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摘 要： 国际化大背景下中国大学生的思想及其变化规律具有鲜明的时代特点，本文针对这一新形势下的大学生思想特点及变化规律进行了探讨，并提出了大学生思想工作的建议。
关键词： 大学生 思想特点 国际化 变化规律
随着经济全球化的不断深化，世界各国之间的政治、文化、科技、教育等方面的交流更频繁、内容更加丰富。国际化的大背景使当代中国大学生的思想及其变化规律具有了鲜明的时代特点，高校思想政治工作者面对经济全球化和由此带来的教育国际化的新形势，必须进一步解放思想、转变方式，切实加强国际化背景下大学生的思想特点及变化规律研究，这对我国高校培养既有爱国主义精神、熟悉中国国情，又有创新精神与国际竞争力的人才具有特别重要的意义［1］。
一、教育国际化解读
教育国际化是由经济全球化引发的，在国际教育市场全面开放趋势下，教育资源在世界范围内重新配置，教育要素以多种方式在世界范围内加速流动，教育活动交流与合作日益频繁，各国教育之间的影响不断加大、依存度不断提高，相互间的交流、竞争、包容和参与，使世界文明与民族文明在差异中不断走向融合。另外，各国在教育目标、教育内容及教育手段和方法的选择方面不仅要考虑自身的辅导及本土化的要求，而且要适应国际分工和经济文化交流与合作的要求。教育国际化的核心就是要充分开发、利用国际国内两个市场，充分挖掘、利用国际国内两方面资源，培养既适合国家经济建设的需要，又具有强大国际竞争力的高素质的人才。从这个意义上讲，我国高校的办学思想能否具有教育国际化的背景，直接影响学校在国内、国际教育竞争中的成效［2］。
二、国际化背景下大学生思想特点与规律
大学生作为高等教育的产品，是学校竞争力的最终表现，研究国际化背景下大学生的思想特点，对培养具有创新精神、国际竞争力的高素质人才是极其重要的。
1.信息视野全球化
信息化时代的一个重要特点，就是人类可借助互联网实现信息资源在全球范围内的共享，这也为大学生的国际化视野提供了技术保障。大学生的知识和信息来源不再是单一的书本和课堂、宽裕的时间和轻松的学习氛围。莘莘学子更多地涉猎许多过去自己无法企及的领域，教育的国际化背景。更多学子通过各种渠道接受来自国际社会的信息。既可以通过教材、教学、科研在校内了解到国际最前沿的专业知识，又可以通过互联网了解最新国际人文信息，还可以通过旅行、留学等渠道直接体验国际社会的气息，海量的信息给了大学生丰富的选择余地和想象空间，不间断的撞击与覆盖为当代大学生营造了一个广阔的国际视野，为提高国际竞争力和创新能力奠定了良好基础，但也有可能导致部分大学生忽略对中国国情、社情和民情的关注。
2.理想信念现实化
理想是一面旗帜，对生活在理想中的大学生来说更是一种生命过程的享受。虽然理想与每个大学生都如影随形，然而在现实生活中，大学生却普遍缺少一种为理想长期奋斗的精神准备。他们憧憬理想，却不愿接受现实；他们关注社会，却不能摆脱自我；他们愿意奉献，却不能节制欲望。当心理预期与现实生活发生矛盾和冲突时，理想的大厦就会随之崩塌。事实上，市场经济条件下人们对利益的极致追逐、人与之间竞争的无情残酷和社会群体阶层的急剧分化已使大学生在功利主义与现实主义面前别无选择。
3.专业人文脱节化
由于应试教育的影响，全社会关注的中心是学生的学业成绩和学校的入学率，分数成为衡量一切的标准。进入高校之后，由于就业压力的原因，从学校到大学生普遍重专业知识与能力的学习与培养，轻人文知识与素质的培养，事实上恰恰是大学生的世界观、人生观和价值观，公共道德、家庭道德和职业道德等人文素质严重制约了大学生的发展空间，学习松懈、生活散漫、无所事事已经成为大学生活的众生相，这是也是我国高等教育忽视人文教育的必然结果［3］。
