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一、新中国成立以来中学体育教育目的的变革
新中国成立以来我国中学体育教育目的发生了很大的变革，主要经历了以下阶段：
11956年《中学体育教学大纲》（草案）规定，中学体育教育的目的是培养学生成为全面发展的社会主义社会的建设者和保卫者。
21978年《中学体育教学大纲》（试行草案）规定，中学体育教育的目的是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻党的“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合” “使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的教育方针的一个重要方面。
31987年《中学体育教学大纲》规定，中学体育教育的目的是增强学生体质，促进身心发展，使学生在德育、智育、体育、美育几个方面得到全面的发展，成为祖国社会主义的建设者和保卫者。
41992年《九年义务教育全日制初级中学体育教学大纲》（试用）规定，初中体育教育的目的是通过体育教学向学生进行体育卫生保健教育，增强学生体质，促进身心发展，培养德、智、体、美全面发展的社会主义的建设者。
52000年《九年义务教育全日制初级中学体育与健康教学大纲》（试用修订版）规定，初中体育教育的目的是学校体育与健康教学以育人为宗旨，与德育、智育和美育相配合，促使青少年身心的全面发展，为培养社会主义的建设者和接班人奠定良好的基础。
二、新课标下中学体育教师教学创新
1转变教育观念,树立新的体育课程理念
坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。教师在课程目标的确定、课程的设计、教学内容的选择和课程的组织实施、课程的评价方面,都能真正体现“健康第一”,全过程地关注学生健康体魄、健康意识和锻炼习惯的养成,力求把健康要求落到实处。教师在教学内容的选择到教学方法的安排,都要围绕学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习,它是培养终身意识的前提。2以理论为指导,深入联系实际
体育教学注重实践操作,体育教师在转变和提高认识的同时,应以理论为指导,从实际出发,切实改变体育教学方式。随着教育改革和发展,国家对教育的投资逐年增加 ,学校体育场馆的扩建,这在很大程度上改变了体育教学所面临的困难。学校在体育课的编排上要充分考虑不把体育课集中在一起上,教师之间要相互协调配合,多想办法,在课程的内容和形式安排上尽量做到减少相互影响,发挥场地设施的最大功效，充分发挥现有器材的多功能作用。
3体育教师的评价要实现多元化和网络化
教学必须尊重学生的差异,教学的内容、形式、要求具有多样性,教育评价主体、评价的指标也应当多元化,多一把衡量的尺子。素质教育要全面评价学生的认知、能力、态度和情感。同时要根据学生的个性差异,设计多元评价体系,评价项目多一点,就可能多出一批各有所长的好学生。学校、教师、学生之间应当形成一种交互式的评价网络,形成各方互相监督,共同进步。此外,还可以加上家长和社会部门,使评价体系更为开放,从而为学生的发展营造更加有利的环境，使体育教育在每个人身上得到重大成功。
4转变体育教师角色观念，树立“以人为本”的思想
学生的主体地位、教师的主导作用是角色观念转变的必然要求。过去，有些教师对学生只是一味地教，拼命教，而学生只是学，拼命学。长此以往，学生的思想受挫，观念狭窄，不利于学生的未来健康成长。以学生为主体，教师为主导，才是现代体育教育思想的集中体现，也是构建师生之间关系的一个基本观念。体育教学中学生多学、多动、多想，用学生自己独特方式去完成任务。体育教师则不仅要参与活动，而且要把握教育方向、教育进度等，应站得高一些，看得远一些。
新中国成立以来我国中学体育教育目的发生了很大的变革，主要经历了以下阶段：
11956年《中学体育教学大纲》（草案）规定，中学体育教育的目的是培养学生成为全面发展的社会主义社会的建设者和保卫者。
21978年《中学体育教学大纲》（试行草案）规定，中学体育教育的目的是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻党的“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合” “使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的教育方针的一个重要方面。
31987年《中学体育教学大纲》规定，中学体育教育的目的是增强学生体质，促进身心发展，使学生在德育、智育、体育、美育几个方面得到全面的发展，成为祖国社会主义的建设者和保卫者。
41992年《九年义务教育全日制初级中学体育教学大纲》（试用）规定，初中体育教育的目的是通过体育教学向学生进行体育卫生保健教育，增强学生体质，促进身心发展，培养德、智、体、美全面发展的社会主义的建设者。
52000年《九年义务教育全日制初级中学体育与健康教学大纲》（试用修订版）规定，初中体育教育的目的是学校体育与健康教学以育人为宗旨，与德育、智育和美育相配合，促使青少年身心的全面发展，为培养社会主义的建设者和接班人奠定良好的基础。
二、新课标下中学体育教师教学创新
1转变教育观念,树立新的体育课程理念
坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。教师在课程目标的确定、课程的设计、教学内容的选择和课程的组织实施、课程的评价方面,都能真正体现“健康第一”,全过程地关注学生健康体魄、健康意识和锻炼习惯的养成,力求把健康要求落到实处。教师在教学内容的选择到教学方法的安排,都要围绕学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习,它是培养终身意识的前提。2以理论为指导,深入联系实际
体育教学注重实践操作,体育教师在转变和提高认识的同时,应以理论为指导,从实际出发,切实改变体育教学方式。随着教育改革和发展,国家对教育的投资逐年增加 ,学校体育场馆的扩建,这在很大程度上改变了体育教学所面临的困难。学校在体育课的编排上要充分考虑不把体育课集中在一起上,教师之间要相互协调配合,多想办法,在课程的内容和形式安排上尽量做到减少相互影响,发挥场地设施的最大功效，充分发挥现有器材的多功能作用。
3体育教师的评价要实现多元化和网络化
教学必须尊重学生的差异,教学的内容、形式、要求具有多样性,教育评价主体、评价的指标也应当多元化,多一把衡量的尺子。素质教育要全面评价学生的认知、能力、态度和情感。同时要根据学生的个性差异,设计多元评价体系,评价项目多一点,就可能多出一批各有所长的好学生。学校、教师、学生之间应当形成一种交互式的评价网络,形成各方互相监督,共同进步。此外,还可以加上家长和社会部门,使评价体系更为开放,从而为学生的发展营造更加有利的环境，使体育教育在每个人身上得到重大成功。
4转变体育教师角色观念，树立“以人为本”的思想
学生的主体地位、教师的主导作用是角色观念转变的必然要求。过去，有些教师对学生只是一味地教，拼命教，而学生只是学，拼命学。长此以往，学生的思想受挫，观念狭窄，不利于学生的未来健康成长。以学生为主体，教师为主导，才是现代体育教育思想的集中体现，也是构建师生之间关系的一个基本观念。体育教学中学生多学、多动、多想，用学生自己独特方式去完成任务。体育教师则不仅要参与活动，而且要把握教育方向、教育进度等，应站得高一些，看得远一些。