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摘 要： 课堂上创设情境对激发兴趣很重要。初中英语教学的关键是培养学生的兴趣，作者认为激趣教学需要和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境、灵活多变的教学方法，让学生在“做中学，在学中用”，让他们主动学，从而激发学生的学习兴趣，以提高学习效率。此外，开展一系列活动营造学习英语的氛围，使课内外结合，最终提高英语水平。
关键词： 初中英语教学 激趣教学 直观教具 创设情境 学习效果
初中学生的特点是自我约束、自我控制能力不强，爱说爱动。如果教学中忽视这些特点，把他们纯粹当成知识的容纳器，“填鸭式”地向他们灌输枯燥无味、冷冰冰的词汇、语法，单纯地沿用传统教学模式进行机械讲解，那么他们便不会对英语感兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性。目前，初中英语教学质量不佳，这恐怕是一个主要原因。任何学习都需要兴趣，学英语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，是亟待解决的问题。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我认为激趣教学需要广大教师建立和谐融洽的师生关系，创造轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在“做中学，在学中用”，从而激发学生的学习兴趣，让他们主动学，提高学习效率。新课标英语教材集情景、游戏、歌曲多样形式为一体，更容易引起学生的学习兴趣，如何引导这种兴趣并运用于课堂实践中呢？本文就此谈几点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，共同推动初中英语教学。
一、建立和谐融洽的师生关系
要让学生拥有愉悦的学习心境，必须建立和谐融洽的师生关系，这样才有利于激发学生的学习兴趣，打开教与学的良好局面。爱是开启心灵之窗的钥匙，长期的教学实践使我深刻地认识到，老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、具有亲和力的语言、耐心而又细致的启发及对学生的每一次积极鼓励，都可以产生巨大的推动力、感召力。教师可以用一片爱心，消除学生紧张、拘束的心理，促使学生以坚强的意志克服学习困难。“亲其师，信其道”，学生喜欢、尊敬某个老师，也就会喜欢他所教的学科。让自己在学生的心中不仅是一位可敬的师长，更是可亲可近的朋友。当然，这并不等于他们的缺点就不可批评，可以放任自流。批评和表扬都应出于同一个目的——爱护他们。批评的方式要不伤他们的自尊心，不侮辱他们的人格。让他们从内心感到教师的批评是出于爱护和帮助的目的，是对他们诚挚的爱。这样，师生之间才能建立和谐融洽的关系，学生才能兴趣盎然地学习。
二、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法无疑是乏味的。即使再好的方法，经常运用也会失去魅力。为了激发学生的兴趣，并激发学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，运用不一样的方法开展教学，这就要求教师不断探索、不断追求。
比如教字母，如果照本宣科，每次几个字母，依次教完即可。这种做法索然无味，学生怎么会有兴趣呢？当然，学习效果一定不会好。如果采用教唱字母歌的方式呢？把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛。这样学生不仅学得又快又好，还锻炼学生的观察能力、反应能力、集体观念。两种做法，前者索然无味，后者其乐融融。26个字母说起来很简单，但真正让学生学得快、学得准、学得好、学得有趣味，并非每一位教师都能做到的。
比如教单词，我们可以充分利用直观教具，比如教soccer，可指着足球问：“What’s this？” “It’s a soccer.”再重复一下 “soccer”，足球的音形意就会深深地印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出“soccer”，根本不需要汉语翻译作中介。教词汇即教思维，如果进行词汇复习，可采用“Guessing game ”的方式。比如复习clock，soccer，pen，book，pencil，ruler等名词时可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What’s in my bag？Who can guess？
S1：It’s a soccer.
T：No， it isn’t . Try it again？What’s it？
S1：It’s a book .
T：Yes， you’re right . You are very clever.
然后再換一件继续进行。如此既复习了单词，又熟悉了句型，既练了听，又练了说，学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。
再比如教句子可以进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子。比较谁读得好、进行单词组句比赛等，大大提高学生的学习兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读效果好得多。对先完成的学生大力表扬，这样不仅能培养学生的竞争意识，还能让学生体会到成功的乐趣。
例如教课文，可根据不同体裁和内容，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样可以活用教材，使学生学习兴趣浓厚，用的机会多，效果自然好。
三、创设情境，学习新知识
在课堂上创设一些引人入胜的情境很重要。古代教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”与“乐”准确地概括了兴趣在学习中的重要作用。教师要热情认真细致地备课，使课堂教学生动有趣，让学生始终保持主动积极、在轻松愉快的氛围中学习新教材内容，帮助他们达到“乐学”的境地。如在学习买卖对话时，我事先准备了一些蔬菜水果等，把课堂当成商店，一一将物品陈列出来。我扮演售货员，学生扮演顾客，并组织这样的对话：
T： Can I help you ？
S： Yes，please，I’d like some tomatoes.
T： OK，How many would you like ？
S： Two kilos of tomatoes.
T： What else？
S：No，that’s all.
T： OK，Here you are .
S： How much do I pay for these ？
T： Thirty yuan .
S： Thank you.