三、国际化背景下的大学生思想工作
1.用国际视野重新审视大学思想政治工作
无论社会制度、价值观有着多大的差异，几乎所有的国际知名高校都用各种形式开设名目繁多的政治理论课，我国高校开设思想政治理论课本身就是国际化的表现，我国高校与西方高校的差别并不在于是否开设思想政治理论课，而是以什么方式开设什么课的问题。在美国无论是公立大学还是私立大学都设置了具有浓厚的资本主义意识形态色彩的“政治课”或“德育课”。美国虽然是一个多元化、自由化的国家，每个学校设置的“政治课”、“德育课”体现出完全自主性和多样化的色彩，但一般说来，每个大学都设置有3—5门思想政治课（如西方经济学，包括宏观经济学和微观经济学、美国历史、公民与法、美国与世界、科学哲学和实用主义等）和3门左右的思想品德课（如大学生生活导论课、职业道德课、社会研究课等）。如果将中国和美国大学的政治课程做一简单类比，便可以看出：美国大学上科学哲学和实用主义，中国大学上马克思主义哲学原理；美国大学上西方经济学（包括宏观经济学和微观经济学），中国大学上马克思主义政治经济学原理；美国大学上美国历史，中国大学上毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论；美国大学上美国与世界，中国大学上当代政治与经济；美国大学上公民与法、职业道德、社会研究课，中国大学上法律基础、道德修养、形势与政策课［4］。为此，高校思想政治理论工作者及两课教师应底气十足地讲政治、讲道德、讲法律，因为我们的工作同样具有深厚的国际化背景。
2.用辩证唯物主义引导大学生正确对待国际化
首先，要积极鼓励大学生关注国际化进程，为大学生拓宽了解世界的渠道，使其逐步形成国际视野：主要是一方面要以专业及行业的国际先进水平作为参照系，使自己对所在专业、行业乃至社会发展水平有一个准确的定位。另一方面要养成了解、跟踪所在专业及行业在国际前沿的最新发展动向的习惯。其次，要教育大学生掌握辩证思考、理性取舍的科学思维方法，客观看待国际化进程，既不崇洋媚外、民族虚无，又不夜郎自大，盲目排外；既不排斥普世价值，又要兼顾中国特色。
3.用中国国情引导大学生立足中国实际
在传统的爱国主义教育体制下，中国大学生对祖国还是有着较为深厚的感情的，但由于应试教育和社会实践方面的缘故，部分大学生事实上并不真正了解祖国，不了解中国的过去，不了解中国的现状，不了解中国大多数人的生存状况与诉求，不了解中国在国际社会的真实地位与复杂处境，导致在国际化背景下的认识错乱，很难做出正确的判断与抉择。因此，高等学校应通过国情教育培养大学生的归宿感、使命感，它既是素质教育的灵魂，又是大学生建立科学国际视野的必备条件。
4.以科学发展观切实提升高校人文素质及思想教育的地位
思想政治教育是我国学校社会主义特色的集中体现，但随着改革开放的不断深入，高校之间竞争日趋激烈，为全面提高学生的就业率和市场份额，把全面提高大学生的专业技能放在学校工作的中心位置，在专业设置、资金投入、师资配置等方面全力倾斜，而把大学生的人文素质及思想教育列入“务虚”的行列，这种现象在我国高校是相当普遍并在教职员工中得到了广泛的认同。应当看到，人文素质是大学生发展的前提和基础，也是高校科学发展的必然要求，必须花大力气切实解决人文素质及思想教育滞后的问题。
（1）以法律法规确立人文素质及思想教育的地位
