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书面表达是学生对英语语言知识进行综合实践运用的一种能力，它是高考英语试卷中难度最大部分。从近几年江苏高考英语试题来看，英语写作都是半开放式的作文，并且开放度也逐步提高，总分25分，但平均得分只有十三四分。高考英语阅卷专家组成员汪少华直言：考生的书面表达能力有待提高，对半开放性作文的适应性有待加强。由此可见，在目前的高中英语学习和教学中，写作能力的提高是广大英语教师和学生亟须解决的问题。笔者通过一系列的课堂观察与研究后认为，运用模因理论进行写作教学能够大大提高学生的写作表达能力，促进有效教学。
模因（Meme）是基于基因一词仿造而来，源自希腊语，意为“被模仿的东西”。它是指文化领域内人与人之间相互模仿、散播开来的思想或主意，并代代相传。模因也是一种认知或行为模式，由一个人传输到另一个人，携带模因的人叫做宿主，因为宿主继续携带模因，传输过程也叫做复制。宿主继续向群体传播模因，进行自我再生产，所以模因也是复制因子。比如PK 就是一个时尚、出镜率相当高的模因。PK 最原始的英文全名一说是“Penalty Kick”， 另一说是“Penalty Killing”。如今， PK 模因火了之后，“PK”事件也多了起来， 只要牵扯到竞争、比较的意思， 大都以PK 代之，这就是模因作用的结果。因此，教师在指导学生进行英语写作时，就可以鼓励学生把大脑中已有的相关知识与写作材料有机地联系起来，培养学生在写作中运用模因的能力，从而进一步提高其写作水平。
一、 直接套用，增强效果
高中英语写作教学中的“直接套用”，是指通过引用的方式将信息内容直接用于写作中。模因论告诉我们：语言传播的过程就是模因复制、传播的过程。语言作为一种模因，之所以能够流传，与语言使用者的不断模仿、传播是分不开的。如果语言不再被人们模仿和使用，那它必然逐渐被人遗忘并走向消亡。
写作时将人们熟悉的经典名句直接加以套用，往往会起到画龙点睛的作用。根据新课标编写的课文和课后练习中有不少成语、谚语、俗语、名言名句，它们用词简洁、寓意隽永、哲理深刻，不仅是语言文化的积淀，更是人类经验智慧的结晶。这些经典语言材料正好充当学生直接表达信息内容的“模因”。以近几年江苏高考英语作文为例，2011年要求根据一幅照片展现的女儿为回家的妈妈拿包的情景写一篇短文。此文可以使用“Such kindness of warm sun， can’t be repaid by grass（谁言寸草心、报得三春晖）”。2012年高考英语作文涉及冲突矛盾问题，要求分析矛盾产生的原因以及解决方法，就可以引用“Impulsion is a devil（冲动是魔鬼）”，“Respect others， to get respect（尊重别人，才能得到别人的尊重）”等。在写作的开头或结尾加入这类套语，既生动和富有哲理，且往往能一下点明主题和作者的观点。所以，我们要求学生把教材中出现的经典语言“模因”贮存在大脑里，在写作过程中遇到与模因相似的语境，通过直接套用的方式加以复现，能增强写作表达效果。
二、 间接模仿，以仿促写
模仿是模因的核心，模仿也是中学生学习英语写作的一个必要阶段，但模仿不是百分百的克隆，而是模因集合的重组。教师可以通过仿写训练，以仿促写，提高学生的英语写作表达能力。
1.模仿词汇、句型
词汇和句型对阅读、写作及口头表达影响显著。教师可以引导学生注意英语与汉语表达的差异，灵活地学习与模仿。例如，学完“take it seriously”这一短语后，教师可以引导学生自己造出其他结构相似而内容不同的短语来。如：take your suggestions seriously，take your health seriously等。再如议论文作文，我们可以让学生通过模仿套用某一句型：“As is so often pointed out， knowledge is a twoedged weapon which can be used equally for good or evil.”这个句式在谈论许多事物时都可以套用。例如我们可以说：“As is so often pointed out，surfing the internet/playing computer games/using mobile phones is a twoedged weapon which can be used equally for good or evil.”
2.模仿经典范文
模因论的复制特点使人们注意到模仿范文对英语写作的重要性。教师可以指导学生背诵不同类型的范文，这样就可以使学生把握句子的深层结构及文章的逻辑关系、篇章结构，从而为以后同一体裁或类似的写作打下坚实的基础。教师也应该帮助学生总结一些常规写作模板，以供学生模仿。比如利弊对比，就可以使用以下模板：（点明主题）Nowadays many people prefer to... （闡述益处）Generally， its advantages can be seen as follows. Firstly...Secondly...（接着阐述弊端） But just as the saying goes， every coin has two sides. Its negative aspects are also apparent. One of the disadvantages is that...（最后阐述自己的观点）Through the above analysis， I believe that positive aspects of...Therefore， I would like to...
