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摘要：为了提高中学英语字母教学的有效性，使学生更好地掌握字母的发音、书写以及意义，笔者就七年级英语课中字母教学的方法进行探索，并针对当前英语字母教学中存在的若干具体问题，提出一些具体的解决方案。
关键词：方法；教学；字母
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0009
英语教学一方面是要培养学生学习英语的兴趣，另一方面是要锻炼学生的英语思维能力。从学生一开始接触英语就要使他们爱上这门语言，喜欢这门功课。而英语字母教学是学生认识英语时，教师为其推开的第一扇门。中学英语教师要吸引他们不断地走进英语课堂教学，这就需要教师在教学中掌握一定的方式方法。
谈到英语字母教学，或许有人会笑着说：“唉，不就是那26个字母吗，教学生掌握基本笔画和正确发音，让学生一遍一遍按照字母顺序背诵，或让学生唱熟字母歌，非常简单且容易的一项教学工作。”如果人人都如此认同，笔者会说这是对字母教学的一种传统错误的认识，是一种不负责任的教学行为；英语教师还没有完全备好字母教学这一课，因为字母教学是一项英语教学中最基础的教学活动，教学的方式和方法直接会影响到自己今后的英语课堂教学。
那么，如何搞好七年级英语的字母教学呢？笔者认为可从以下几个方面着手：
一、加强学生对学习字母重要性的认识
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，字母教学是英语教学的开端，学好字母是学好英语的关键。26个英语字母经过不同的组合排列，形成了十几万个具有不同语意和发音的单词，为用英语进行准确表达奠定了基础。字母既有音，又有形，掌握了字母的发音（包括字母的名称音和字母在单词中的发音），就能更快、更好地掌握单词的发音，为英语口语奠定良好的基础；掌握了字母的形，才能正确地拼写单词，记载语言，进行流畅的书面表达。学生首先要把26个英文字母学会，并且能够做到听、说、读、写，这样可以便于学生以后的英语学习。例如：帮助学生更好地识记单词，提高学生的听、说、读、写技能，帮助学生快速地查英汉词典，增强学生自我学习英语的能力等。
二、培养学生学习字母的新感觉
小学几年的英语学习，使得一部分学生害怕学习英语，对英语学习缺乏信心和应有的学习积极性，甚至有的学生错误地认为：我是中国人，何必学英语，不学A、B、C，照当接班人。当然还有一部分学生英语学习得不错，掌握了一些单词和句型，自然不把字母学习放在眼里。所以，七年级的英语教学必须从一开始就抓住学生的好奇心，引导学生保持良好的心态，培养学生学习字母的新感觉，让孩子兴趣不减或提高英语的学习兴趣，进而爱上英语、学好英语。
课堂上经常出现这样的画面，教师出示一个字母还没说什么，学生已经争先恐后地喊了出来，因为绝大多数孩子在家里或是小学时被教过了，面对这种情况如果压住学生，让学生跟着自己反复地读这个字母；或让这个学生带着大家一起读这个字母，下一步就是在四线三格里练习书写。这样不厌其烦地按照顺序认读这些字母，让学生死记硬背这些字母的发音。这种方法费力、费时、效率低，不能激发学生英语学习的兴趣。
在字母教学过程中，笔者打破按照字母顺序教学的常规模式。笔者把五个元音字母a，e，i，o，u提出来，这五个字母读音较容易，并且把五个元音集中呈现，这样可以加深学生对元音字母的记忆。然后，笔者故作神秘地告诉学生：这五个字母可不简单，它们是英语家族的首领，只要它们不出现，英语家族就成了哑巴家族了，谁也说不了话啦。学生们好奇地看着笔者，想知道为什么，借着学生的好奇心，笔者又对他们说，把这五个字母学好了就找到答案了。
在掌握了五个元音字母后，笔者把剩下的21个辅音按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是孩子觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好地掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首“音素家族chant”帮助学生记忆：“A、H、J、K是A家族，A，A是族长。E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。/e/的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX和Z。U的家族有三位，UQW，U，U是族长。I的家族有两位，IY，I，I是族长。（手势指着自己）R和O单独住，它们自己是族长。”
在学习字母的发音时，笔者强调辅音字母中包含的元音音素，这样学生才不会把字母C/si：/读成/sei/，不会混淆字母J和G的读音。待学生可以正确、标准地读出字母后，笔者组织学生说出首字母是这几个辅音字母的单词，渗透字母在单词中的发音，为以后学习语音奠定基础。
字母的书写首先要求孩子能正确区分一些形近的字母。如f像拐棍，t像伞把。有些字母可以通过对字母想象、联想、猜谜的方法让孩子记住它们的形状特点。例如：1减1不等于0（H）、 山连着山（M）、1加3不等于4（B）、弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）、零的突破（Q）、三叉路口（T）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、不倒翁（O）。什么字母是个昆虫？（Bb）、什么字母是我自己？（I）什么字母既不是我，也不是他，而是你？（U u）这些谜语既能让孩子记住字母的形，又能激发他们的学习兴趣。同时，还可以让他们自编谜语学习字母，充分发挥自己的想象能力。另外，还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母，这种方式比直接让学生认读字母要好得多。
