论文部分内容阅读
【摘 要】高中阶段的数学学习是尤其重要的，对于学生学习来说也是尤其困难和难以理解的，传统的枯燥压抑强迫式教学已经不能满足教学的需要和学生学习的要求，不能满足学生强烈的求知欲和好奇心，在新课改的不断深入下，出现了问题导学法的新型教学模式，而且问题导学法在如今的数学教学中是特别重要的，它帮助学生更好的学习数学。下面是高中数学教学中问题导学法的应用优势和其相应的策略探究。
【关键词】高中数学 问题导学 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.025
一、高中数学教学中问题导学法应用的优势
问题导学法在教学过程中通过设置一系列的问题情境来完成预设的教学目标，更好的帮助学生获得知识与技能。在高中数学教学过程中，通过有效地运用问题导学法，可以提高学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。下面是高中数学教学中问题导学法的应用的具体优势。
（一）提高学生思考问题的宽度
通过问题导学法的实施，学生在进入数学课的主题之前，先对一个比较简单却有着铺垫桥梁作用的问题进行思考解答，这能够开拓学生思考问题的范围，形成一个比之前更加完整的脑回路系统，对问题的分析更加全面，对问题的本质看的更加清晰明确，对于学生的天性，也就是想像力的发展有着促进作用，这为老师讲课的主题进行潜在的相互呼应，让学生能够在老师授课的过程中，对于一些难点和无法解决的问题进行更加深入的思考，开拓思维能力，让学生在想问题的同时能够将思维贯穿一线，达到老师的教学目的。
（二）促进简单向复杂思维转变
老师授课的目的是将数学问题由浅入深，由简到繁，让孩子们的思维变得多样化，让学生能够通过课堂学习到数学的精华和奥妙，完全掌握老师讲授的东西。通过问题导学法的实施，老师能够更加容易的将课堂的重点和难点给孩子们讲解清楚，高中数学正好是学习的注重理解，抓重点的关键阶段，通过问题导学法在课堂上的应用，学生能够更好地吸收并掌握课堂主题，清晰明确分析问题，进而解答问题不再手足无措，将单一的思维转变向复杂的思维使得这个过程更加容易，让学生能够清晰感受到自己的思维转变。
（三）激发学生浓厚的学习兴趣
在数学内容讲述的开头引出相应的问题，通过问题引导学生的思维，先给学生的大脑提出了一个问题，让学生带着问题去进行相应的课本知识学习，有问题才会有目标，学生才会更想去解决问题，因为每个人都对新鲜事物是有强烈好奇心的，好奇心的存在又会激发学生探究创新的兴趣，学生便会学得快，时间利用率高，在兴趣爱好的氛围下，学生对教材知识的掌握程度会极好，老师在的学成掌握知识灵活的情况下便会讲述的更多，不仅方便了老师的数学教学，而且课堂利用效率也大大提高。
二、高中数学教学中问题导學法应用的策略探究
问题导学法在数学应用过程中需要不断优化，构建符合实际的多样化的问题导学方法，为学生和老师构建合适本身应有角色的平台，为国家培养优秀的人才。下面是高中数学教学中应用问题导学法的具体策略探究。
（一）进行思维创新
问题导学方法只是一个理论方法，是需要让学生作为主体来进行作用发挥的，实现问题导读法应用，同时让学生自主探究所得的结论，然后进行思维的创新才能够更好的把握课本知识。例如人教A版高三数学教材中“正弦定理和余弦定理”这一节，本节开始的问题导读是“任意三角形中有大边对大角，小边对小角的边角关系，我们是否能得到这个边、角关系准确量化的表示呢？”在问题导读下，学生会根据教材内容去探究正弦定理和余弦定理，需要知道相应的公式才能够解决应用问题，而且在实际应用中往往正弦定理和余弦定理都是结合来做题的，学生就需要能够针对固有的公式定理进行创新应用，能够举一反三将其定理公式推导展开并且有效的结合来解决应用问题，更好的拓展思维，深刻理解教材内容。
（二）提高动手实践
问题导读只是一个切入题引起学生思考的题目，但不能只是思考却不动手。具体应用策略的过程需要学生动脑的同时也要多动手实践，从而增强记忆，更好的学会课本知识。例如“导数的计算”这一节，导数是一个抽象的概念，学生即使在问题导学下也很难深刻理解那些复杂函数的导数，就算记住固定的基本初等函数导数公式，但问题中函数的复杂结合，学生也很难理解这些公式如何转换应用的，所以学生还需要学会相应的动手画图，增强问题的具体可操作性，让学生针对问题中出现的复杂函数进行粗略的描点画图，得到大概的图形形状，这样不仅可以知道导数的正负，也可以推测导数大概的数值范围，便于做题和验证结果的准确性。
（三）加强小组合作
在问题导读方法运用的过程中需要加强小组合作，促进小组功能分配的运用，另外就是小组讨论后的总结意识培养，不然在小组合作交流的过程中学生是获得了很多知识，可是如果不勤加总结，没有规律的零散琐碎知识将会很容易记混合忘记。例如“基本初等函数”这一章，基本初等函数包括“指数函数、对数函数、幂函数”等等，本章在问题导学法下讲述时，学生自己掌握了内容可是却很容易将函数的图像，定义公式记混，造成记忆混乱的现象。因此老师在授课时需要加强小组合作，小组内进行分工，先各自总结自己认为有效便于记忆的知识结构框图，然后小组内分享，互相补充改正错误，让学生在整理和小组分享的过程中进一步掌握这几种基本初等函数的特征，加深记忆和理解。
三、总结
综上所述，在问题导学法的具体教学中，要根据本高中的实际情况进行教学思想的运用，避免传统灌溉式教学的弊端，让学生可以更加全面更加方便地学习，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的综合学习和综合分析能力，提高教学质量。
参考文献
[1]刘金铭.论问题导学法在高中数学教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研）;2019年.
