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【摘要】本文主要探讨课堂教学要从学生发展的需要出发：营造良好的学习氛围；激励学生练习热情；合理运用分层教学；促使学生主动发展。让学生有更多空间培养学习兴趣，提高自锻能力。
【关键词】体育教学 学习兴趣
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0228-02
一、前言
我校是二期课改试点学校，经过几年的实践，在改变学生学习方法的基础上，从实际出发，并根据学生的特征等情况按照教学规律，通过认真备课把教材内容与需求变成学生需求的练习项目与喜欢的练习形式。以此来满足学生的愿望，适应学生发展的需要。同时，教师在教学中培养学生的创新和实践能力已成为我们的共识。因此，如何在教学中充分发挥学生的主体作用，真正体现“以学生发展为本”的新理念，使每位学生尽量地获得学习成功的机会，让学生能愉快学习，是每位体育教师值得思考的问题。本文结合多年实践，谈几点看法。
二、加强情感教育，创设良好和谐的学习氛围
教师要发挥主导作用创设宽松、愉悦的练习氛围。作为教师首先要热爱学生，以一颗爱心去对待每个学生。我们可以根据教学特点采用合理科学的教学方法，突出课堂的趣味性、娱乐性、竞争性，并抓住学生的闪光点，激励学生的上进心，增强学生的自信心。
1.分析学生的心理特点，引进激励机制
每个学生都有一种“表现欲望”，他们期望自己的行为能够得到别人肯定和赞扬。所以教师在课中就要善于把握学生的这种心理特点，及时给予鼓励和赞扬。例如一次公开课学生在练习垫上运动健身动作时，会产生我的动作“很优美”或我的动作“与别人不一样”的想法，等待着得到赞扬、肯定、合理的评价。这时教师就要对学生做出合理的评价和适应的赞扬，一旦学生情感得到满足，就会更加努力去学习。
2.尊重人格及建立良好的师生关系
真诚、尊重、理解是人际关系的三大要素，教师必须对不 同素质、不同个性、不同智力的学生一视同仁，因为师生在人格上是完全平等的，必须互相尊重。例如在练习垫上健身动作时，个别学生动作总是不协调，教师就要给予理解并帮助学生做好动作。这样，学生才会逐渐喜爱起来，课堂气氛也就更生动活泼，起到了最佳的学习效果。
三、合理运用分层教学，使学生主动学习和主动发展
1.分层施教
在现行的常规班组授课制条件下，由于学生体能、心理及爱好等差异，往往在同一项目教学中的表现及教学效果各不相同。因此，我们在教学中既要注重学生学习的共同特征，又要重视学生个体差异。即在实施分层施教过程中针对学生发展水平、知识基础等设置不同层次的发展目标，运用各种教学方法尽可能满足学生的需要，以激活学生学习的动机和兴趣。
2.分层练习，落实目标
分层练习，有利于调动学生锻炼的积极性。一般来讲我们可以按学生素质、兴趣、技能等层次进行同类编组。例如在练习立定跳远动作时，根据学生上下肢动作协调性、蹬地无力、收腹较差等重点难点，采用相同层次进行编组，选择适宜的辅助练习，掌握相应的锻炼方法，让学生学会。通过分层指导，可以让优生“吃饱、吃好”，让差生“吃得了，消化得了”赶上队伍。
同时，为了有利于学生自我发展的需要，教学练习也可以实行异质编组，把不同体能、技术、兴趣的学生分在一组进行练习。这样不仅在教学中体现了合作练习及竞争练习，也增进了学生之间的交往，使每位学生都能在组内发挥作用。
四、体育学科培养学生创新能力的方式
创新是人类文明的源泉，创新的目的是以培养学生创新品质创新思维，营造崇尚真知追求真理的氛围，为学生天赋和潜能的充分开发创在一种轻松的环境。在教学中培养学生创新意识，教师的作用是至关重要的。只有具有创新能力的教师，才能培养出具有创新精神、创新能力的学生。体育教师必须改变传统的教学方式，将创新精神贯彻于体育教学中，让学生对教师产生信赖感、亲切感，从而激发强烈的求知欲望。
1.尊重和信任学生，培养自锻能力