从现有的教育法律法规体系来看，学校的人文素质及思想教育方面的内容比较模糊。国家教育主管部门应考虑在课程改革、职能设置、资金投入、人员配备等方面给予更加明确、清晰的法规及制度保障。
（2）以课程改革保证人文素质及思想教育的到位
现有的课程设置过分强调教材体系的完整性、逻辑性、政治性和理论性，造成“两课”教学中长期普遍存在着不想听、听（后）不想现象，既浪费了教学资源，又影响了教学风气。为此，必须改变教材内容交叉重复、编排单一、理论性过强、人性化偏弱的现状，以更加简洁、亲和与自然的方式与大学生交流，各高校还应从“大学”的高度，从人的全面发展的需要出发，开设一些综合人文课，帮助大学生读懂“大学”，学会上大学，进而成“大学”，平稳而有效率地度过人生的“青春期”。
（3）以科学考评机制检测人文素质及思想教育的品位
科学的考评机制是影响大学人文素质及思想教育地位的一个极其重要的环节。建立一个常态的、量化的、全面的、形成性与终极性相结合的考评机制，是改变当前高校人文及思想政治教育偏弱、偏软的重要条件。只有科学的考评机制才能让全体教职员工和大学生充分认识到人格、精神和境界对人生的重要性，只有科学的考评机制才能准确反映学校人文素质和思想教育的实际状况，促进学校人文素质和思想教育的科学发展。
国际化及其影响是高等教育的一个永恒的话题，面对国际化的影响，既要处变不乱，又要有所作为。只要坚持科学发展观，科学地处理好本土化与国际化的关系，中国的教育才能走向世界，中国的大学生才能成为世界的大学生。
参考文献：
［1］刘新生.国外道德教育的走向及其启示［J］.山东师范大学学报（人文社会科学版），2005，（3）.
［2］袁桂林.当代西方道德教育理论［M］.福建教育出版社，2005:126.
［3］谢亚琴等.国外高校思想道德教育特征及启示［D］.中国人民大学书报资料中心，2004，（8）.
［4］陈涛.当代国外学校道德教育状况综述［D］.中国人民大学书报资料中心，2004，（11）.
关键词： 大学生 思想特点 国际化 变化规律
随着经济全球化的不断深化，世界各国之间的政治、文化、科技、教育等方面的交流更频繁、内容更加丰富。国际化的大背景使当代中国大学生的思想及其变化规律具有了鲜明的时代特点，高校思想政治工作者面对经济全球化和由此带来的教育国际化的新形势，必须进一步解放思想、转变方式，切实加强国际化背景下大学生的思想特点及变化规律研究，这对我国高校培养既有爱国主义精神、熟悉中国国情，又有创新精神与国际竞争力的人才具有特别重要的意义［1］。
一、教育国际化解读
教育国际化是由经济全球化引发的，在国际教育市场全面开放趋势下，教育资源在世界范围内重新配置，教育要素以多种方式在世界范围内加速流动，教育活动交流与合作日益频繁，各国教育之间的影响不断加大、依存度不断提高，相互间的交流、竞争、包容和参与，使世界文明与民族文明在差异中不断走向融合。另外，各国在教育目标、教育内容及教育手段和方法的选择方面不仅要考虑自身的辅导及本土化的要求，而且要适应国际分工和经济文化交流与合作的要求。教育国际化的核心就是要充分开发、利用国际国内两个市场，充分挖掘、利用国际国内两方面资源，培养既适合国家经济建设的需要，又具有强大国际竞争力的高素质的人才。从这个意义上讲，我国高校的办学思想能否具有教育国际化的背景，直接影响学校在国内、国际教育竞争中的成效［2］。
二、国际化背景下大学生思想特点与规律
大学生作为高等教育的产品，是学校竞争力的最终表现，研究国际化背景下大学生的思想特点，对培养具有创新精神、国际竞争力的高素质人才是极其重要的。
1.信息视野全球化
