【摘 要】
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移动设备和通信技术的进步,极大促进了终身学习理念下移动学习的发展。大量研究者从不同角度探讨了影响移动学习意愿的因素,旨在激发学习者积极的学习动机与行为。然而过去研究结论存在部分矛盾,且内在影响机制有待进一步考察。研究结合自我效能感理论,通过问卷调查数据,对影响学习者移动学习意愿的因素进行深入研究,构建了中介效应模型。结果发现,感知有用性对移动学习意愿存在直接积极影响;感知易用性通过自我效能感对移动学习意愿产生间接积极影响;社会交互性和环境舒适性对移动学习意愿存在直接积极影响,且通过自我效能感产生间接积极影
【基金项目】
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浙江省教育科学规划2021年度一般规划课题(高校)“同伴交互视角下学习反思促进课堂教学的理论和实践:基于神经科学的证据”(2021SCG124),绍兴文理学院2020年度校级科研计划项目“移动学习意愿的影响因素及提升研究”(2020SK008).
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移动设备和通信技术的进步,极大促进了终身学习理念下移动学习的发展。大量研究者从不同角度探讨了影响移动学习意愿的因素,旨在激发学习者积极的学习动机与行为。然而过去研究结论存在部分矛盾,且内在影响机制有待进一步考察。研究结合自我效能感理论,通过问卷调查数据,对影响学习者移动学习意愿的因素进行深入研究,构建了中介效应模型。结果发现,感知有用性对移动学习意愿存在直接积极影响;感知易用性通过自我效能感对移动学习意愿产生间接积极影响;社会交互性和环境舒适性对移动学习意愿存在直接积极影响,且通过自我效能感产生间接积极影
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