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摘 要：教师将英语绘本应用到课堂教学中，并通过英语教材与绘本故事相结合的方式进行英语教学，能够营造良好的学习氛围，有助于学生克服英语学习障碍，提高学生英语口语表达能力。教师应在英语绘本教学过程中，结合绘本故事，激发学生学习兴趣，培养学生创造力，强化英语应用，培养学生读写能力，以提高英语课堂教学成效。
关键词：英语教学;绘本故事;表达能力;教学方式
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）24-0092-02
英语绘本是富有童趣的绘画书，这类图书文字内容较少，是通过图文结合的方式讲述生动有趣的小故事。教师将英语绘本应用到课堂教学中，可以激发学生学习兴趣，培养学生的创造性思维，让学生灵活运用英语知识。另外，绘本教学符合学生心理特点，能够降低阅读难度，提升学生学习英语的信心，培养学生的英语阅读能力，从而提高英语课堂教学成效。本文基于绘本故事在英语课堂教学中的意义，对英语绘本故事教学策略进行论述。
一、绘本故事在英语课堂教学中的意义
新课标明确指出，教师应注重英语课程的工具性以及人文性。也就是说在英语教学过程中，教师应将英语学科的人文性作为教学方向，并在教学中注重培养学生英语素养，将原本枯燥乏味的教学内容生活化，培养学生的创新思维，使学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的审美能力。学生天真烂漫，喜欢听各种各样生动有趣的故事。教师充分利用学生的这个心理特点，让英语教学从学生喜欢的英语故事开始。这种教学方法既能提高学生英语口语能力，又能锻炼学生社交能力。英语绘本故事题材多样，内容基本涵盖了学生日常生活的方方面面，有助于学生树立正确的人生观、价值观。除此之外，学生透过优美的绘画艺术，可以了解世界，拓展眼界，提高审美能力，激发想象力。
二、英语课堂教学中应用绘本故事的优势
1.英语绘本符合学生学习基础
英语绘本是以图文结合的方式呈现在学生面前，学生在接触英语绘本时，很容易被色彩鲜艳、生动有趣的绘画故事所吸引，从而在学习时能够快速进入学习状态。另外，教师还可以将英语教材中的英语单词以及英语句式融入到绘本故事情境中，帮助学生构建英语知识体系，使其积极参与、快乐学习。
2.英语绘本符合学生心理特性
学生活泼好动，充满好奇心。倘若教师采用传统教学方法，让学生大量背诵英语单词，强化记忆英语句式，不但不会提高学生学习成绩，还会降低学生学习英语的兴趣。而绘本故事拥有丰富多彩的情境内容，教师在授课时可以根据故事形式为学生创设情境，使其在良好的学习氛围中激发学习兴趣，调动参与积极性。
3.英语绘本符合学生认知规律
英语绘本由大量的图画与少量简单的英语句式结合而成。将英语绘本融入到课堂教学当中，符合学生对事物的认知规律。另外，英语绘本将简单的语言知识与生动有趣的故事內容结合在一起，能够促使学生由感性认知上升到理性认知，帮助学生树立学习信心。
三、英语绘本故事教学策略
1.结合绘本故事，激发学生学习兴趣
教师在讲英语绘本故事时，应根据学生年龄特点，选择学生较为熟悉的生活场景。这样，既能有效拉近学生与英语教学之间的距离，又能方便学生理解和掌握绘本故事内容。英语教学应以培养学生视听说能力为教学目标，拓展学生思维能力，培养其创造能力。传统英语教学是依照教材内容按部就班地阅读课文内容、听写单词、掌握语法句式等，这种方式往往枯燥乏味，使得英语课堂死气沉沉，缺乏活力。而将绘本故事与教材内容相结合，教师可以根据教材内容选择绘本，让学生在看、听、说、演的形式中感受学习英语的快乐，让原本死气沉沉的课堂变得充满活力，还能将教材内容予以延伸，拓展学生思维。为此，教师在选择绘本时应注意文章的长短与难易程度。对于初步接触英语的学生，教师应选择一些短小、有趣且有一定连续性的故事，从而让学生在英语绘本阅读中有种意犹未尽的感觉，激发学生阅读热情，从而提高英语课堂教学成效。
2.结合绘本故事，培养学生创造力
在英语教学中，教师应用英语绘本故事可以培养学生创造力，锻炼学生的协作能力。英语绘本在色彩艳丽的图画中蕴藏着富有深层含义的道理。学生在阅读故事时能够充分了解社会与自然，陶冶情操，提高审美能力，在阅读学习中树立正确的人生观、价值观。为此，教师应用绘本引导学生，将英语绘本变成富有创造力的桥梁，能让学生在不断的研究探索中拓展英语思维，培养创造力。例如，在教学How Do Dinosaurs Go to School？这个英语绘本时，由于绘本故事内容与学生日常生活极为相似，教师可以采用较为夸张的语气，激发学生阅读兴趣，并用学生在学校的表现情况与小恐龙进行对比。在教师提问“How does a dinosaur go to school？”后，学生通过观察绘本图画可以发现答案是“坐车”，在一问一答的形式中初步掌握绘本的大致内容。教师可将学生分成两组，让他们以小短剧的形式对本课学习的绘本内容进行表演，并让学生在原有的故事内容基础上进行改编创造，调动学生参与积极性，培养学生创新能力，让学生在学习表演中明确遵守校规的重要性，并以小恐龙为鉴改变自身坏习惯。