当然我们不是将语言的学习过程看成是百分之百的拷贝过程，就如模因复制的过程也不是完全拷贝一样，它是语言模因的重组。有一些模因保存着内容，以相同或不同的形式传播，而另外一些模因则以相同的形式放进不同的内容扩展。因此，学生就应该根据自身的情况，寻找适合自己的写作材料，对于好的段落加以背诵和模仿。更为重要的是教师要引导学生利用语言模因的变异性创造属于自己的语言的东西，把别人的东西变成自己的东西。
三、 同形联想，活学活用
语言模因在复制传播过程中还会出现变异，这种变异性要求我们不仅要积累语言模因知识， 更要灵活运用语言模因。因此，我们要教会学生既能以不同的语言形式表达同一信息， 又能够以相同的语言形式套用不同的内容，即要教会学生根据不同的语言语境以不同的表达方法来表达相同的思想。
语言模因的意义除了直接的、表面的、字典上的概念意义外，还有异彩斑斓的内涵意义或联想意义，在写作教学中可以引导学生使用多种联想方法。比如单词分类联想法，通过利用分类单词组成一个意思或利用具有相同字母组合的单词组成一个意思，进行记忆。例如把believe与receive分别组成两个词组帮助记忆：believe friends相信朋友的话；receive foreigners接待外宾等。以此类推，通过联想的学习方法，学生通过一个单词的学习就可以记住许多相关的单词。教师应该更多地运用联想的能量，指导学生不断积累词汇，启发他们活学活用，在同一语言形式中嵌入不同的内容，组成新的模因复合体，从而有效提高学生的写作水平。
模因作为一个新兴术语，有很多方面值得我们去探索和研究。语言模因的复制与传播规律更进一步证实了背诵、模仿和联想等传统的教学手段在英语教学中特别是在写作教学中有着不可忽视的重要作用，而不断发展和完善并结合使用这些教学手段， 有利于提高写作教学水平，对于学生写作水平的提高是一种有益的尝试。
参考文献
[1]Dawkins R. The Selfish Gene[M].New York：OUP，1976.
[2]何自然， 何雪林. 模因论与社会语用[J].现代外语， 2003（3）.
[3]陈琳霞. 模因论与大学英语写作教学[J]. 外语学刊， 2008（1）.
（责任编辑周侯辰）
模因（Meme）是基于基因一词仿造而来，源自希腊语，意为“被模仿的东西”。它是指文化领域内人与人之间相互模仿、散播开来的思想或主意，并代代相传。模因也是一种认知或行为模式，由一个人传输到另一个人，携带模因的人叫做宿主，因为宿主继续携带模因，传输过程也叫做复制。宿主继续向群体传播模因，进行自我再生产，所以模因也是复制因子。比如PK 就是一个时尚、出镜率相当高的模因。PK 最原始的英文全名一说是“Penalty Kick”， 另一说是“Penalty Killing”。如今， PK 模因火了之后，“PK”事件也多了起来， 只要牵扯到竞争、比较的意思， 大都以PK 代之，这就是模因作用的结果。因此，教师在指导学生进行英语写作时，就可以鼓励学生把大脑中已有的相关知识与写作材料有机地联系起来，培养学生在写作中运用模因的能力，从而进一步提高其写作水平。
一、 直接套用，增强效果
高中英语写作教学中的“直接套用”，是指通过引用的方式将信息内容直接用于写作中。模因论告诉我们：语言传播的过程就是模因复制、传播的过程。语言作为一种模因，之所以能够流传，与语言使用者的不断模仿、传播是分不开的。如果语言不再被人们模仿和使用，那它必然逐渐被人遗忘并走向消亡。
写作时将人们熟悉的经典名句直接加以套用，往往会起到画龙点睛的作用。根据新课标编写的课文和课后练习中有不少成语、谚语、俗语、名言名句，它们用词简洁、寓意隽永、哲理深刻，不仅是语言文化的积淀，更是人类经验智慧的结晶。这些经典语言材料正好充当学生直接表达信息内容的“模因”。以近几年江苏高考英语作文为例，2011年要求根据一幅照片展现的女儿为回家的妈妈拿包的情景写一篇短文。此文可以使用“Such kindness of warm sun， can’t be repaid by grass（谁言寸草心、报得三春晖）”。2012年高考英语作文涉及冲突矛盾问题，要求分析矛盾产生的原因以及解决方法，就可以引用“Impulsion is a devil（冲动是魔鬼）”，“Respect others， to get respect（尊重别人，才能得到别人的尊重）”等。在写作的开头或结尾加入这类套语，既生动和富有哲理，且往往能一下点明主题和作者的观点。所以，我们要求学生把教材中出现的经典语言“模因”贮存在大脑里，在写作过程中遇到与模因相似的语境，通过直接套用的方式加以复现，能增强写作表达效果。
二、 间接模仿，以仿促写