笔者还要求学生将字母学习延伸到课外，学生除了在课堂教学中接触英语、认识字母，在生活中同样也能学到字母。教学无处不在，知识无处不有。利用字母与日常生活的联系，经常让学生联系生活，到处走走，留心观察，收集生活中的英语字母，并在课堂上进行汇报交流。例如：在商场里，学生注意到了表示服装尺码的字母，L（大号），M（中号），S（小号），XL（特大号）；在马路上，学生注意到了停车的标志P；甚至在其他科目的学习中，学生注意到了s（面积），x（未知数），r（半径）等。学生在教师的指导下，把生活常识和字母学习紧密结合，明白了许多知识来源于生活，这样逐步学习积累，不但印象较深地记住了字母，而且还有了一定的学习成就感和自信心。这样，学生就会对英语的字母学习产生浓厚的兴趣，对学习字母产生新感觉。
三、培养学生能力，提高学习效率
字母教学不是简简单单让学生掌握基本笔画和正确发音就可以了。教完26个字母认读，并不意味着完成了字母教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了字母的巩固，甚至有大小字母对不上现象。在教学过程中，笔者体会到，只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。
总之，字母教学在七年级英语教学中起到至关重要的作用，我们要切实抓好七年级英语的字母教学。有效的字母教学，能够激发学生学习英语的积极性，养成良好的听、说、读、写的学习习惯，为学生进一步学习词、句、段、篇打下良好的基础。教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。利用26个字母教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。作为身处教学一线的教师而言，一定要擅于观察、研究教学中出现的问题和新现象，在不断地发现问题、解决问题的过程中，我们会发现，自身的教学水平和理论高度已经在不知不觉中提高了。生也有涯，学无止境，吾辈需当上下而求索！
参考文献：
[1] 张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[2] 束定芳，庄知象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[3] Jim Greenlaw.英语教师教学用书（七年级上册）[M].北京：北京科学普及出版社，2013.
（作者单位：福建省南安市福玲中学 362300）
关键词：方法；教学；字母
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0009
英语教学一方面是要培养学生学习英语的兴趣，另一方面是要锻炼学生的英语思维能力。从学生一开始接触英语就要使他们爱上这门语言，喜欢这门功课。而英语字母教学是学生认识英语时，教师为其推开的第一扇门。中学英语教师要吸引他们不断地走进英语课堂教学，这就需要教师在教学中掌握一定的方式方法。
谈到英语字母教学，或许有人会笑着说：“唉，不就是那26个字母吗，教学生掌握基本笔画和正确发音，让学生一遍一遍按照字母顺序背诵，或让学生唱熟字母歌，非常简单且容易的一项教学工作。”如果人人都如此认同，笔者会说这是对字母教学的一种传统错误的认识，是一种不负责任的教学行为；英语教师还没有完全备好字母教学这一课，因为字母教学是一项英语教学中最基础的教学活动，教学的方式和方法直接会影响到自己今后的英语课堂教学。
那么，如何搞好七年级英语的字母教学呢？笔者认为可从以下几个方面着手：
一、加强学生对学习字母重要性的认识
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，字母教学是英语教学的开端，学好字母是学好英语的关键。26个英语字母经过不同的组合排列，形成了十几万个具有不同语意和发音的单词，为用英语进行准确表达奠定了基础。字母既有音，又有形，掌握了字母的发音（包括字母的名称音和字母在单词中的发音），就能更快、更好地掌握单词的发音，为英语口语奠定良好的基础；掌握了字母的形，才能正确地拼写单词，记载语言，进行流畅的书面表达。学生首先要把26个英文字母学会，并且能够做到听、说、读、写，这样可以便于学生以后的英语学习。例如：帮助学生更好地识记单词，提高学生的听、说、读、写技能，帮助学生快速地查英汉词典，增强学生自我学习英语的能力等。
二、培养学生学习字母的新感觉
小学几年的英语学习，使得一部分学生害怕学习英语，对英语学习缺乏信心和应有的学习积极性，甚至有的学生错误地认为：我是中国人，何必学英语，不学A、B、C，照当接班人。当然还有一部分学生英语学习得不错，掌握了一些单词和句型，自然不把字母学习放在眼里。所以，七年级的英语教学必须从一开始就抓住学生的好奇心，引导学生保持良好的心态，培养学生学习字母的新感觉，让孩子兴趣不减或提高英语的学习兴趣，进而爱上英语、学好英语。
