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基金项目：1.吉林省教育科学规划课题项目《基于高职院校校企文化对接的思政课实践教学体系研究》（课题批准号GH13615）的部分成果。2.省教育厅十二五社会科学研究项目《高职院校校园文化与企业文化融合策略研究》（吉教科文合2014第543号）的部分成果。
【文章摘要】
对于校企文化融合的高职高专院校来说，思政实践教学师资队伍人才匮乏，培养优秀师资队伍成为当前需首要解决的问题。文章研究了校企文化对接下思政课实践教学师资培养的重要性、“梯队式”師资培养策略、以及师资培养途径。
【关键词】
高职；校企文化对接；思政课；实践教学体系；师资培养
1 校企文化对接下思政课实践教学师资培养的重要性分析
在2013年6月25日，教育部颁布《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）》就已经提出，要“努力造就数百名政治坚定、理论功底扎实、善于联系实际、具有较高教学水平和科研能力的领军人物、中青年学术带头人。”2013年12月3日，中共中央政治局就历史唯物主义基本原理和方法论进行第十一次集体学习。中共中央总书记习近平在主持学习时强调，推动全党学习历史唯物主义基本原理和方法论，更好认识国情，更好认识党和国家事业发展大势，更好认识历史发展规律，更加能动地推进各项工作。
由此可见当前全国上下已经将培养思政课师资力量作为一项重要工作来抓。而对于校企文化融合的高职高专院校来说，培养能够进行思政课实践教学的师资力量则更为重要。由于高职高专院校承担着培养应用技能型人才的重视，所以在办学思路上就必须沿着为企业服务的道路前进。在校园中融入企业文化，在校园中引入企业生产、服务流程，让学生到企业顶岗、轮岗实习，在这些元素冲击下，思政课已经不能仅仅停留在理论教学上了，必须要与时俱进，走出课堂跟随校企融合的步伐开展思政实践教学。
而当前，思政实践教学师资队伍人才匮乏。大量有深厚底蕴的优秀思政教师，固步自封，不愿尝试实践教学。当然部分院校已经开展各种手段激励教师进行思政课实践教学。但是我们仍然要面对这样一个事实，就是即便是当前所有思政课教师都参与思政课实践教学也很难满足教学需要。因此，培养一批能够在校企文化对接环境下进行思政课实践教学的优秀教师就显得十分重要。
2 校企文化对接下的思政课实践教学“梯队式”师资培养策略
2.1 选拨培养优秀学科带头人
在全校思想政治课教师中，遴选教学科研成绩突出、勇于创新的中青年教师，以课题项目资助等方式，予以重点培养，使其在业务水平、专业素养方面全面提升，具备根据本校与企业文化融合的实际情况，研究开发实践教学体系的能力。
2.2 培养骨干教师
思政课实践教学体系不同于传统思政课教学，需要教师转变教学观念，将教学开展到学生日常生活中去、开展到企业中去。因此需要大量传统思政教师进行观念与思想的革新。因此，需要加大力度培养一批骨干教师。使其能够胜任课程教学内容的制定、教学资源的开发、组织实践教学等工作。对广大教师众体起到带头作用。
2.3 培养提升普通教师
思政课实践教学体系的实施需要每一位思政教师的努力与参与，因此，不能只关注拔尖人才的培养，同时也要涉及到每一位思政课教师，使他们进行思政课实践教学体系的学习，参与到实践教学体系的研究与论证、教学资源的开发、教学设计等环节，使其对于思政课实践教学体系有全新的认知，并能够高质量的完成思政实践课的教学任务。
2.4 培养以辅导员为主的辅助力量
高职院校面临的实际问题是，学生在企业实习阶段，可能会出现地域分散、企业分散、岗位分散的情况。因此，有限的思政课教师队伍跟本满足不了实践教学的需要。那么如何来补充这一队伍呢，。就需要培养以辅导员为主的辅助力量。在高职院校里，辅导员一直是学生思想政治教育工作的主要人员，只是没有系统的研究过思政课实践教学体系与内容，但是却有着多年实践的经验。院校应加大力度，加强对辅导员群体思政素养的培养，一方面要使其系统化学习思政课教学内容，另一方面要加强思政课实践教学手段的研究。使其能够承担起思政课实践教学辅导的重任。
