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【摘 要】就目前的发展情况来看，社会的飞速发展，带领着人类生活水平不断提高，人们物质层面的需求已经得到了很好的满足，开始转向更高的需求层次——精神需求，因此，随之而来的便是审美需要的滿足。音乐，是满足审美需要的一大因素，近年来，国家越来越重视对孩子的音乐教育，从幼儿园开始，便开始了对孩子音乐艺术细胞的培养，遵循着音乐教育，从娃娃抓起的原则。同时，幼儿是儿童心理、生理成长发育的初期，音乐教育能够帮助孩子初步的认识世界、感知世界，为孩子将来的情感发展、认知发展打下一个良好的基础。由于幼儿时期的孩子意识发展还处于萌芽状态，因此，对其进行音乐教育时，尤其需要注重教育方法。研究表明，将游戏与音乐教育有机结合，是一个十分有效的方式。
【关键词】幼儿教育；音乐教育；游戏
【中图分类号】G613 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0052-01
众所周知，教育需要从小开始，音乐这一类的艺术教育更需要从小开始，孩子越早接受音乐教育，越有利于孩子感性思维的发展，有利于孩子自身情感的表达，有利于孩子认识世界、了解世界。但，对于幼儿来说，其各方面的发展都处于初始阶段，没有一个完善的音乐学习意识，很难控制自己的学习思绪，因此，把游戏带到教学中，能够很好的帮助教师吸引孩子的目光，利用幼儿对游戏感兴趣的天性，推动英语教育的前行。同时，游戏化音乐教育既能够帮助孩子发展思维又能够帮助孩子发展肢体动作协调能力与动手能力，引导学生从小便走上全面发展的道理。
一、游戏化音乐教学的方式
在教师开展游戏化音乐教学前，首先需要明其概念。简单来说，便是在音乐教学课堂上融入游戏，让游戏引导教学，利用幼儿无意注意意识强大，吸引幼儿的无意注意，达到教学目的地方式。相对于普通的音乐教学来说，此种教学方式不仅仅能够更好的抓住孩子的思维，又能更好的帮助孩子减少有意识的控制思维集中所带来的大脑精神疲劳，减轻幼儿的脑力负担，使得其大脑在课堂上的工作时间变得更持久。如此一来，幼儿能够更好的体会音乐、享受音乐、爱上音乐，这与音乐本身存在的意义不谋而合。教师在运用此教学方法时，首要条件是了解幼儿的心理、生理发展特点。其次是对孩子进行课堂观察，找到孩子情绪的变化规律，找到孩子课堂积极性较高的时间段与课堂积极性较低的时间段，对自己的教学内容做出调整，在孩子注意力较为集中时，以教学活动为主游戏为辅，在孩子注意力较为薄弱时，以游戏为主教学为辅。在教学的导入活动中，教师可以利用游戏吸引孩子的学习兴趣，带领孩子们进入角色；在教学过程中，教师可以利用游戏带领学生了解孩子学习音乐，放松神经；在教学结束时，教师可以利用游戏来复习所学内容，加深孩子们的学习印象。因此，游戏可以被带入到课堂教学中的每一个环节，并且都发挥着不可替代的作用。对于幼儿教师来说，游戏化教学是一个十分实用、十分高效的教学工具，懂得工具的构造是合理使用此工具的前提条件，才能最大限度的发挥此工具的用途。
二、游戏化音乐教学的要求
1.游戏内容简单方便操作。
游戏音乐教学的主要对象是幼儿，因此，幼儿在这个教学中扮演者十分重要的基础，是教师开展教学的基础。从幼儿本身来看，此“基础”还处于萌芽发展阶段，思维不具有持续性、复杂性，在开展游戏活动时，游戏过于复杂不仅仅会浪费课堂教学时间，还会大量消耗孩子的精神力，严重的还会导致孩子产生厌学的心理，对音乐学习产生阴影，这完全背离了我们音乐带给孩子美与享受的初衷，背离了游戏化音乐教学轻松愉快的初衷。所以，从幼儿的角度出发，教师设置游戏时需要遵循简单的原则，例如拍手、举手接歌词等，简单的游戏便于理解、易于操作、耗时短，更符合幼儿阶段的孩子心理、生理生长特点。
