【摘 要】
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问题探究式课堂是基于批判的视角,打破教师现有教学惯习,改变学生现有被动的学习状态,以教师的引导为辅助,使学生自主地发现、分析和解决问题。其基本内涵体现在三个方面:主
【基金项目】
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江苏省中小学教学研究2015年度第十一期立项课题“PBL理论指导下的高中‘问题探究’课堂教学模式的建构”（项目编号：2015JK11-L163）
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问题探究式课堂是基于批判的视角,打破教师现有教学惯习,改变学生现有被动的学习状态,以教师的引导为辅助,使学生自主地发现、分析和解决问题。其基本内涵体现在三个方面:主体性、生成性和整体性。透过基本内涵可以审视其之于教学、教师和学生的三重价值意义:是实现教学"转识成智"功能的桥梁,是恢复教师理性教学生活的推手,是促成学生整体发展的土壤。在实施的过程中应当防止"主体性"神话的倾向,提防过程形式化的倾向,警惕探究价值被窄化的倾向。
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