[2]李春杰.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊）;2019年.
【关键词】高中数学 问题导学 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.025
一、高中数学教学中问题导学法应用的优势
问题导学法在教学过程中通过设置一系列的问题情境来完成预设的教学目标，更好的帮助学生获得知识与技能。在高中数学教学过程中，通过有效地运用问题导学法，可以提高学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。下面是高中数学教学中问题导学法的应用的具体优势。
（一）提高学生思考问题的宽度
通过问题导学法的实施，学生在进入数学课的主题之前，先对一个比较简单却有着铺垫桥梁作用的问题进行思考解答，这能够开拓学生思考问题的范围，形成一个比之前更加完整的脑回路系统，对问题的分析更加全面，对问题的本质看的更加清晰明确，对于学生的天性，也就是想像力的发展有着促进作用，这为老师讲课的主题进行潜在的相互呼应，让学生能够在老师授课的过程中，对于一些难点和无法解决的问题进行更加深入的思考，开拓思维能力，让学生在想问题的同时能够将思维贯穿一线，达到老师的教学目的。
（二）促进简单向复杂思维转变
老师授课的目的是将数学问题由浅入深，由简到繁，让孩子们的思维变得多样化，让学生能够通过课堂学习到数学的精华和奥妙，完全掌握老师讲授的东西。通过问题导学法的实施，老师能够更加容易的将课堂的重点和难点给孩子们讲解清楚，高中数学正好是学习的注重理解，抓重点的关键阶段，通过问题导学法在课堂上的应用，学生能够更好地吸收并掌握课堂主题，清晰明确分析问题，进而解答问题不再手足无措，将单一的思维转变向复杂的思维使得这个过程更加容易，让学生能够清晰感受到自己的思维转变。
（三）激发学生浓厚的学习兴趣
在数学内容讲述的开头引出相应的问题，通过问题引导学生的思维，先给学生的大脑提出了一个问题，让学生带着问题去进行相应的课本知识学习，有问题才会有目标，学生才会更想去解决问题，因为每个人都对新鲜事物是有强烈好奇心的，好奇心的存在又会激发学生探究创新的兴趣，学生便会学得快，时间利用率高，在兴趣爱好的氛围下，学生对教材知识的掌握程度会极好，老师在的学成掌握知识灵活的情况下便会讲述的更多，不仅方便了老师的数学教学，而且课堂利用效率也大大提高。
二、高中数学教学中问题导學法应用的策略探究
问题导学法在数学应用过程中需要不断优化，构建符合实际的多样化的问题导学方法，为学生和老师构建合适本身应有角色的平台，为国家培养优秀的人才。下面是高中数学教学中应用问题导学法的具体策略探究。
（一）进行思维创新
问题导学方法只是一个理论方法，是需要让学生作为主体来进行作用发挥的，实现问题导读法应用，同时让学生自主探究所得的结论，然后进行思维的创新才能够更好的把握课本知识。例如人教A版高三数学教材中“正弦定理和余弦定理”这一节，本节开始的问题导读是“任意三角形中有大边对大角，小边对小角的边角关系，我们是否能得到这个边、角关系准确量化的表示呢？”在问题导读下，学生会根据教材内容去探究正弦定理和余弦定理，需要知道相应的公式才能够解决应用问题，而且在实际应用中往往正弦定理和余弦定理都是结合来做题的，学生就需要能够针对固有的公式定理进行创新应用，能够举一反三将其定理公式推导展开并且有效的结合来解决应用问题，更好的拓展思维，深刻理解教材内容。
（二）提高动手实践
问题导读只是一个切入题引起学生思考的题目，但不能只是思考却不动手。具体应用策略的过程需要学生动脑的同时也要多动手实践，从而增强记忆，更好的学会课本知识。例如“导数的计算”这一节，导数是一个抽象的概念，学生即使在问题导学下也很难深刻理解那些复杂函数的导数，就算记住固定的基本初等函数导数公式，但问题中函数的复杂结合，学生也很难理解这些公式如何转换应用的，所以学生还需要学会相应的动手画图，增强问题的具体可操作性，让学生针对问题中出现的复杂函数进行粗略的描点画图，得到大概的图形形状，这样不仅可以知道导数的正负，也可以推测导数大概的数值范围，便于做题和验证结果的准确性。
（三）加强小组合作
在问题导读方法运用的过程中需要加强小组合作，促进小组功能分配的运用，另外就是小组讨论后的总结意识培养，不然在小组合作交流的过程中学生是获得了很多知识，可是如果不勤加总结，没有规律的零散琐碎知识将会很容易记混合忘记。例如“基本初等函数”这一章，基本初等函数包括“指数函数、对数函数、幂函数”等等，本章在问题导学法下讲述时，学生自己掌握了内容可是却很容易将函数的图像，定义公式记混，造成记忆混乱的现象。因此老师在授课时需要加强小组合作，小组内进行分工，先各自总结自己认为有效便于记忆的知识结构框图，然后小组内分享，互相补充改正错误，让学生在整理和小组分享的过程中进一步掌握这几种基本初等函数的特征，加深记忆和理解。
三、总结
综上所述，在问题导学法的具体教学中，要根据本高中的实际情况进行教学思想的运用，避免传统灌溉式教学的弊端，让学生可以更加全面更加方便地学习，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的综合学习和综合分析能力，提高教学质量。
参考文献
[1]刘金铭.论问题导学法在高中数学教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研）;2019年.
[2]李春杰.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊）;2019年.