3.结合绘本故事，强化英语应用
学习语言的最终目的是灵活运用。在英语教学中，教师应转变传统教学理念，在督促学生掌握英语词汇、语法的基础上，提升学生的英语口语表达能力，培养学生的听、说、读、写能力。教师在备课时可借助网络资源寻找与绘本故事相匹配的视频内容，在课上借助多媒体教学设备为学生打造寓教于乐的英语课堂。另外，绘本故事自身也具有独特的教学优势，其图文并茂的特点比传统英语教材更加立体形象、生动有趣，适合于学生练习英语口语。为此，教师可以在授课时利用英语绘本故事为学生提供说话平台，鼓励学生大胆开口、勇于表达，提高学生英语口语表达能力，丰富学生想象力。例如，在教学《大卫，不可以》这个绘本故事时，教师可以采用开火车游戏形式，带领学生进行英语口语练习。这种游戏形式既能调动学生参与热情，又能培养学生竞争意识。教师可以借助“Don’t play with your food！”“Stop that this instant！”“Put your toys away！”等较为简单的句式，让学生尝试模仿。对于发音不准确的学生，教师应予以纠正，并讲述正确的发音方法，以提高学生的英语口语表达能力，强化学生的英语应用能力。 4.结合英语绘本，培养学生读写能力
在英语教学中，绘本故事不仅可以提高学生的口语表达能力，而且能培养学生的读写能力。为此，教师在教学过程中应注重读写教学活动的设计。由于低年级学生词汇量较少，教师在设计读写教学活动时，应为学生营造良好英语语境，促使学生在特定的语境中将读写活動具体化、生动化。而在中高年级英语读写教学中，教师的教学应以英语绘本为主，并让学生尝试进行续写、编写等读写活动。这种教学模式既能提高学生写作能力，又能发挥学生的想象力。
总之，在英语教学过程中，教师将英语绘本与教材相结合，能够为学生营造良好的语言氛围，提高学生的语言表达能力，丰富学生的想象力，让原本枯燥乏味的英语学习变得生动有趣。因此，教师应积极开展英语绘本教学，激发学生学习兴趣，调动学生课堂参与积极性，培养学生的语言运用能力，从而打造高效英语课堂。
参考文献：
[1]胡晓琴.小学英语绘本故事教学策略探究[J].英语广场，2019（11）.
[2]黄慧.英语绘本：架起自主“悦”读的阶梯——小学英语绘本教学策略浅析[J].浙江教育科学，2019（04）.
[3]冯颖.试析阅读素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].英语广场，2019（08）.
[4]张婷.小学低年级英语绘本有效教学构建探究[J].英语广场，2019（07）.
Exploration of the Teaching Strategy of
English Picture Books
Gao Shuping
（Wenfeng Primary School， Taoyang Town， Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）
Abstract： The application of picture books in classroom teaching and the combination of English teaching materials and picture book stories can create a good learning atmosphere， help students overcome English learning obstacles and improve their oral English expression ability. In the process of English picture book teaching， teachers should combine picture book stories to stimulate students’ interest in learning， cultivate students’ creativity， strengthen the application of English， and cultivate students’ reading and writing ability， so as to improve the effectiveness of English classroom teaching.
