改革开放以来我国经济发展迅速，相应的社会发展对人才的要求也不断提升。人才标准从过去只看成绩转变为强调个人能力，针对这一形式我国教育机构提出了新课程理念，以适应新形势下人才培养需求。师生关系对课堂教学成效作用较大，实践中普遍存在学生根据对教师的态度决定对学科的态度的现象。特别是高中阶段教师应当积极和学生建立和谐的关系，进而实现提升教学成效的目的。随着新课程理念的提出，大规模的教学改革活动在全国范围内开展。然而在这个过程中，师生关系这一决定课堂教学成效的重要因素却没有得到应有的重视，其对教学成效的影响的研究也不多。本文将分析当前高中物理课堂师生关系不和谐的表现和原因，并据此探索建立高中物理课堂和谐师生关系的具体措施。
　　1 当前高中物理课堂师生关系不和谐的表现和分析
　　1。1 现阶段高中物理课堂师生关系不和谐的表现
　　第一，教与学都处于被动状态。首先，学生不主动思考、不主动记录的现象广泛存在于当前物理教学课堂中，只会在教师的要求下对相应的结论和考点进行记录，但却没有充分掌握结论怎样应用和获得结论过程，很多学生对于物理科目学习怨声载道。其次，教师的教学活动也处于被动地位，学生在物理课堂上只能听到考试内容，学生的发展和兴趣却没有得到应有的重视，对于学生的反馈也常常置若罔闻，教学任务往往通过照本宣科的形式完成。
　　第二，课堂内外师生关系疏远。当前的高中物理课堂上教师和学生的交流互动较少，对于学生的接收情况老师掌握不够，认为自己讲完课程教学任务就完成了。在课外教师也很少和学生进行互动沟通，学生表示同教师“距离感”明显。即使两者间存在互动交流，内容也只是重点是什么、题怎样解答、考点是什么等等，情感和思想上的交流很少涉及。这就造成了教师不懂学生、学生认为教师难以接近的局面。
　　第三，课堂氛围不活跃。由于学生和教学在物理课堂上都处于被动状态，学生在课堂上就是看黑板和书，主动发言很少；同时由于机械完成教学任务的现象普遍存在，这使得教师不会创造更多的交流机会。最终为了通过考试教师就会采取题海战术，这使得学生很难坚持机械性的完成重复率较高的习题，进而对物理学科越来越排斥。
　　1。2 当前高中物理课堂师生关系不和谐因素的分析
　　第一，物理学科本身因素。物理学作为一门自然科学，其主要内容是对物质的运动规律、相互作用、内部结构、基本形式的探索。由于自然界背后的内在联系、规律、本质不能自动地展现出来，这使得物理学极具想象力、洞察力。通过以上的描述可知物理学具有概念抽象、知识广泛的特点，要求学习者具有较强的逻辑思维能力，这大幅增加了学生学习的难度。与其他学生相比，物理学科在高中阶段接受率不高，甚至一些学生对物理学科产生厌学心理，进一步对高中物理和谐师生关系的构建造成影响。
　　第二，教师工作压力。当前的应试教育体制下，很多教师迫于升学的压力无暇顾及学生心理品质和兴趣的发展，将提升学生成绩作为一些课堂教学活动的核心。另外，当前很多高中教师要教授几个班级的课程，由于不断重复同样内容，最后就成了机械性的复述。而以上这些问题都会在师生关系的构建中造成负面影响。
　　第三，教师自身因素。首先传统教师观念影响较深，教师凌驾于学生之上，学生对于教师的一切要求只能服从。其次，当前很多物理教师业务能力还有待提升。很多教师在课堂教学中缺乏个人想法和情感，机械的灌输知识，进而给学生造成物理学科枯燥乏味的印象。而这些问题对于学生和教师之间和谐关系的建立造成负面影响。
　　第四，当代高中生的变化。当今时代人们的思想意识发展巨大改变，尤其是处于青春期的高中生，更加渴望在人格、尊严上得到尊重，而这与传统障碍存在严重的冲突。另外，随着科技的发展和信息化技术的普及，学生能够通过多种渠道获得各种资讯和知识，而在这个面教师通常涉及不多，进而给学生造成呆板木讷的印象。
　　2 建立高中物理课堂和谐师生关系的具体措施
　　2。1 建立公正、平等的学生观
