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【摘 要】 小学语文是小学教育的启蒙学科，对小学生来说有着重要意义，能端正他们思想态度、建立健全的道德文化观念。为了使语文课堂教学更加高效以及进一步增强语文课堂教学质量，教师需要深入研读教材，要能够挖掘教材，提炼出教材的精华内容。本文就研读教材以及能够进一步使语文课堂教学更加高效的相关方式方法进行探究和说明。
【关键词】 小学语文；教材 ；高效课堂
语文是学好其他学科的重要关键，在小学语文教学中，基础的识字教学不仅要求掌握的东西多，还有要求学生具备基础的道德素质与一定的文化底蕴，目前教学的创新改革进程越来越快，新课程的改革是为了提高对小学学生的语文基础知识以及增强学生的综合素质。而研读教材是能提升教学效率以及学生综合能力的有效措施，下面就具体的研读教材方式方法进行说明。
一、研讨教材，准确理解教学目标
在研读教材进而得以让语文课堂更高效的相关策略中，首先要注意研讨教材内容，教师要能够准确理解教学目标。只有确定了具体的教学目标，才可展开教学和对相关内容的深入探究，在教学目标内容决定中，需要教师研读教材，完整把握教材内容，对教材各项知识点进行整合和全面把握，并从中提炼出有用的信息，研读教材并不单单指理解教材中的知识内容，还有包括与整个教材知识系统的连接，要能提炼出具体且实用的知识点，而且该知识点还需发挥一定效果在整体教学内容学习中。
例如在学习人教版小学语文教材中《少年王勃》这一课时，教师事先需要研讨教材，这个讨字强调了教师之间的合作沟通，通过多位教师的共同探究，能够进一步完善相关教学方案设计，从而得以提供给学生效果更佳的课堂教学体验。此外，教师还可与学生进行沟通，以此来让学生准确理解有关教学目标，也只有师生双方都达成了共识后才能保障课堂教学质量，才得以提高课堂教学效率。比如教师就这篇课文可以向学生提问“同学们，通过朗读这篇课文大家知道这篇文章主要讲的是什么内容吗？”会有学生回答“講的是少年王勃所发生的故事”，“那么从故事内容中可以提炼出少年王勃的哪些的性格特点呢？”然后引导学生通读课文，在文中寻找关键词，学生会总结出“英勇、勇敢、机智等”，再而教师直接说明学习这篇文章需要完成的主要教学内容。还可以通过讲述与王勃相关的其他事迹，让学生对这个人物感兴趣，然后给学生举例，如果你是王勃在遇到书中情况时你会怎么做，学生在表达自己的同时也能拉近与老师的距离，还可锻炼自己语言表述能力。
二、掌握规律，自觉巩固基础知识
在研读教材进而得以让语文课堂更高效的相关策略中，教师还要注意掌握规律展开教学，以便学生能够自觉巩固基础知识。授人以鱼不如授人以渔，教师在讲授相关教材内容的过程中更加注重的还是要指导学生学会一些教学方法，要注意培养学生的自主学习能力，要能让学生的自主学习积极性增强，只有这样才能保障学生的学习质量，才能进一步提升课堂教学效率。而有效的教学方式设计需要教师充分把握所指导的教学内容，要能够清晰其中各项知识点的规律，进而得以传授给学生自觉巩固基础知识的方式方法。
例如人教版小学语文课本中《称象》这一文中，文中讲到在不破坏象的形体前提条件下如何去测量一头大象有多重，就此可以指导学生思考这个问题，带动学生积极性，学生对课文也就有更大的兴趣。掌握了教学规律后，教师可以总结出适合学生自学的一系方式方法，就《称象》这篇课文而言，教师可先对学生进行提问：“这篇文章主要内容讲了什么？”学生阅读课文后会回答：“主要讲了如何称象这件事”，那么进而教师可追问：“那么从课文所提到的内容中又是如何称象的呢？”随着带动学生细读课文，在文中找出答案，在充分掌握了文中内容后，教师可做最后的感悟，可提问学生：“从这篇课文中你学到了什么？”引导学生总结出“解决问题时要能够换角度思考，不用一成不变，要尽量增强处理问题的灵活性。”综上，教师在实际教学时就可给学生总结出自学课文的方式方法，把握三个重要方向，首先第一要了解文章内容，其次第二要明确文中主要对象，最后要有所感悟。总结来说就是课文学习的三要素，在讲什么、谁在讲、如何讲，掌握此类课文学习规律后，以此强化学生的自学能力。其次，也要指导学生了解每篇课文的中心思想，结合文中中心思想进行探究。