2.给予适当的休息时间。
经过调查发现，不论什么年龄阶段的学生，都不能在课堂中保持持续的注意力，高中生的课堂集中注意力也仅为30到35分钟，何况是年龄较小的幼儿。注意力持续集中本身便是个十分消耗体力、花费精神的动作，幼儿的体能有限、精神有限，因此，其给教师提供的课堂发展的基础有限。教师需要做到保存孩子的体力，保孩子的精神思维实力，在课堂上，教师需要时刻关注学生的课堂表现状态，一旦发现孩子出现精神疲惫，立马停止教学活动，组织孩子进行休息，为下一次的教学活动打好物质基础。当孩子状态恢复后，再开展教学活动。孩子是教学的中心，教学围绕孩子而展开，在教学中首要考虑的便是孩子，其次才是教学。
3.创设教学环境。
在游戏化音乐教学是，带领孩子进入所学内容的情景中，是一个十分重要的教学手段，在情境中，幼儿能够更好的感知教学内容。同时，情景教学能够培养幼儿的想象力进而促进幼儿创造力的发展。例如，在教儿歌《走、走、走》时，教师可以先询问孩子有没有去郊游的经历，并邀请孩子分享自己的郊游体验，带领孩子进行回想。其次，教师可以利用投影仪播放有关郊游的视频动画，带领孩子进入到郊游的情境之中。这对记下来儿歌的教学起着十分重要的促进作用，能够帮助孩子切身体会儿歌中所表达出的郊游乐趣。
三、结语
总的来说，音乐是带给人类美好的天使，帮助人找到自己情绪的宣泄口，得到心理上的慰籍。因此，对幼儿进行音乐教育有利于其人格的养成，促进孩子的全面发展。幼儿教师在音乐教学上进行创行，利用游戏与音乐互交测量，帮助幼儿为未来发展打下一个良好的基础。
参考文献
[1]杨梦飞.幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义[D].浙江师范大学，2013.
[2]董青.论幼儿音乐教育中音乐与游戏的结合[J].音乐时空，2016，05：148+126.
[3]蓝素芬.开展音乐游戏活动促进幼儿自主发展[J].福建教育学院学报，2015，（11）：109-110.
【关键词】幼儿教育；音乐教育；游戏
【中图分类号】G613 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0052-01
众所周知，教育需要从小开始，音乐这一类的艺术教育更需要从小开始，孩子越早接受音乐教育，越有利于孩子感性思维的发展，有利于孩子自身情感的表达，有利于孩子认识世界、了解世界。但，对于幼儿来说，其各方面的发展都处于初始阶段，没有一个完善的音乐学习意识，很难控制自己的学习思绪，因此，把游戏带到教学中，能够很好的帮助教师吸引孩子的目光，利用幼儿对游戏感兴趣的天性，推动英语教育的前行。同时，游戏化音乐教育既能够帮助孩子发展思维又能够帮助孩子发展肢体动作协调能力与动手能力，引导学生从小便走上全面发展的道理。
一、游戏化音乐教学的方式