Key words：
关键词：英语教学;绘本故事;表达能力;教学方式
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）24-0092-02
英语绘本是富有童趣的绘画书，这类图书文字内容较少，是通过图文结合的方式讲述生动有趣的小故事。教师将英语绘本应用到课堂教学中，可以激发学生学习兴趣，培养学生的创造性思维，让学生灵活运用英语知识。另外，绘本教学符合学生心理特点，能够降低阅读难度，提升学生学习英语的信心，培养学生的英语阅读能力，从而提高英语课堂教学成效。本文基于绘本故事在英语课堂教学中的意义，对英语绘本故事教学策略进行论述。
一、绘本故事在英语课堂教学中的意义
新课标明确指出，教师应注重英语课程的工具性以及人文性。也就是说在英语教学过程中，教师应将英语学科的人文性作为教学方向，并在教学中注重培养学生英语素养，将原本枯燥乏味的教学内容生活化，培养学生的创新思维，使学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的审美能力。学生天真烂漫，喜欢听各种各样生动有趣的故事。教师充分利用学生的这个心理特点，让英语教学从学生喜欢的英语故事开始。这种教学方法既能提高学生英语口语能力，又能锻炼学生社交能力。英语绘本故事题材多样，内容基本涵盖了学生日常生活的方方面面，有助于学生树立正确的人生观、价值观。除此之外，学生透过优美的绘画艺术，可以了解世界，拓展眼界，提高审美能力，激发想象力。
二、英语课堂教学中应用绘本故事的优势
1.英语绘本符合学生学习基础
英语绘本是以图文结合的方式呈现在学生面前，学生在接触英语绘本时，很容易被色彩鲜艳、生动有趣的绘画故事所吸引，从而在学习时能够快速进入学习状态。另外，教师还可以将英语教材中的英语单词以及英语句式融入到绘本故事情境中，帮助学生构建英语知识体系，使其积极参与、快乐学习。
2.英语绘本符合学生心理特性
学生活泼好动，充满好奇心。倘若教师采用传统教学方法，让学生大量背诵英语单词，强化记忆英语句式，不但不会提高学生学习成绩，还会降低学生学习英语的兴趣。而绘本故事拥有丰富多彩的情境内容，教师在授课时可以根据故事形式为学生创设情境，使其在良好的学习氛围中激发学习兴趣，调动参与积极性。
3.英语绘本符合学生认知规律
英语绘本由大量的图画与少量简单的英语句式结合而成。将英语绘本融入到课堂教学当中，符合学生对事物的认知规律。另外，英语绘本将简单的语言知识与生动有趣的故事內容结合在一起，能够促使学生由感性认知上升到理性认知，帮助学生树立学习信心。
三、英语绘本故事教学策略
1.结合绘本故事，激发学生学习兴趣
教师在讲英语绘本故事时，应根据学生年龄特点，选择学生较为熟悉的生活场景。这样，既能有效拉近学生与英语教学之间的距离，又能方便学生理解和掌握绘本故事内容。英语教学应以培养学生视听说能力为教学目标，拓展学生思维能力，培养其创造能力。传统英语教学是依照教材内容按部就班地阅读课文内容、听写单词、掌握语法句式等，这种方式往往枯燥乏味，使得英语课堂死气沉沉，缺乏活力。而将绘本故事与教材内容相结合，教师可以根据教材内容选择绘本，让学生在看、听、说、演的形式中感受学习英语的快乐，让原本死气沉沉的课堂变得充满活力，还能将教材内容予以延伸，拓展学生思维。为此，教师在选择绘本时应注意文章的长短与难易程度。对于初步接触英语的学生，教师应选择一些短小、有趣且有一定连续性的故事，从而让学生在英语绘本阅读中有种意犹未尽的感觉，激发学生阅读热情，从而提高英语课堂教学成效。
2.结合绘本故事，培养学生创造力
在英语教学中，教师应用英语绘本故事可以培养学生创造力，锻炼学生的协作能力。英语绘本在色彩艳丽的图画中蕴藏着富有深层含义的道理。学生在阅读故事时能够充分了解社会与自然，陶冶情操，提高审美能力，在阅读学习中树立正确的人生观、价值观。为此，教师应用绘本引导学生，将英语绘本变成富有创造力的桥梁，能让学生在不断的研究探索中拓展英语思维，培养创造力。例如，在教学How Do Dinosaurs Go to School？这个英语绘本时，由于绘本故事内容与学生日常生活极为相似，教师可以采用较为夸张的语气，激发学生阅读兴趣，并用学生在学校的表现情况与小恐龙进行对比。在教师提问“How does a dinosaur go to school？”后，学生通过观察绘本图画可以发现答案是“坐车”，在一问一答的形式中初步掌握绘本的大致内容。教师可将学生分成两组，让他们以小短剧的形式对本课学习的绘本内容进行表演，并让学生在原有的故事内容基础上进行改编创造，调动学生参与积极性，培养学生创新能力，让学生在学习表演中明确遵守校规的重要性，并以小恐龙为鉴改变自身坏习惯。