三、指导方法，提高学生理解能力
在研读教材进而得以让语文课堂更高效的相关策略研究中，还包括有教师在教学过程中需要指导一定的方法，用以提高学生的理解能力，对小学语文教学内容来说，由于小学年纪学生的特殊性，学生的相关思维能力还不够成熟，也还未具备熟练且扎实的思考维度，教师在具体教学过程中，要注意指导相关的教学方法，要能够站在提高学生理解能力的基础上开展教学。学生对文章理解能力的增强也有助于学生的自学能力提高，进而让学生在语文学习中不会太过依赖于老师，对学生今后发展也有一定帮助。
例如小学语文中的《嫦娥奔月》这一课，可以让学生合作讨论一下对于嫦娥奔月这个神话故事的了解与学习了文章后的想法，还能给学生播放关于嫦娥奔月的相关的视频，通过多媒体技术吸引学生的注意。在指导学生自学这篇课文的过程中，要注意让学生善于发现课文内的重点，要结合文中所要表达的主旨思想进而感悟出相关的理解内容。就此课文教师可先问学生：“同学们，有听说过一则古代民间故事吗？认识嫦娥姐姐吗？”学生可能会回答“在电视上看过”、“听爸妈讲过”等，再而老师引入此篇文章学习，然后点出文中所表达的重点内容，比如“同学们知道嫦娥为什么要奔月吗”，“嫦娥是如何奔月的”、“作者通过嫦娥奔月想要表达怎么样的思想感情？”让学生能够根据所提出的问题内容，对文章深入解读，指导学生自主学习的方法主要目的也是为了提高学生学习能力，用以强化学生今后的学习发展。
综上所述，我们可以看出研读教材能有效提高小学语文教学效率，学生通过组织学习集思广益，能够激发一定的创新思维与探索精神。利用研读教材的教学方式，学生之间、师生之间都可以相互学习，相比于老师讲学生记所达到的教学效果要更好，学生在研读教材教学内容指导下可提高学习效率，还可以增强学习兴趣。在今后的小学语文教学方式中我们还需要加深去探索，为推进我国的教育事业做努力。
【关键词】 小学语文；教材 ；高效课堂
语文是学好其他学科的重要关键，在小学语文教学中，基础的识字教学不仅要求掌握的东西多，还有要求学生具备基础的道德素质与一定的文化底蕴，目前教学的创新改革进程越来越快，新课程的改革是为了提高对小学学生的语文基础知识以及增强学生的综合素质。而研读教材是能提升教学效率以及学生综合能力的有效措施，下面就具体的研读教材方式方法进行说明。
一、研讨教材，准确理解教学目标
在研读教材进而得以让语文课堂更高效的相关策略中，首先要注意研讨教材内容，教师要能够准确理解教学目标。只有确定了具体的教学目标，才可展开教学和对相关内容的深入探究，在教学目标内容决定中，需要教师研读教材，完整把握教材内容，对教材各项知识点进行整合和全面把握，并从中提炼出有用的信息，研读教材并不单单指理解教材中的知识内容，还有包括与整个教材知识系统的连接，要能提炼出具体且实用的知识点，而且该知识点还需发挥一定效果在整体教学内容学习中。
例如在学习人教版小学语文教材中《少年王勃》这一课时，教师事先需要研讨教材，这个讨字强调了教师之间的合作沟通，通过多位教师的共同探究，能够进一步完善相关教学方案设计，从而得以提供给学生效果更佳的课堂教学体验。此外，教师还可与学生进行沟通，以此来让学生准确理解有关教学目标，也只有师生双方都达成了共识后才能保障课堂教学质量，才得以提高课堂教学效率。比如教师就这篇课文可以向学生提问“同学们，通过朗读这篇课文大家知道这篇文章主要讲的是什么内容吗？”会有学生回答“講的是少年王勃所发生的故事”，“那么从故事内容中可以提炼出少年王勃的哪些的性格特点呢？”然后引导学生通读课文，在文中寻找关键词，学生会总结出“英勇、勇敢、机智等”，再而教师直接说明学习这篇文章需要完成的主要教学内容。还可以通过讲述与王勃相关的其他事迹，让学生对这个人物感兴趣，然后给学生举例，如果你是王勃在遇到书中情况时你会怎么做，学生在表达自己的同时也能拉近与老师的距离，还可锻炼自己语言表述能力。