在教学中，教师要充分发挥学生的才能，在课前可根据课的内容，布置适量的课外作业，如利用书本，杂志，上网等手段对学习内容有所了解，进而带着求知欲进入课堂，积极主动地投入学习。又如教师在教韵律操前，可要求学生在前几节课掌握的程度上，选择组合，编排动作。同时，对学生的自创动作及参与创编的学生都给予肯定和鼓励，使学生在创造的同时获得对自身价值的确认，增强学生的信心。
2.重视对学生创造性思维的培养
“学起于思，思源于疑”，教师在教学中要有意识地设问置疑，释疑的重点应放在二点（重点和难点），二性（科学性和系统性），二联（新旧知识的联系，理论和实际的联系）上。如复习篮球跑动中的传接球时，让学生设计跑动传接球的各种练习方法，达到一定程度后，可让学生讨论如何增加难度，如何在比赛中运用等。
3.为学生活动留有空间
教学中教师尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，给学生自生发展留有一定的时间和空间，让他们去发挥、去创造、去想象。如教学生自编游戏，利用篮球让学生编地滚球、叫号比赛、投远、击中目标、手球比赛等。利用一根绳子学生可创编各种形式的跳绳方式，双人角力、拔河、踩蛇头、通过火力网等。
五、小结与建议
1.在体育教学中，教师要努力营造良好的学习氛围，根据学生的心理特点，引进激励机制，建立良好的师生关系，平等待人，促使学生得到最佳的学习效果。
2.在体育教学中教师要树立“以学生为本，健康第一”的新理念，通过丰富多彩的体育手段，培養学生兴趣，提高创新能力。
3.在教学中，教师要给学生多一点自由，少一点束缚；多一点指导，少一些指令。要允许学生自由结伴练习，练习中注意多向交往，愉快学习。
4.教师要主动转变观念，转变主体角色，摆正教与学，师与生的位置。
参考文献：
[1]范康熙.培养创新能力的有效途径[M].北京教育出版社，2000.
[2]毛振民.探索体育教学过程改革的方略[J].学校体育信息汇编，1995.
[3]季浏——体育与健康[M].上海华东师范大学出版，2000.
作者简介：第一作者：张奚（1986.6-），性别：男，民族：汉，研究方向：体育教育训练学，工作单位：上海市嘉一联合中学；第二作者：张蔚峰（1968.2-），男，汉，上海嘉定，大学本抖，嘉定区教师进修学院，研究方向：中学体育教学课程改革实践与研究。
【关键词】体育教学 学习兴趣
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0228-02
一、前言
我校是二期课改试点学校，经过几年的实践，在改变学生学习方法的基础上，从实际出发，并根据学生的特征等情况按照教学规律，通过认真备课把教材内容与需求变成学生需求的练习项目与喜欢的练习形式。以此来满足学生的愿望，适应学生发展的需要。同时，教师在教学中培养学生的创新和实践能力已成为我们的共识。因此，如何在教学中充分发挥学生的主体作用，真正体现“以学生发展为本”的新理念，使每位学生尽量地获得学习成功的机会，让学生能愉快学习，是每位体育教师值得思考的问题。本文结合多年实践，谈几点看法。
二、加强情感教育，创设良好和谐的学习氛围
教师要发挥主导作用创设宽松、愉悦的练习氛围。作为教师首先要热爱学生，以一颗爱心去对待每个学生。我们可以根据教学特点采用合理科学的教学方法，突出课堂的趣味性、娱乐性、竞争性，并抓住学生的闪光点，激励学生的上进心，增强学生的自信心。
1.分析学生的心理特点，引进激励机制
每个学生都有一种“表现欲望”，他们期望自己的行为能够得到别人肯定和赞扬。所以教师在课中就要善于把握学生的这种心理特点，及时给予鼓励和赞扬。例如一次公开课学生在练习垫上运动健身动作时，会产生我的动作“很优美”或我的动作“与别人不一样”的想法，等待着得到赞扬、肯定、合理的评价。这时教师就要对学生做出合理的评价和适应的赞扬，一旦学生情感得到满足，就会更加努力去学习。
2.尊重人格及建立良好的师生关系
真诚、尊重、理解是人际关系的三大要素，教师必须对不 同素质、不同个性、不同智力的学生一视同仁，因为师生在人格上是完全平等的，必须互相尊重。例如在练习垫上健身动作时，个别学生动作总是不协调，教师就要给予理解并帮助学生做好动作。这样，学生才会逐渐喜爱起来，课堂气氛也就更生动活泼，起到了最佳的学习效果。