学生可以用学过的其他单词套用该句型。这样，学生在轻松的气氛中很快掌握新单词、新句型，同样学生可以用学过的语句重新组织这段对话，这样新旧知识都得到巩固。再如学看病、打电话、问路等日常交际用语时，都可创设情境，不但激发学生的兴趣，而且培养学生实际运用英语的能力。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量，但要学好英语光靠每周几次的英语课是不够的。所以，我们要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应仅仅是课内教学的继续，也不应仅仅是无组织地放任自流。教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生适当地组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等。既可各班进行，又可同年级、全地校进行。其目的是丰富学生的课外生活，巩固课内学的知识，营造英语气氛，激发学生学英语的兴趣，使课内外相结合，相得益彰。
关键词： 初中英语教学 激趣教学 直观教具 创设情境 学习效果
初中学生的特点是自我约束、自我控制能力不强，爱说爱动。如果教学中忽视这些特点，把他们纯粹当成知识的容纳器，“填鸭式”地向他们灌输枯燥无味、冷冰冰的词汇、语法，单纯地沿用传统教学模式进行机械讲解，那么他们便不会对英语感兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性。目前，初中英语教学质量不佳，这恐怕是一个主要原因。任何学习都需要兴趣，学英语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，是亟待解决的问题。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我认为激趣教学需要广大教师建立和谐融洽的师生关系，创造轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在“做中学，在学中用”，从而激发学生的学习兴趣，让他们主动学，提高学习效率。新课标英语教材集情景、游戏、歌曲多样形式为一体，更容易引起学生的学习兴趣，如何引导这种兴趣并运用于课堂实践中呢？本文就此谈几点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，共同推动初中英语教学。
一、建立和谐融洽的师生关系
要让学生拥有愉悦的学习心境，必须建立和谐融洽的师生关系，这样才有利于激发学生的学习兴趣，打开教与学的良好局面。爱是开启心灵之窗的钥匙，长期的教学实践使我深刻地认识到，老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、具有亲和力的语言、耐心而又细致的启发及对学生的每一次积极鼓励，都可以产生巨大的推动力、感召力。教师可以用一片爱心，消除学生紧张、拘束的心理，促使学生以坚强的意志克服学习困难。“亲其师，信其道”，学生喜欢、尊敬某个老师，也就会喜欢他所教的学科。让自己在学生的心中不仅是一位可敬的师长，更是可亲可近的朋友。当然，这并不等于他们的缺点就不可批评，可以放任自流。批评和表扬都应出于同一个目的——爱护他们。批评的方式要不伤他们的自尊心，不侮辱他们的人格。让他们从内心感到教师的批评是出于爱护和帮助的目的，是对他们诚挚的爱。这样，师生之间才能建立和谐融洽的关系，学生才能兴趣盎然地学习。
二、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法无疑是乏味的。即使再好的方法，经常运用也会失去魅力。为了激发学生的兴趣，并激发学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，运用不一样的方法开展教学，这就要求教师不断探索、不断追求。
比如教字母，如果照本宣科，每次几个字母，依次教完即可。这种做法索然无味，学生怎么会有兴趣呢？当然，学习效果一定不会好。如果采用教唱字母歌的方式呢？把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛。这样学生不仅学得又快又好，还锻炼学生的观察能力、反应能力、集体观念。两种做法，前者索然无味，后者其乐融融。26个字母说起来很简单，但真正让学生学得快、学得准、学得好、学得有趣味，并非每一位教师都能做到的。
比如教单词，我们可以充分利用直观教具，比如教soccer，可指着足球问：“What’s this？” “It’s a soccer.”再重复一下 “soccer”，足球的音形意就会深深地印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出“soccer”，根本不需要汉语翻译作中介。教词汇即教思维，如果进行词汇复习，可采用“Guessing game ”的方式。比如复习clock，soccer，pen，book，pencil，ruler等名词时可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What’s in my bag？Who can guess？
S1：It’s a soccer.
T：No， it isn’t . Try it again？What’s it？
S1：It’s a book .
T：Yes， you’re right . You are very clever.
然后再換一件继续进行。如此既复习了单词，又熟悉了句型，既练了听，又练了说，学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。
再比如教句子可以进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子。比较谁读得好、进行单词组句比赛等，大大提高学生的学习兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读效果好得多。对先完成的学生大力表扬，这样不仅能培养学生的竞争意识，还能让学生体会到成功的乐趣。
例如教课文，可根据不同体裁和内容，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样可以活用教材，使学生学习兴趣浓厚，用的机会多，效果自然好。
三、创设情境，学习新知识
在课堂上创设一些引人入胜的情境很重要。古代教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”与“乐”准确地概括了兴趣在学习中的重要作用。教师要热情认真细致地备课，使课堂教学生动有趣，让学生始终保持主动积极、在轻松愉快的氛围中学习新教材内容，帮助他们达到“乐学”的境地。如在学习买卖对话时，我事先准备了一些蔬菜水果等，把课堂当成商店，一一将物品陈列出来。我扮演售货员，学生扮演顾客，并组织这样的对话：
T： Can I help you ？
S： Yes，please，I’d like some tomatoes.
T： OK，How many would you like ？
S： Two kilos of tomatoes.
T： What else？
S：No，that’s all.
T： OK，Here you are .
S： How much do I pay for these ？
T： Thirty yuan .
S： Thank you.
学生可以用学过的其他单词套用该句型。这样，学生在轻松的气氛中很快掌握新单词、新句型，同样学生可以用学过的语句重新组织这段对话，这样新旧知识都得到巩固。再如学看病、打电话、问路等日常交际用语时，都可创设情境，不但激发学生的兴趣，而且培养学生实际运用英语的能力。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量，但要学好英语光靠每周几次的英语课是不够的。所以，我们要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应仅仅是课内教学的继续，也不应仅仅是无组织地放任自流。教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生适当地组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等。既可各班进行，又可同年级、全地校进行。其目的是丰富学生的课外生活，巩固课内学的知识，营造英语气氛，激发学生学英语的兴趣，使课内外相结合，相得益彰。