【摘 要】
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学习收获是学习成效的直观体现,是评价农民大学生培养质量的重要标准。本研究在理论分析的基础上,结合专家意见与农民大学生培养的实际情况,构建农民大学生学习投入与学习收获关系的理论模型,设计问卷并对长沙广播电视大学519名农民大学生进行调查,采用主成分分析、方差分析、逐步多元回归等方法对数据进行分析,探寻农民大学生学习收获与学习投入的关系。研究发现:农民大学生学习收获整体水平尚可,不同年龄、教学点、身份及学习时间的学习者在学习收获上存在差异;学习投入对农民大学生的学习收获有显著正向作用,其中自我反思归纳、学习信
【机 构】
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长沙广播电视大学开放教育学院,湖南开放大学农民大学生指导服务部
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学习收获是学习成效的直观体现,是评价农民大学生培养质量的重要标准。本研究在理论分析的基础上,结合专家意见与农民大学生培养的实际情况,构建农民大学生学习投入与学习收获关系的理论模型,设计问卷并对长沙广播电视大学519名农民大学生进行调查,采用主成分分析、方差分析、逐步多元回归等方法对数据进行分析,探寻农民大学生学习收获与学习投入的关系。研究发现:农民大学生学习收获整体水平尚可,不同年龄、教学点、身份及学习时间的学习者在学习收获上存在差异;学习投入对农民大学生的学习收获有显著正向作用,其中自我反思归纳、学习信
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