信息化时代的一个重要特点，就是人类可借助互联网实现信息资源在全球范围内的共享，这也为大学生的国际化视野提供了技术保障。大学生的知识和信息来源不再是单一的书本和课堂、宽裕的时间和轻松的学习氛围。莘莘学子更多地涉猎许多过去自己无法企及的领域，教育的国际化背景。更多学子通过各种渠道接受来自国际社会的信息。既可以通过教材、教学、科研在校内了解到国际最前沿的专业知识，又可以通过互联网了解最新国际人文信息，还可以通过旅行、留学等渠道直接体验国际社会的气息，海量的信息给了大学生丰富的选择余地和想象空间，不间断的撞击与覆盖为当代大学生营造了一个广阔的国际视野，为提高国际竞争力和创新能力奠定了良好基础，但也有可能导致部分大学生忽略对中国国情、社情和民情的关注。
2.理想信念现实化
理想是一面旗帜，对生活在理想中的大学生来说更是一种生命过程的享受。虽然理想与每个大学生都如影随形，然而在现实生活中，大学生却普遍缺少一种为理想长期奋斗的精神准备。他们憧憬理想，却不愿接受现实；他们关注社会，却不能摆脱自我；他们愿意奉献，却不能节制欲望。当心理预期与现实生活发生矛盾和冲突时，理想的大厦就会随之崩塌。事实上，市场经济条件下人们对利益的极致追逐、人与之间竞争的无情残酷和社会群体阶层的急剧分化已使大学生在功利主义与现实主义面前别无选择。
3.专业人文脱节化
由于应试教育的影响，全社会关注的中心是学生的学业成绩和学校的入学率，分数成为衡量一切的标准。进入高校之后，由于就业压力的原因，从学校到大学生普遍重专业知识与能力的学习与培养，轻人文知识与素质的培养，事实上恰恰是大学生的世界观、人生观和价值观，公共道德、家庭道德和职业道德等人文素质严重制约了大学生的发展空间，学习松懈、生活散漫、无所事事已经成为大学生活的众生相，这是也是我国高等教育忽视人文教育的必然结果［3］。
三、国际化背景下的大学生思想工作
1.用国际视野重新审视大学思想政治工作
无论社会制度、价值观有着多大的差异，几乎所有的国际知名高校都用各种形式开设名目繁多的政治理论课，我国高校开设思想政治理论课本身就是国际化的表现，我国高校与西方高校的差别并不在于是否开设思想政治理论课，而是以什么方式开设什么课的问题。在美国无论是公立大学还是私立大学都设置了具有浓厚的资本主义意识形态色彩的“政治课”或“德育课”。美国虽然是一个多元化、自由化的国家，每个学校设置的“政治课”、“德育课”体现出完全自主性和多样化的色彩，但一般说来，每个大学都设置有3—5门思想政治课（如西方经济学，包括宏观经济学和微观经济学、美国历史、公民与法、美国与世界、科学哲学和实用主义等）和3门左右的思想品德课（如大学生生活导论课、职业道德课、社会研究课等）。如果将中国和美国大学的政治课程做一简单类比，便可以看出：美国大学上科学哲学和实用主义，中国大学上马克思主义哲学原理；美国大学上西方经济学（包括宏观经济学和微观经济学），中国大学上马克思主义政治经济学原理；美国大学上美国历史，中国大学上毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论；美国大学上美国与世界，中国大学上当代政治与经济；美国大学上公民与法、职业道德、社会研究课，中国大学上法律基础、道德修养、形势与政策课［4］。为此，高校思想政治理论工作者及两课教师应底气十足地讲政治、讲道德、讲法律，因为我们的工作同样具有深厚的国际化背景。
2.用辩证唯物主义引导大学生正确对待国际化