3 校企文化对接下的思政课实践教学师资培养途径研究
3.1 实施教师培训，提高业务水平
对思政课教师进行职业培训是提高素质的重要途径之一，并且鼓励教师攻读高学历如硕士学位、博士学位，不断更新教师知识结构，学习新的教学知识，同时院校应该举办教师进修活动，使得一些年轻的教师能够到外面较好高效学习，听课。对教师进行培训时，增加其培训方式，采用培训和使用相结合的方式，扩展教师知识面，提高业务水平。
3.2 加大教学方法培养力度，提高教学水平
基于校企文化对接下的思政课实践教学体系不同于以往的课堂教学，无论是教学内容还是教学方式上都必须进行改革。因此，要加强对思政课实践教学教师的教学方法的培养，提高其教学水平。具体操作中要推行以动手带动脑的、激发学生思考为主的、欢动的教学模式，让学生在体验中有所感悟。定期举办教学观摩课、教学研讨活动，以提高教学水平。
3.3 建立合理的激励机制和人才机制
建立良性机制，调动教师工作的积极性，扩大各个教师发展空间。同时还应建立较好人才引入机制，招聘一些国内外优秀人才，并选派优秀教师进行校际交流，促进人才的合理流动，更好的实现教师自身价值。
【参考文献】
[1]吴兴富. 有效实施高职思政课实践教学的基本保障[J]. 社科纵横. 2010（11）
[2]姬兴华，何玉付，訾兴建. 高职院校实践教学重在管理[J]. 职教论坛. 2010（33）
[3]张琳琳. 构建高职院校实践教学体系提高高技能人才培养质量[J]. 山东人力资源和社会保障. 2010（12）
[4]闫颖. 高职院校思想政治理论课实践教学创新模式的研究[J]. 改革与开放. 2010（24）
[5]周荣甲. 试谈校企合作视野下的高职院校思想政治理论课实践教学[J].理论观察. 2013（06）
[6]陈伟平. 基于校企合作的高职“概论”课实践教学探索[J]. 学校党建与思想教育. 2012（21）
【作者简介】
刘红（1975一），女，吉林长春人，副教授。研究方向：大学生思想政治教育，校企文化研究。长春职业技术学院思政教研室主任。
【文章摘要】
对于校企文化融合的高职高专院校来说，思政实践教学师资队伍人才匮乏，培养优秀师资队伍成为当前需首要解决的问题。文章研究了校企文化对接下思政课实践教学师资培养的重要性、“梯队式”師资培养策略、以及师资培养途径。
【关键词】
高职；校企文化对接；思政课；实践教学体系；师资培养
1 校企文化对接下思政课实践教学师资培养的重要性分析
在2013年6月25日，教育部颁布《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）》就已经提出，要“努力造就数百名政治坚定、理论功底扎实、善于联系实际、具有较高教学水平和科研能力的领军人物、中青年学术带头人。”2013年12月3日，中共中央政治局就历史唯物主义基本原理和方法论进行第十一次集体学习。中共中央总书记习近平在主持学习时强调，推动全党学习历史唯物主义基本原理和方法论，更好认识国情，更好认识党和国家事业发展大势，更好认识历史发展规律，更加能动地推进各项工作。
由此可见当前全国上下已经将培养思政课师资力量作为一项重要工作来抓。而对于校企文化融合的高职高专院校来说，培养能够进行思政课实践教学的师资力量则更为重要。由于高职高专院校承担着培养应用技能型人才的重视，所以在办学思路上就必须沿着为企业服务的道路前进。在校园中融入企业文化，在校园中引入企业生产、服务流程，让学生到企业顶岗、轮岗实习，在这些元素冲击下，思政课已经不能仅仅停留在理论教学上了，必须要与时俱进，走出课堂跟随校企融合的步伐开展思政实践教学。
而当前，思政实践教学师资队伍人才匮乏。大量有深厚底蕴的优秀思政教师，固步自封，不愿尝试实践教学。当然部分院校已经开展各种手段激励教师进行思政课实践教学。但是我们仍然要面对这样一个事实，就是即便是当前所有思政课教师都参与思政课实践教学也很难满足教学需要。因此，培养一批能够在校企文化对接环境下进行思政课实践教学的优秀教师就显得十分重要。