课堂上经常出现这样的画面，教师出示一个字母还没说什么，学生已经争先恐后地喊了出来，因为绝大多数孩子在家里或是小学时被教过了，面对这种情况如果压住学生，让学生跟着自己反复地读这个字母；或让这个学生带着大家一起读这个字母，下一步就是在四线三格里练习书写。这样不厌其烦地按照顺序认读这些字母，让学生死记硬背这些字母的发音。这种方法费力、费时、效率低，不能激发学生英语学习的兴趣。
在字母教学过程中，笔者打破按照字母顺序教学的常规模式。笔者把五个元音字母a，e，i，o，u提出来，这五个字母读音较容易，并且把五个元音集中呈现，这样可以加深学生对元音字母的记忆。然后，笔者故作神秘地告诉学生：这五个字母可不简单，它们是英语家族的首领，只要它们不出现，英语家族就成了哑巴家族了，谁也说不了话啦。学生们好奇地看着笔者，想知道为什么，借着学生的好奇心，笔者又对他们说，把这五个字母学好了就找到答案了。
在掌握了五个元音字母后，笔者把剩下的21个辅音按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是孩子觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好地掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首“音素家族chant”帮助学生记忆：“A、H、J、K是A家族，A，A是族长。E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。/e/的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX和Z。U的家族有三位，UQW，U，U是族长。I的家族有两位，IY，I，I是族长。（手势指着自己）R和O单独住，它们自己是族长。”
在学习字母的发音时，笔者强调辅音字母中包含的元音音素，这样学生才不会把字母C/si：/读成/sei/，不会混淆字母J和G的读音。待学生可以正确、标准地读出字母后，笔者组织学生说出首字母是这几个辅音字母的单词，渗透字母在单词中的发音，为以后学习语音奠定基础。
字母的书写首先要求孩子能正确区分一些形近的字母。如f像拐棍，t像伞把。有些字母可以通过对字母想象、联想、猜谜的方法让孩子记住它们的形状特点。例如：1减1不等于0（H）、 山连着山（M）、1加3不等于4（B）、弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）、零的突破（Q）、三叉路口（T）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、不倒翁（O）。什么字母是个昆虫？（Bb）、什么字母是我自己？（I）什么字母既不是我，也不是他，而是你？（U u）这些谜语既能让孩子记住字母的形，又能激发他们的学习兴趣。同时，还可以让他们自编谜语学习字母，充分发挥自己的想象能力。另外，还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母，这种方式比直接让学生认读字母要好得多。
笔者还要求学生将字母学习延伸到课外，学生除了在课堂教学中接触英语、认识字母，在生活中同样也能学到字母。教学无处不在，知识无处不有。利用字母与日常生活的联系，经常让学生联系生活，到处走走，留心观察，收集生活中的英语字母，并在课堂上进行汇报交流。例如：在商场里，学生注意到了表示服装尺码的字母，L（大号），M（中号），S（小号），XL（特大号）；在马路上，学生注意到了停车的标志P；甚至在其他科目的学习中，学生注意到了s（面积），x（未知数），r（半径）等。学生在教师的指导下，把生活常识和字母学习紧密结合，明白了许多知识来源于生活，这样逐步学习积累，不但印象较深地记住了字母，而且还有了一定的学习成就感和自信心。这样，学生就会对英语的字母学习产生浓厚的兴趣，对学习字母产生新感觉。
三、培养学生能力，提高学习效率
字母教学不是简简单单让学生掌握基本笔画和正确发音就可以了。教完26个字母认读，并不意味着完成了字母教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了字母的巩固，甚至有大小字母对不上现象。在教学过程中，笔者体会到，只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。
总之，字母教学在七年级英语教学中起到至关重要的作用，我们要切实抓好七年级英语的字母教学。有效的字母教学，能够激发学生学习英语的积极性，养成良好的听、说、读、写的学习习惯，为学生进一步学习词、句、段、篇打下良好的基础。教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。利用26个字母教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。作为身处教学一线的教师而言，一定要擅于观察、研究教学中出现的问题和新现象，在不断地发现问题、解决问题的过程中，我们会发现，自身的教学水平和理论高度已经在不知不觉中提高了。生也有涯，学无止境，吾辈需当上下而求索！
参考文献：
[1] 张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[2] 束定芳，庄知象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[3] Jim Greenlaw.英语教师教学用书（七年级上册）[M].北京：北京科学普及出版社，2013.
（作者单位：福建省南安市福玲中学 362300）