　　高中阶段学生身心发展尚未成熟，价值观和思想观还未确定，其成长更加需要学校和家庭的关爱和引导。在家庭、社会、时代等因素的影响下这些学生更加希望被关注、被尊重。高中教师在这个阶段担负着倾听、管理、引导、教育的多重责任，对学生的智力、综合素质、为人处世有着不可估量的影响。所以高中物理教师应当通过公正、平等思想观念的建立，为学生提供平等的发展环境，积极引导学生的为人处世、智力发展、知识学习。这样能够让学生认识到自己和教师处于同等的地位，所有同学接受的教育都是平等的并且没有好生、差生的区别待遇。长此以往学生就会形成“不同工作岗位、社会地位、家庭背景的人都具有平等的人格并且能够在社会的发展中获得公正的对待”的观念，这不仅有利于学生心理品质的成长，还能够有效促进学生交际沟通能力的形成。
　　2。2 对学生在课堂上的主体地位进行明确
　　提高全体学生的科学素养是高中物理新课程的目标，也就是在学习物理课程的过程中，通过自身参与科学探究，实现对某些物理科学研究手段的掌握和了解。此外为了使学生能够更好地满足未来社会发展需求，还应当对学生的团队合作意识、交际沟通能力进行强化。而实现这一目标，就需要教学为学生提供亲身实践的机会，才能使学生对自身的优势和不足有所了解，并据此进行努力方向的确定。学生经过层层深入的锻炼中，能够实现自身综合能力和科学素养的进一步提升。所以，教师在高中物理课堂中应当保持端正的态度，将权力真正的交给学生，将“以学生为本”的原则贯穿课上课下的教学活动中，进而实现学生在课堂上主体作用的充分发挥。同时高中物理教师也应当认识到“以学生为本”并不等同于教师放手不管，教学在课堂教学中应当引领学生学习和思考的方向，通过实现指导和促进作用提高课堂效率。由此可见教师应当明确自身指引者、促进者的角色，和学生共同进行研究和学习。
　　2。3 构件互动民主的课堂环境 　　灵活运用探究法、发现法、实验法、讲授法等教学方式是新课程理念提出的新要求，为了实现顺利实施以上教学方式的目的，高中物理教师应当做好以下几点：第一，高中物理教师应当在充分掌握物理专业知识的基础上，对其他相关领域的知识进行了解，实现自身知识水平的全方位提升。现阶段高中学生能够通过书本以外的众多手段获得知识信息，教师知识内容的深度和广度都需要拓展，进而让学生产生信任感和认同感。第二，高中物理教师应当对传统教学观念进行革新，为学生构建民主宽松、交流互动的课堂环境。我国教育学家曾经指出交往和互动是教育活动的基础。所以教育活动一种重要的表现形式就是师生互动、师生交往及由此产生的师生关系，具有教育性。教师的角色在教学方式变革中也要发生相应的改变，教师应当走下神坛，加入到学生的学习和研究活动中。所以，高中物理教师应当为学生创造民主宽松学习氛围，这样学生才能将自身的想法毫无顾忌的表达出来，才能够被教师是真的了解，进而实现高中物理课堂师生关系的有效建立，最终实现提升教学成效的目的。
　　2。4 健全教师人格
　　教师良好的个人魅力能够对学生形成深刻的影响，学生更加希望能够同时拥有严师和慈师，希望教师能够给予更多的宽容和理解，这种激励作用对于学生的影响是不可估量的。而实践中很多高中物理教师处理学生问题时，如会带入不良情绪，这使得学生和教师的距离越来越远，和谐师生关系的建立也就无从谈起。然而教师应当具备的基本素养中就包括宽容学生、理解学生，在未成年人是教学对象的情况下教师不仅有教书的责任，还有育人要求。教师应当对学生身心成长进行引导，通过给予学生更多的宽容和理解，促进课堂教学活动顺利开展。最后，当教师和学生间发生误会时，应当主动和学生进行沟通，对于自身的问题应当敢于自我批评，让学生认识到教师能够以身作则改正自身的错误，进而和教师形成朋友般的关系。
　　2。5 构件多元化、发展性的评价体系
　　在实践中教师为了实现促进学生多元智力发展的目的，应当将评价标准进行拓展，利用相应领域的成绩提升评价的全面性。同时教师应当认识到每一个人都有自己特别的能力，应当对每个学生的潜能进行挖掘，通过充分的欣赏和肯定激发学生的积极性和主动性。此外这样能够还能够激发学生同教师沟通的渴望，进而实现和谐师生关系的建立。
　　和谐师生关系的建立对于课堂教学改革和教学水平的提升都具有重要的意义。高中学校应当强化对物理课堂教学师生和谐关系构建的重视，通过提升学生的能力和强化心理品质为社会培养合格人才。