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小学开设英语是经济社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际社会接轨的必然要求。其目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，养成良好的英语学习习惯，为中学阶段的英语学习打好基础。
一、农村小学英语教学现状
小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。但是，当前农村小学英语教学状况令人担忧。
1、英语教学资源贫乏。英语教学以情景教学为主，对于教学设备的要求较高，但如果没有多媒体、投影仪，则可以利用挂图、实物、录音机等教具进行教学。纵观大多数的农村小学，只有极少数学校建有语音室，部分学校有录音机、放像机、幻灯机、VCD机、电视机等电教设备，至于录音带、录像带、幻灯片、影碟等奇缺。
2、英语师资力量不足。新课改尽管已经进行多年，但是大多数农村小学还存在英语教师数量严重不足、素质参差不齐的现象。以我县为例，农村英语专业教师不到50%，城区外真正英语专业教师的小学寥寥无几，甚至有的学校根本就没有专任教师，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范，没有把主要精力放在小学英语教学上。
3、教学的模式与方法单一。《新标准英语》虽然在全国各地开设并实施了新的教学方法，但农村地区多数教师满足于现有的教学经验，轻视理论学习，使课程理论与实践分离，教学水平达不到较高层次，就使得教学的形式过于呆板，学生对所学内容不感兴趣，缺乏积极性。传统的教学模式根深蒂固，不愿改变现有的经验，思想观念落后。应试始终是大多数英语教师的主要教学目的，忽略了大多数学生内在的潜力和应有的发展。
4、对新课改认识不足。由于受语文、数学多年来主科地位压制，农村小学英语开课面相当小，且开课年级很不统一。有的学校在三、四年级开课，有的学校在四、五、六年级开课，有的学校在五、六年级开课，有的学校只在六年级开课。课时安排也不尽合理，有的地方一周只有一节接触英语的课，只把它当成“副”科看待，英语课形同虚设。
二、改变教学现状的对策
针对以上存在的问题，提出以下几点建议：
1、提高认识，合理安排教学。切实要把英语真正作为一门主科看待。农村小学英语教学普遍存在着教学时间过少和课时间隔过长的现象，这种现象违背了记忆规则，严重影响了教学效果，导致许多学生在学习一年英语之后仍不能认读和识记学过的生词，也不能用学过的日常用语进行交际。实际上，要搞好小学英语教学，合理安排教学时间也是很重要的。
2、加大力度，改革教学模式。要培养学生听、说、读、写的能力，使他们享受到学习的快乐，对学习保持兴趣。小学生想象力丰富，应设置各种情景、营造愉快的气氛，创设英语学习的良好氛围，灵活多变地教学，让学生在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快地学习并逐渐爱上英语。
3、加强管理，更新硬件设施。各级教育行政部门应充分认识推进小学开设英语课的重要性，积极为英语教学创造条件，要加大投入，为各小学配备电视机、录像机，录音机、投影仪、光盘、磁带和教学挂图等必要的教学设备，并逐步建立语音实验室和多媒体教室等。学校要利用这些设备，加大英语信息的输入量，为教师教学提供必要的设备，为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成学习英语的良好外部环境。
三、提高教学质量的途径
1、条件改善法。小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率。政府相关部门对此应高度重视，加大投入。各小学领导也应创造条件逐步完善这些设备，建立起语音室，配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具进行英语教学。
2、情景匹配法。儿童的思维特点具有极强的“具象性”。因此，在小学英语教学中，最好能做到单词、句子、话语与语言环境相匹配。情景匹配原则要求在教学过程中引入或创设许多生动、形象的场景，为学生提供更多的感知对象，加深感性知识，增加学生课堂实践的广度、密度和浓度。因此，实物、图片、简笔画、幻灯等直观手段应在小学英语教学中经常使用，既有助于儿童对英语词汇的理解和记忆，又能使英语教学活动生动活泼，丰富多彩。
3、活动锻炼法。小学英语课是实践活动课，而不是知识课。因此在设计课时，要围绕实践活动，注意密度、深度和趣味性，多样性。教学实践活动要由浅人深、由易到难、由机械模仿到灵活交际。教师要充分利用课堂时间，合理分配教学内容，是学生在说说、唱唱、做做、听听、认认、玩玩中对英语发生兴趣，从而获得对英语语感的培养，提高听说读写的初步能力。
4、视听读写结合法。根据小学英语教学目的和任务要求，在小学阶段以培养听说能力、朗读能力和基本书写技能为主，在小学高年级兼顾阅读和写作能力的培养。教学要采用视听说领先，读写及时跟上的方法。