首先，要积极鼓励大学生关注国际化进程，为大学生拓宽了解世界的渠道，使其逐步形成国际视野：主要是一方面要以专业及行业的国际先进水平作为参照系，使自己对所在专业、行业乃至社会发展水平有一个准确的定位。另一方面要养成了解、跟踪所在专业及行业在国际前沿的最新发展动向的习惯。其次，要教育大学生掌握辩证思考、理性取舍的科学思维方法，客观看待国际化进程，既不崇洋媚外、民族虚无，又不夜郎自大，盲目排外；既不排斥普世价值，又要兼顾中国特色。
3.用中国国情引导大学生立足中国实际
在传统的爱国主义教育体制下，中国大学生对祖国还是有着较为深厚的感情的，但由于应试教育和社会实践方面的缘故，部分大学生事实上并不真正了解祖国，不了解中国的过去，不了解中国的现状，不了解中国大多数人的生存状况与诉求，不了解中国在国际社会的真实地位与复杂处境，导致在国际化背景下的认识错乱，很难做出正确的判断与抉择。因此，高等学校应通过国情教育培养大学生的归宿感、使命感，它既是素质教育的灵魂，又是大学生建立科学国际视野的必备条件。
4.以科学发展观切实提升高校人文素质及思想教育的地位
思想政治教育是我国学校社会主义特色的集中体现，但随着改革开放的不断深入，高校之间竞争日趋激烈，为全面提高学生的就业率和市场份额，把全面提高大学生的专业技能放在学校工作的中心位置，在专业设置、资金投入、师资配置等方面全力倾斜，而把大学生的人文素质及思想教育列入“务虚”的行列，这种现象在我国高校是相当普遍并在教职员工中得到了广泛的认同。应当看到，人文素质是大学生发展的前提和基础，也是高校科学发展的必然要求，必须花大力气切实解决人文素质及思想教育滞后的问题。
（1）以法律法规确立人文素质及思想教育的地位
从现有的教育法律法规体系来看，学校的人文素质及思想教育方面的内容比较模糊。国家教育主管部门应考虑在课程改革、职能设置、资金投入、人员配备等方面给予更加明确、清晰的法规及制度保障。
（2）以课程改革保证人文素质及思想教育的到位
现有的课程设置过分强调教材体系的完整性、逻辑性、政治性和理论性，造成“两课”教学中长期普遍存在着不想听、听（后）不想现象，既浪费了教学资源，又影响了教学风气。为此，必须改变教材内容交叉重复、编排单一、理论性过强、人性化偏弱的现状，以更加简洁、亲和与自然的方式与大学生交流，各高校还应从“大学”的高度，从人的全面发展的需要出发，开设一些综合人文课，帮助大学生读懂“大学”，学会上大学，进而成“大学”，平稳而有效率地度过人生的“青春期”。
（3）以科学考评机制检测人文素质及思想教育的品位
科学的考评机制是影响大学人文素质及思想教育地位的一个极其重要的环节。建立一个常态的、量化的、全面的、形成性与终极性相结合的考评机制，是改变当前高校人文及思想政治教育偏弱、偏软的重要条件。只有科学的考评机制才能让全体教职员工和大学生充分认识到人格、精神和境界对人生的重要性，只有科学的考评机制才能准确反映学校人文素质和思想教育的实际状况，促进学校人文素质和思想教育的科学发展。
国际化及其影响是高等教育的一个永恒的话题，面对国际化的影响，既要处变不乱，又要有所作为。只要坚持科学发展观，科学地处理好本土化与国际化的关系，中国的教育才能走向世界，中国的大学生才能成为世界的大学生。
参考文献：
［1］刘新生.国外道德教育的走向及其启示［J］.山东师范大学学报（人文社会科学版），2005，（3）.
［2］袁桂林.当代西方道德教育理论［M］.福建教育出版社，2005:126.
［3］谢亚琴等.国外高校思想道德教育特征及启示［D］.中国人民大学书报资料中心，2004，（8）.
［4］陈涛.当代国外学校道德教育状况综述［D］.中国人民大学书报资料中心，2004，（11）.