模仿是模因的核心，模仿也是中学生学习英语写作的一个必要阶段，但模仿不是百分百的克隆，而是模因集合的重组。教师可以通过仿写训练，以仿促写，提高学生的英语写作表达能力。
1.模仿词汇、句型
词汇和句型对阅读、写作及口头表达影响显著。教师可以引导学生注意英语与汉语表达的差异，灵活地学习与模仿。例如，学完“take it seriously”这一短语后，教师可以引导学生自己造出其他结构相似而内容不同的短语来。如：take your suggestions seriously，take your health seriously等。再如议论文作文，我们可以让学生通过模仿套用某一句型：“As is so often pointed out， knowledge is a twoedged weapon which can be used equally for good or evil.”这个句式在谈论许多事物时都可以套用。例如我们可以说：“As is so often pointed out，surfing the internet/playing computer games/using mobile phones is a twoedged weapon which can be used equally for good or evil.”
2.模仿经典范文
模因论的复制特点使人们注意到模仿范文对英语写作的重要性。教师可以指导学生背诵不同类型的范文，这样就可以使学生把握句子的深层结构及文章的逻辑关系、篇章结构，从而为以后同一体裁或类似的写作打下坚实的基础。教师也应该帮助学生总结一些常规写作模板，以供学生模仿。比如利弊对比，就可以使用以下模板：（点明主题）Nowadays many people prefer to... （闡述益处）Generally， its advantages can be seen as follows. Firstly...Secondly...（接着阐述弊端） But just as the saying goes， every coin has two sides. Its negative aspects are also apparent. One of the disadvantages is that...（最后阐述自己的观点）Through the above analysis， I believe that positive aspects of...Therefore， I would like to...
当然我们不是将语言的学习过程看成是百分之百的拷贝过程，就如模因复制的过程也不是完全拷贝一样，它是语言模因的重组。有一些模因保存着内容，以相同或不同的形式传播，而另外一些模因则以相同的形式放进不同的内容扩展。因此，学生就应该根据自身的情况，寻找适合自己的写作材料，对于好的段落加以背诵和模仿。更为重要的是教师要引导学生利用语言模因的变异性创造属于自己的语言的东西，把别人的东西变成自己的东西。
三、 同形联想，活学活用
语言模因在复制传播过程中还会出现变异，这种变异性要求我们不仅要积累语言模因知识， 更要灵活运用语言模因。因此，我们要教会学生既能以不同的语言形式表达同一信息， 又能够以相同的语言形式套用不同的内容，即要教会学生根据不同的语言语境以不同的表达方法来表达相同的思想。
语言模因的意义除了直接的、表面的、字典上的概念意义外，还有异彩斑斓的内涵意义或联想意义，在写作教学中可以引导学生使用多种联想方法。比如单词分类联想法，通过利用分类单词组成一个意思或利用具有相同字母组合的单词组成一个意思，进行记忆。例如把believe与receive分别组成两个词组帮助记忆：believe friends相信朋友的话；receive foreigners接待外宾等。以此类推，通过联想的学习方法，学生通过一个单词的学习就可以记住许多相关的单词。教师应该更多地运用联想的能量，指导学生不断积累词汇，启发他们活学活用，在同一语言形式中嵌入不同的内容，组成新的模因复合体，从而有效提高学生的写作水平。
模因作为一个新兴术语，有很多方面值得我们去探索和研究。语言模因的复制与传播规律更进一步证实了背诵、模仿和联想等传统的教学手段在英语教学中特别是在写作教学中有着不可忽视的重要作用，而不断发展和完善并结合使用这些教学手段， 有利于提高写作教学水平，对于学生写作水平的提高是一种有益的尝试。
参考文献
[1]Dawkins R. The Selfish Gene[M].New York：OUP，1976.
[2]何自然， 何雪林. 模因论与社会语用[J].现代外语， 2003（3）.
[3]陈琳霞. 模因论与大学英语写作教学[J]. 外语学刊， 2008（1）.
（责任编辑周侯辰）