二、掌握规律，自觉巩固基础知识
在研读教材进而得以让语文课堂更高效的相关策略中，教师还要注意掌握规律展开教学，以便学生能够自觉巩固基础知识。授人以鱼不如授人以渔，教师在讲授相关教材内容的过程中更加注重的还是要指导学生学会一些教学方法，要注意培养学生的自主学习能力，要能让学生的自主学习积极性增强，只有这样才能保障学生的学习质量，才能进一步提升课堂教学效率。而有效的教学方式设计需要教师充分把握所指导的教学内容，要能够清晰其中各项知识点的规律，进而得以传授给学生自觉巩固基础知识的方式方法。
例如人教版小学语文课本中《称象》这一文中，文中讲到在不破坏象的形体前提条件下如何去测量一头大象有多重，就此可以指导学生思考这个问题，带动学生积极性，学生对课文也就有更大的兴趣。掌握了教学规律后，教师可以总结出适合学生自学的一系方式方法，就《称象》这篇课文而言，教师可先对学生进行提问：“这篇文章主要内容讲了什么？”学生阅读课文后会回答：“主要讲了如何称象这件事”，那么进而教师可追问：“那么从课文所提到的内容中又是如何称象的呢？”随着带动学生细读课文，在文中找出答案，在充分掌握了文中内容后，教师可做最后的感悟，可提问学生：“从这篇课文中你学到了什么？”引导学生总结出“解决问题时要能够换角度思考，不用一成不变，要尽量增强处理问题的灵活性。”综上，教师在实际教学时就可给学生总结出自学课文的方式方法，把握三个重要方向，首先第一要了解文章内容，其次第二要明确文中主要对象，最后要有所感悟。总结来说就是课文学习的三要素，在讲什么、谁在讲、如何讲，掌握此类课文学习规律后，以此强化学生的自学能力。其次，也要指导学生了解每篇课文的中心思想，结合文中中心思想进行探究。
三、指导方法，提高学生理解能力
在研读教材进而得以让语文课堂更高效的相关策略研究中，还包括有教师在教学过程中需要指导一定的方法，用以提高学生的理解能力，对小学语文教学内容来说，由于小学年纪学生的特殊性，学生的相关思维能力还不够成熟，也还未具备熟练且扎实的思考维度，教师在具体教学过程中，要注意指导相关的教学方法，要能够站在提高学生理解能力的基础上开展教学。学生对文章理解能力的增强也有助于学生的自学能力提高，进而让学生在语文学习中不会太过依赖于老师，对学生今后发展也有一定帮助。
例如小学语文中的《嫦娥奔月》这一课，可以让学生合作讨论一下对于嫦娥奔月这个神话故事的了解与学习了文章后的想法，还能给学生播放关于嫦娥奔月的相关的视频，通过多媒体技术吸引学生的注意。在指导学生自学这篇课文的过程中，要注意让学生善于发现课文内的重点，要结合文中所要表达的主旨思想进而感悟出相关的理解内容。就此课文教师可先问学生：“同学们，有听说过一则古代民间故事吗？认识嫦娥姐姐吗？”学生可能会回答“在电视上看过”、“听爸妈讲过”等，再而老师引入此篇文章学习，然后点出文中所表达的重点内容，比如“同学们知道嫦娥为什么要奔月吗”，“嫦娥是如何奔月的”、“作者通过嫦娥奔月想要表达怎么样的思想感情？”让学生能够根据所提出的问题内容，对文章深入解读，指导学生自主学习的方法主要目的也是为了提高学生学习能力，用以强化学生今后的学习发展。
综上所述，我们可以看出研读教材能有效提高小学语文教学效率，学生通过组织学习集思广益，能够激发一定的创新思维与探索精神。利用研读教材的教学方式，学生之间、师生之间都可以相互学习，相比于老师讲学生记所达到的教学效果要更好，学生在研读教材教学内容指导下可提高学习效率，还可以增强学习兴趣。在今后的小学语文教学方式中我们还需要加深去探索，为推进我国的教育事业做努力。