三、合理运用分层教学，使学生主动学习和主动发展
1.分层施教
在现行的常规班组授课制条件下，由于学生体能、心理及爱好等差异，往往在同一项目教学中的表现及教学效果各不相同。因此，我们在教学中既要注重学生学习的共同特征，又要重视学生个体差异。即在实施分层施教过程中针对学生发展水平、知识基础等设置不同层次的发展目标，运用各种教学方法尽可能满足学生的需要，以激活学生学习的动机和兴趣。
2.分层练习，落实目标
分层练习，有利于调动学生锻炼的积极性。一般来讲我们可以按学生素质、兴趣、技能等层次进行同类编组。例如在练习立定跳远动作时，根据学生上下肢动作协调性、蹬地无力、收腹较差等重点难点，采用相同层次进行编组，选择适宜的辅助练习，掌握相应的锻炼方法，让学生学会。通过分层指导，可以让优生“吃饱、吃好”，让差生“吃得了，消化得了”赶上队伍。
同时，为了有利于学生自我发展的需要，教学练习也可以实行异质编组，把不同体能、技术、兴趣的学生分在一组进行练习。这样不仅在教学中体现了合作练习及竞争练习，也增进了学生之间的交往，使每位学生都能在组内发挥作用。
四、体育学科培养学生创新能力的方式
创新是人类文明的源泉，创新的目的是以培养学生创新品质创新思维，营造崇尚真知追求真理的氛围，为学生天赋和潜能的充分开发创在一种轻松的环境。在教学中培养学生创新意识，教师的作用是至关重要的。只有具有创新能力的教师，才能培养出具有创新精神、创新能力的学生。体育教师必须改变传统的教学方式，将创新精神贯彻于体育教学中，让学生对教师产生信赖感、亲切感，从而激发强烈的求知欲望。
1.尊重和信任学生，培养自锻能力
在教学中，教师要充分发挥学生的才能，在课前可根据课的内容，布置适量的课外作业，如利用书本，杂志，上网等手段对学习内容有所了解，进而带着求知欲进入课堂，积极主动地投入学习。又如教师在教韵律操前，可要求学生在前几节课掌握的程度上，选择组合，编排动作。同时，对学生的自创动作及参与创编的学生都给予肯定和鼓励，使学生在创造的同时获得对自身价值的确认，增强学生的信心。
2.重视对学生创造性思维的培养
“学起于思，思源于疑”，教师在教学中要有意识地设问置疑，释疑的重点应放在二点（重点和难点），二性（科学性和系统性），二联（新旧知识的联系，理论和实际的联系）上。如复习篮球跑动中的传接球时，让学生设计跑动传接球的各种练习方法，达到一定程度后，可让学生讨论如何增加难度，如何在比赛中运用等。
3.为学生活动留有空间
教学中教师尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，给学生自生发展留有一定的时间和空间，让他们去发挥、去创造、去想象。如教学生自编游戏，利用篮球让学生编地滚球、叫号比赛、投远、击中目标、手球比赛等。利用一根绳子学生可创编各种形式的跳绳方式，双人角力、拔河、踩蛇头、通过火力网等。
五、小结与建议
1.在体育教学中，教师要努力营造良好的学习氛围，根据学生的心理特点，引进激励机制，建立良好的师生关系，平等待人，促使学生得到最佳的学习效果。
2.在体育教学中教师要树立“以学生为本，健康第一”的新理念，通过丰富多彩的体育手段，培養学生兴趣，提高创新能力。
3.在教学中，教师要给学生多一点自由，少一点束缚；多一点指导，少一些指令。要允许学生自由结伴练习，练习中注意多向交往，愉快学习。
4.教师要主动转变观念，转变主体角色，摆正教与学，师与生的位置。
参考文献：
[1]范康熙.培养创新能力的有效途径[M].北京教育出版社，2000.
[2]毛振民.探索体育教学过程改革的方略[J].学校体育信息汇编，1995.
[3]季浏——体育与健康[M].上海华东师范大学出版，2000.
作者简介：第一作者：张奚（1986.6-），性别：男，民族：汉，研究方向：体育教育训练学，工作单位：上海市嘉一联合中学；第二作者：张蔚峰（1968.2-），男，汉，上海嘉定，大学本抖，嘉定区教师进修学院，研究方向：中学体育教学课程改革实践与研究。