当然，从理论到实践之间有一段艰难的路要走，尤其是对广大农村小学英语教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。每个教师要熟练英语课改的要求和目标，接受新的课程理念，并把这种理念转化为自身的教学行为，只有将这种理念付诸于实践，才能开辟出农村小学英语教学的新天地。
一、农村小学英语教学现状
小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。但是，当前农村小学英语教学状况令人担忧。
1、英语教学资源贫乏。英语教学以情景教学为主，对于教学设备的要求较高，但如果没有多媒体、投影仪，则可以利用挂图、实物、录音机等教具进行教学。纵观大多数的农村小学，只有极少数学校建有语音室，部分学校有录音机、放像机、幻灯机、VCD机、电视机等电教设备，至于录音带、录像带、幻灯片、影碟等奇缺。
2、英语师资力量不足。新课改尽管已经进行多年，但是大多数农村小学还存在英语教师数量严重不足、素质参差不齐的现象。以我县为例，农村英语专业教师不到50%，城区外真正英语专业教师的小学寥寥无几，甚至有的学校根本就没有专任教师，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范，没有把主要精力放在小学英语教学上。
3、教学的模式与方法单一。《新标准英语》虽然在全国各地开设并实施了新的教学方法，但农村地区多数教师满足于现有的教学经验，轻视理论学习，使课程理论与实践分离，教学水平达不到较高层次，就使得教学的形式过于呆板，学生对所学内容不感兴趣，缺乏积极性。传统的教学模式根深蒂固，不愿改变现有的经验，思想观念落后。应试始终是大多数英语教师的主要教学目的，忽略了大多数学生内在的潜力和应有的发展。
4、对新课改认识不足。由于受语文、数学多年来主科地位压制，农村小学英语开课面相当小，且开课年级很不统一。有的学校在三、四年级开课，有的学校在四、五、六年级开课，有的学校在五、六年级开课，有的学校只在六年级开课。课时安排也不尽合理，有的地方一周只有一节接触英语的课，只把它当成“副”科看待，英语课形同虚设。
二、改变教学现状的对策
针对以上存在的问题，提出以下几点建议：
1、提高认识，合理安排教学。切实要把英语真正作为一门主科看待。农村小学英语教学普遍存在着教学时间过少和课时间隔过长的现象，这种现象违背了记忆规则，严重影响了教学效果，导致许多学生在学习一年英语之后仍不能认读和识记学过的生词，也不能用学过的日常用语进行交际。实际上，要搞好小学英语教学，合理安排教学时间也是很重要的。
2、加大力度，改革教学模式。要培养学生听、说、读、写的能力，使他们享受到学习的快乐，对学习保持兴趣。小学生想象力丰富，应设置各种情景、营造愉快的气氛，创设英语学习的良好氛围，灵活多变地教学，让学生在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快地学习并逐渐爱上英语。
3、加强管理，更新硬件设施。各级教育行政部门应充分认识推进小学开设英语课的重要性，积极为英语教学创造条件，要加大投入，为各小学配备电视机、录像机，录音机、投影仪、光盘、磁带和教学挂图等必要的教学设备，并逐步建立语音实验室和多媒体教室等。学校要利用这些设备，加大英语信息的输入量，为教师教学提供必要的设备，为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成学习英语的良好外部环境。
三、提高教学质量的途径
1、条件改善法。小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率。政府相关部门对此应高度重视，加大投入。各小学领导也应创造条件逐步完善这些设备，建立起语音室，配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具进行英语教学。
2、情景匹配法。儿童的思维特点具有极强的“具象性”。因此，在小学英语教学中，最好能做到单词、句子、话语与语言环境相匹配。情景匹配原则要求在教学过程中引入或创设许多生动、形象的场景，为学生提供更多的感知对象，加深感性知识，增加学生课堂实践的广度、密度和浓度。因此，实物、图片、简笔画、幻灯等直观手段应在小学英语教学中经常使用，既有助于儿童对英语词汇的理解和记忆，又能使英语教学活动生动活泼，丰富多彩。
3、活动锻炼法。小学英语课是实践活动课，而不是知识课。因此在设计课时，要围绕实践活动，注意密度、深度和趣味性，多样性。教学实践活动要由浅人深、由易到难、由机械模仿到灵活交际。教师要充分利用课堂时间，合理分配教学内容，是学生在说说、唱唱、做做、听听、认认、玩玩中对英语发生兴趣，从而获得对英语语感的培养，提高听说读写的初步能力。
4、视听读写结合法。根据小学英语教学目的和任务要求，在小学阶段以培养听说能力、朗读能力和基本书写技能为主，在小学高年级兼顾阅读和写作能力的培养。教学要采用视听说领先，读写及时跟上的方法。
当然，从理论到实践之间有一段艰难的路要走，尤其是对广大农村小学英语教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。每个教师要熟练英语课改的要求和目标，接受新的课程理念，并把这种理念转化为自身的教学行为，只有将这种理念付诸于实践，才能开辟出农村小学英语教学的新天地。