2 校企文化对接下的思政课实践教学“梯队式”师资培养策略
2.1 选拨培养优秀学科带头人
在全校思想政治课教师中，遴选教学科研成绩突出、勇于创新的中青年教师，以课题项目资助等方式，予以重点培养，使其在业务水平、专业素养方面全面提升，具备根据本校与企业文化融合的实际情况，研究开发实践教学体系的能力。
2.2 培养骨干教师
思政课实践教学体系不同于传统思政课教学，需要教师转变教学观念，将教学开展到学生日常生活中去、开展到企业中去。因此需要大量传统思政教师进行观念与思想的革新。因此，需要加大力度培养一批骨干教师。使其能够胜任课程教学内容的制定、教学资源的开发、组织实践教学等工作。对广大教师众体起到带头作用。
2.3 培养提升普通教师
思政课实践教学体系的实施需要每一位思政教师的努力与参与，因此，不能只关注拔尖人才的培养，同时也要涉及到每一位思政课教师，使他们进行思政课实践教学体系的学习，参与到实践教学体系的研究与论证、教学资源的开发、教学设计等环节，使其对于思政课实践教学体系有全新的认知，并能够高质量的完成思政实践课的教学任务。
2.4 培养以辅导员为主的辅助力量
高职院校面临的实际问题是，学生在企业实习阶段，可能会出现地域分散、企业分散、岗位分散的情况。因此，有限的思政课教师队伍跟本满足不了实践教学的需要。那么如何来补充这一队伍呢，。就需要培养以辅导员为主的辅助力量。在高职院校里，辅导员一直是学生思想政治教育工作的主要人员，只是没有系统的研究过思政课实践教学体系与内容，但是却有着多年实践的经验。院校应加大力度，加强对辅导员群体思政素养的培养，一方面要使其系统化学习思政课教学内容，另一方面要加强思政课实践教学手段的研究。使其能够承担起思政课实践教学辅导的重任。
3 校企文化对接下的思政课实践教学师资培养途径研究
3.1 实施教师培训，提高业务水平
对思政课教师进行职业培训是提高素质的重要途径之一，并且鼓励教师攻读高学历如硕士学位、博士学位，不断更新教师知识结构，学习新的教学知识，同时院校应该举办教师进修活动，使得一些年轻的教师能够到外面较好高效学习，听课。对教师进行培训时，增加其培训方式，采用培训和使用相结合的方式，扩展教师知识面，提高业务水平。
3.2 加大教学方法培养力度，提高教学水平
基于校企文化对接下的思政课实践教学体系不同于以往的课堂教学，无论是教学内容还是教学方式上都必须进行改革。因此，要加强对思政课实践教学教师的教学方法的培养，提高其教学水平。具体操作中要推行以动手带动脑的、激发学生思考为主的、欢动的教学模式，让学生在体验中有所感悟。定期举办教学观摩课、教学研讨活动，以提高教学水平。
3.3 建立合理的激励机制和人才机制
建立良性机制，调动教师工作的积极性，扩大各个教师发展空间。同时还应建立较好人才引入机制，招聘一些国内外优秀人才，并选派优秀教师进行校际交流，促进人才的合理流动，更好的实现教师自身价值。
【参考文献】
[1]吴兴富. 有效实施高职思政课实践教学的基本保障[J]. 社科纵横. 2010（11）
[2]姬兴华，何玉付，訾兴建. 高职院校实践教学重在管理[J]. 职教论坛. 2010（33）
[3]张琳琳. 构建高职院校实践教学体系提高高技能人才培养质量[J]. 山东人力资源和社会保障. 2010（12）
[4]闫颖. 高职院校思想政治理论课实践教学创新模式的研究[J]. 改革与开放. 2010（24）
[5]周荣甲. 试谈校企合作视野下的高职院校思想政治理论课实践教学[J].理论观察. 2013（06）
[6]陈伟平. 基于校企合作的高职“概论”课实践教学探索[J]. 学校党建与思想教育. 2012（21）
【作者简介】
刘红（1975一），女，吉林长春人，副教授。研究方向：大学生思想政治教育，校企文化研究。长春职业技术学院思政教研室主任。