在教师开展游戏化音乐教学前，首先需要明其概念。简单来说，便是在音乐教学课堂上融入游戏，让游戏引导教学，利用幼儿无意注意意识强大，吸引幼儿的无意注意，达到教学目的地方式。相对于普通的音乐教学来说，此种教学方式不仅仅能够更好的抓住孩子的思维，又能更好的帮助孩子减少有意识的控制思维集中所带来的大脑精神疲劳，减轻幼儿的脑力负担，使得其大脑在课堂上的工作时间变得更持久。如此一来，幼儿能够更好的体会音乐、享受音乐、爱上音乐，这与音乐本身存在的意义不谋而合。教师在运用此教学方法时，首要条件是了解幼儿的心理、生理发展特点。其次是对孩子进行课堂观察，找到孩子情绪的变化规律，找到孩子课堂积极性较高的时间段与课堂积极性较低的时间段，对自己的教学内容做出调整，在孩子注意力较为集中时，以教学活动为主游戏为辅，在孩子注意力较为薄弱时，以游戏为主教学为辅。在教学的导入活动中，教师可以利用游戏吸引孩子的学习兴趣，带领孩子们进入角色；在教学过程中，教师可以利用游戏带领学生了解孩子学习音乐，放松神经；在教学结束时，教师可以利用游戏来复习所学内容，加深孩子们的学习印象。因此，游戏可以被带入到课堂教学中的每一个环节，并且都发挥着不可替代的作用。对于幼儿教师来说，游戏化教学是一个十分实用、十分高效的教学工具，懂得工具的构造是合理使用此工具的前提条件，才能最大限度的发挥此工具的用途。
二、游戏化音乐教学的要求
1.游戏内容简单方便操作。
游戏音乐教学的主要对象是幼儿，因此，幼儿在这个教学中扮演者十分重要的基础，是教师开展教学的基础。从幼儿本身来看，此“基础”还处于萌芽发展阶段，思维不具有持续性、复杂性，在开展游戏活动时，游戏过于复杂不仅仅会浪费课堂教学时间，还会大量消耗孩子的精神力，严重的还会导致孩子产生厌学的心理，对音乐学习产生阴影，这完全背离了我们音乐带给孩子美与享受的初衷，背离了游戏化音乐教学轻松愉快的初衷。所以，从幼儿的角度出发，教师设置游戏时需要遵循简单的原则，例如拍手、举手接歌词等，简单的游戏便于理解、易于操作、耗时短，更符合幼儿阶段的孩子心理、生理生长特点。
2.给予适当的休息时间。
经过调查发现，不论什么年龄阶段的学生，都不能在课堂中保持持续的注意力，高中生的课堂集中注意力也仅为30到35分钟，何况是年龄较小的幼儿。注意力持续集中本身便是个十分消耗体力、花费精神的动作，幼儿的体能有限、精神有限，因此，其给教师提供的课堂发展的基础有限。教师需要做到保存孩子的体力，保孩子的精神思维实力，在课堂上，教师需要时刻关注学生的课堂表现状态，一旦发现孩子出现精神疲惫，立马停止教学活动，组织孩子进行休息，为下一次的教学活动打好物质基础。当孩子状态恢复后，再开展教学活动。孩子是教学的中心，教学围绕孩子而展开，在教学中首要考虑的便是孩子，其次才是教学。
3.创设教学环境。
在游戏化音乐教学是，带领孩子进入所学内容的情景中，是一个十分重要的教学手段，在情境中，幼儿能够更好的感知教学内容。同时，情景教学能够培养幼儿的想象力进而促进幼儿创造力的发展。例如，在教儿歌《走、走、走》时，教师可以先询问孩子有没有去郊游的经历，并邀请孩子分享自己的郊游体验，带领孩子进行回想。其次，教师可以利用投影仪播放有关郊游的视频动画，带领孩子进入到郊游的情境之中。这对记下来儿歌的教学起着十分重要的促进作用，能够帮助孩子切身体会儿歌中所表达出的郊游乐趣。
三、结语
总的来说，音乐是带给人类美好的天使，帮助人找到自己情绪的宣泄口，得到心理上的慰籍。因此，对幼儿进行音乐教育有利于其人格的养成，促进孩子的全面发展。幼儿教师在音乐教学上进行创行，利用游戏与音乐互交测量，帮助幼儿为未来发展打下一个良好的基础。
参考文献
[1]杨梦飞.幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义[D].浙江师范大学，2013.
[2]董青.论幼儿音乐教育中音乐与游戏的结合[J].音乐时空，2016，05：148+126.
[3]蓝素芬.开展音乐游戏活动促进幼儿自主发展[J].福建教育学院学报，2015，（11）：109-110.