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【中图分类号】G630
每年大批年轻人踏上教育工作岗位，他们的课堂推陈出新、朝气蓬勃，未脱稚气的年龄与孩子们多了一层亲和力。充足的精力下青年教师们站在了各种各样的赛课讲台上。当然，赛课中也不乏经验丰富的中高级教师。看多了各级各类的赛课，便不由自主将青年教师与中年教师两种年龄的课堂联系起来。
（一）课堂模式，想说爱你不是一件容易的事
青年教師课堂模式勇于创新，形式多样，分组、分角色、自评、互评......深深吸引学生的眼球，但最大的问题热闹的结果多是流于形式，画龙不点睛。在知识传授上，费了很大的功夫引到了关键点，但往往就戛然而止，关键之点又没讲了或者由老师代替学生回答了，课堂结束了头脑里面曾闪现的东西却终没能留下，学生能力更没有充分体现。
中年教师教学多年，常有了自己的课堂模式，活跃性虽不如青年教师，但大多能紧扣教材，把对获取知识能力的培养和思想教育，落实在字、词、句、概念、计算上，不架空、不拔高。理解→掌握→运用，层层深入，环环紧扣，一步一脚印，一步一台阶。其教学方法、教具使用、教学语言、衣着仪表，还朴归真、朴实无华、真实自然、没有花架子。但问题是如此精炼的课堂很多学生却不感兴趣，注定也不完美。
（二）把握课改，努力了却总在门口打转
课改给人一种焕然一新的感觉，新理念，新思维，新教材。不管青年教师还是中年教师其实都在努力改变自己。
青年教师根据自己对新课改的理解下了功夫。课堂小组讨论了，但流于形式。安排了学生讨论交流，但对讨论的效果常未有效检查，也未给学生充分表达、汇报的时间，整个讨论探究也只是过了个形式。还有有些问题需不需要讨论也值得思考；小组合作了，但提问效率低，课堂提问是组织课堂教学的中心环节，从某种程度上看，课堂教学的艺术也正是提问的艺术。个别教师的提问，简单、随意、重复，缺乏技巧。使得课堂上充满了"是不是、对不对、好不好"等齐声回答且答案唯一的提问，真正有价值、有效果的提问不多。
中年教师有着多年的教学经验，教学目的明确，教学思路清晰：无论是整堂课，还是各环节，均有鲜明的主题和明确的目标，能较好地将知识、能力、情感融为一体，精心准备的课堂学生学习效果不好新课改下，中年教师有了对课堂反思的机会，如尝试着用多媒体这个教学手段，并且很多教师运用多媒体教学中还比较熟练，能够达到媒体运用与教学的有机统一，使每一堂课都达到了较高水平。但是他们对课堂中学生这一主体理解不够，不能将课堂真正的主人还给学生，不放心，不省心，可惜了一颗想改变的心。
（三）精细备课，年龄不是问题
无论是青年教师上课还是中年教师上课对象都是年龄相当的孩子们，以孩子们为中心目的就比较明确了。课堂上孩子们"忙"，课外老师们备课就得精心准备了，两个年龄段的老师各有优势，若能集体备课，相互取长补短我们的新课堂就精彩了。
科学处理教材。新课程有新"课标"，教师备课的真正目标就是如何达到新"课标"的要求。为此我们必须深入研究"课标"和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在把握"课标"中心的前提下，青年教师优势就明显了，旨在提高学生课堂学习兴趣。
精心设计教学过程。高质量备课是关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。
研究教学方法。教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。
重视学习。不断学习，提高自身知识水平，是提高备课质量的保证。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。
另外，新课程背景下我们的教师还得做如下改变：
1、博览群书。从各种书籍、报刊中吸取与教学相关的精华内容，及时了解本学科、本行业的新知识、新情况，做好读书笔记。
2、常听课。通过听课，学习他人的长处，认真听取评议，主动征求领导意见和同行的意见，及时改正错误，倾听学生及家长的呼声，听取学生对教学的评议，以便"对症下药"，改进教学，开阔思路，不断创新。
3、勤写。边实践边总结，把自己积累的信息、资料、体会、办法记录下来，整理成文。
4、走向社会。有选择地交流，了解社会的变化与要求，使教学与社会息息相通。
通过比较中青年教师的课堂，特别是赛课，既激发了他们的教育教学激情，起到了鞭策作用，同时对其他教师也起到了积极的引领示范作用。
总之，在日常的教育生活实践中，教师都会对自己的教育工作进行思考。他们往往会把教学工作中存在的一些问题进行归因处理。不管是青年教师还是中年教师只要通过不懈的努力，最终能将课堂迈上一个新台阶。
