请记得英语是语言，取之于生活，用之于生活。在小学的英语教学中，教师不仅要关注学生的生理和心理特点，还要注重学生的情感发展。教师在组织课堂教学活动时，可以组织生动、活泼的活动形式，用英语艺术的魅力来熏陶学生，从而激发学生的学习兴趣。培养学生准确模仿、大胆开口讲英语，养成用英语思考问题的良好习惯，使学生在课堂中使用的英语转变为实际生活中使用的英语。同时，在平时的生活中，教师也应与学生多用英语进行交流，使英语走入生活，使生活中到处留有英语的足迹。
　　一、建立平等的师生关系，创造和谐的教学环境
　　1.建立平等师生关系的重要性
　　英语教师与其他任课教师的不同之处是，英语教师在课堂上必须更充满热情和激情地教学。这就要求教师充满活力，放下架子讲民主，不要盛气凌人，要尊重学生的人格、权力、意愿和选择，要善于诱导，允许学生插话。只有这样，学生才敢大胆地发言，让整堂课都充满了激情，让学生学得更好，才有机会使学生的英语语感加强，使课堂上的英语走入生活中。
　　2.和谐教学环境是英语学习生活化的基础
　　一个和谐的教学环境主要取决于教师。教师和蔼的教学态度会让学生主动亲近，学生会不由自主地走近老师，积极地向老师提出一些自己不懂或质疑的问题，这就可以充分爱护和培养小学生的好奇心和求知欲。如当我在教授“This is your...，I think.”的句型时就有学生举手提出把“I think”放置句首的想法。因为在我的教学生涯中，我基本上从未对学生大声斥责过，如果学生犯了什么错误，我都会以平静的心态与他谈心、交流、讲道理。同样这件事也一样，我并没有因为他提出问题打断了我的教学过程而制止他，反而加以表扬，鼓舞其他学生向他学习，因为我很确信他是一位认真学习、勤于动脑的学生。
　　二、创设情境，使课堂英语转化为生活英语
　　在英语教学中，情境教学是不可缺少的。英语的情境教育是把“快乐”的学习融入英语教学中，让学生不知不觉地置身于英语学习环境中。英语的情境教学不仅能够营造意境，更易于为学生创造模仿母语的学习环境，使学生有的放矢地进行口语练习，正确地引导学生英语的学习方向。如，四年级Unit 3英语学习第一课时是完成Part A与Part B兩部分，要求学生掌握其中的单词与句子，能够运用自如。那么，在新授后，我就为学生安排场景：让学生使用“Where’s my...？”“Is this/that your...？”“Yes，it is.”的句型进行对话练习，所谓课堂中的情境教学是指在教学过程中制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生仿佛置身其中，从而使学生在自然的状态中完成既定的教学任务，达到既定的教学目标。也可以说，情境教学是将外语运用于社会交际活动中，如果脱离了实际情境，那么英语的语言学习也就失去了意义。因此，英语教学必须从实际出发，为学生创设多种多样的情境，使学生不断地锻炼自己的口语，逐步让英语变成学生生活中必不可少的语言。
　　创设情境，进行情境对话练习。小学阶段的英语教学中，都是“话题—功能—结构—任务”相结合原则的编写，并力求使这四方面在比较真实的情景中紧密地联系起来，融为一体。如教师可将Part A部分的挂图展示给学生，让学生看图模仿练习对话。我在新授牛津小学英语6A Unit 1的对话时，我将B部分的单词No littering.Don’t touch.No smoking.等的图片贴在教室的黑板上，再在黑板上随意写个地址，如in the classroom ，in the park 等，这就一下子为学生创造了很多锻炼的机会，学生在练习中不但对新内容进行了巩固，更明白了这些标语在生活中哪些地方经常出现和使用。
　　三、尽量为学生打造“英语生活”天地
　　语言的学习需要一个锻炼的环境，只有在使用这种语言的环境下，才能把这种语言学扎实，学稳固。很多英语教师上完课走出教室后，就以为教学目标已经完成，但事实上并没有。真正的英语教学是为了让学生在实际的生活中运用英语，让课堂英语生活化。所以，在课后，我要求学生会用英语说的尽量用英语与我沟通。如：学生进入办公室都会敲门说“May I come in？”上课迟到了都会说“I’m sorry.I’m late.”有学生肚子饿了，碰到我会说“I’m hungry.”有女学生穿了新裙子会问我“Is this skirt nice？”等等。这不仅能巩固学生已学的英语语言知识，还让他们体会到英语的魅力，从而激发学生再学习英语的激情。
　　编辑 谢尾合