发展学校（PDS）以促进职前教师实践教学经验积累是国外的普遍经验。美国体育教师专业发展学校（PEPDS）的建立背景包括：体育教师教育专业学生教学实践经验的缺失，大学研究人员和中小学体育教师专业发展的需要，降低青少年高肥胖率需要优质体育教师的参与，近年来教育政策对体育教师培养的消极影响。在教师专业发展学校标准的引领下，其运行措施包括打造学习共同体，明确各方责任，积极开展合作，注重多样性与公平性，优化组织结构和资源配置5个方面。未来我国应以专业认证为契机，重视职前体育教师实践性知识的掌握，尝试建立体育教师专业发展学校并改革课程设置，各级部门应提供政策支持与制度保障。
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