3.结合绘本故事，强化英语应用
学习语言的最终目的是灵活运用。在英语教学中，教师应转变传统教学理念，在督促学生掌握英语词汇、语法的基础上，提升学生的英语口语表达能力，培养学生的听、说、读、写能力。教师在备课时可借助网络资源寻找与绘本故事相匹配的视频内容，在课上借助多媒体教学设备为学生打造寓教于乐的英语课堂。另外，绘本故事自身也具有独特的教学优势，其图文并茂的特点比传统英语教材更加立体形象、生动有趣，适合于学生练习英语口语。为此，教师可以在授课时利用英语绘本故事为学生提供说话平台，鼓励学生大胆开口、勇于表达，提高学生英语口语表达能力，丰富学生想象力。例如，在教学《大卫，不可以》这个绘本故事时，教师可以采用开火车游戏形式，带领学生进行英语口语练习。这种游戏形式既能调动学生参与热情，又能培养学生竞争意识。教师可以借助“Don’t play with your food！”“Stop that this instant！”“Put your toys away！”等较为简单的句式，让学生尝试模仿。对于发音不准确的学生，教师应予以纠正，并讲述正确的发音方法，以提高学生的英语口语表达能力，强化学生的英语应用能力。 4.结合英语绘本，培养学生读写能力
在英语教学中，绘本故事不仅可以提高学生的口语表达能力，而且能培养学生的读写能力。为此，教师在教学过程中应注重读写教学活动的设计。由于低年级学生词汇量较少，教师在设计读写教学活动时，应为学生营造良好英语语境，促使学生在特定的语境中将读写活動具体化、生动化。而在中高年级英语读写教学中，教师的教学应以英语绘本为主，并让学生尝试进行续写、编写等读写活动。这种教学模式既能提高学生写作能力，又能发挥学生的想象力。
总之，在英语教学过程中，教师将英语绘本与教材相结合，能够为学生营造良好的语言氛围，提高学生的语言表达能力，丰富学生的想象力，让原本枯燥乏味的英语学习变得生动有趣。因此，教师应积极开展英语绘本教学，激发学生学习兴趣，调动学生课堂参与积极性，培养学生的语言运用能力，从而打造高效英语课堂。
参考文献：
[1]胡晓琴.小学英语绘本故事教学策略探究[J].英语广场，2019（11）.
[2]黄慧.英语绘本：架起自主“悦”读的阶梯——小学英语绘本教学策略浅析[J].浙江教育科学，2019（04）.
[3]冯颖.试析阅读素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].英语广场，2019（08）.
[4]张婷.小学低年级英语绘本有效教学构建探究[J].英语广场，2019（07）.
Exploration of the Teaching Strategy of
English Picture Books
Gao Shuping
（Wenfeng Primary School， Taoyang Town， Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）
Abstract： The application of picture books in classroom teaching and the combination of English teaching materials and picture book stories can create a good learning atmosphere， help students overcome English learning obstacles and improve their oral English expression ability. In the process of English picture book teaching， teachers should combine picture book stories to stimulate students’ interest in learning， cultivate students’ creativity， strengthen the application of English， and cultivate students’ reading and writing ability， so as to improve the effectiveness of English classroom teaching.
Key words：