每年大批年轻人踏上教育工作岗位，他们的课堂推陈出新、朝气蓬勃，未脱稚气的年龄与孩子们多了一层亲和力。充足的精力下青年教师们站在了各种各样的赛课讲台上。当然，赛课中也不乏经验丰富的中高级教师。看多了各级各类的赛课，便不由自主将青年教师与中年教师两种年龄的课堂联系起来。
（一）课堂模式，想说爱你不是一件容易的事
青年教師课堂模式勇于创新，形式多样，分组、分角色、自评、互评......深深吸引学生的眼球，但最大的问题热闹的结果多是流于形式，画龙不点睛。在知识传授上，费了很大的功夫引到了关键点，但往往就戛然而止，关键之点又没讲了或者由老师代替学生回答了，课堂结束了头脑里面曾闪现的东西却终没能留下，学生能力更没有充分体现。
中年教师教学多年，常有了自己的课堂模式，活跃性虽不如青年教师，但大多能紧扣教材，把对获取知识能力的培养和思想教育，落实在字、词、句、概念、计算上，不架空、不拔高。理解→掌握→运用，层层深入，环环紧扣，一步一脚印，一步一台阶。其教学方法、教具使用、教学语言、衣着仪表，还朴归真、朴实无华、真实自然、没有花架子。但问题是如此精炼的课堂很多学生却不感兴趣，注定也不完美。
（二）把握课改，努力了却总在门口打转
课改给人一种焕然一新的感觉，新理念，新思维，新教材。不管青年教师还是中年教师其实都在努力改变自己。
青年教师根据自己对新课改的理解下了功夫。课堂小组讨论了，但流于形式。安排了学生讨论交流，但对讨论的效果常未有效检查，也未给学生充分表达、汇报的时间，整个讨论探究也只是过了个形式。还有有些问题需不需要讨论也值得思考；小组合作了，但提问效率低，课堂提问是组织课堂教学的中心环节，从某种程度上看，课堂教学的艺术也正是提问的艺术。个别教师的提问，简单、随意、重复，缺乏技巧。使得课堂上充满了"是不是、对不对、好不好"等齐声回答且答案唯一的提问，真正有价值、有效果的提问不多。
中年教师有着多年的教学经验，教学目的明确，教学思路清晰：无论是整堂课，还是各环节，均有鲜明的主题和明确的目标，能较好地将知识、能力、情感融为一体，精心准备的课堂学生学习效果不好新课改下，中年教师有了对课堂反思的机会，如尝试着用多媒体这个教学手段，并且很多教师运用多媒体教学中还比较熟练，能够达到媒体运用与教学的有机统一，使每一堂课都达到了较高水平。但是他们对课堂中学生这一主体理解不够，不能将课堂真正的主人还给学生，不放心，不省心，可惜了一颗想改变的心。
（三）精细备课，年龄不是问题
无论是青年教师上课还是中年教师上课对象都是年龄相当的孩子们，以孩子们为中心目的就比较明确了。课堂上孩子们"忙"，课外老师们备课就得精心准备了，两个年龄段的老师各有优势，若能集体备课，相互取长补短我们的新课堂就精彩了。
科学处理教材。新课程有新"课标"，教师备课的真正目标就是如何达到新"课标"的要求。为此我们必须深入研究"课标"和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在把握"课标"中心的前提下，青年教师优势就明显了，旨在提高学生课堂学习兴趣。
精心设计教学过程。高质量备课是关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。
研究教学方法。教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。
重视学习。不断学习，提高自身知识水平，是提高备课质量的保证。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。
另外，新课程背景下我们的教师还得做如下改变：
1、博览群书。从各种书籍、报刊中吸取与教学相关的精华内容，及时了解本学科、本行业的新知识、新情况，做好读书笔记。
2、常听课。通过听课，学习他人的长处，认真听取评议，主动征求领导意见和同行的意见，及时改正错误，倾听学生及家长的呼声，听取学生对教学的评议，以便"对症下药"，改进教学，开阔思路，不断创新。
3、勤写。边实践边总结，把自己积累的信息、资料、体会、办法记录下来，整理成文。
4、走向社会。有选择地交流，了解社会的变化与要求，使教学与社会息息相通。
通过比较中青年教师的课堂，特别是赛课，既激发了他们的教育教学激情，起到了鞭策作用，同时对其他教师也起到了积极的引领示范作用。
总之，在日常的教育生活实践中，教师都会对自己的教育工作进行思考。他们往往会把教学工作中存在的一些问题进行归因处理。不管是青年教师还是中年教师只要通过不懈的努力，最终能将课堂迈上一个新台阶。