早恋，也叫作青春期恋爱，是指未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋。“早恋”一般是18岁以下的青少年之间发生的爱情，其中在校的中小学生居多。有时关系好一点的男女同学，课堂上写写纸条，过年过节送送卡片，一旦发现男女生之间可能存在着朦胧的好感，老师们就紧张了，捕风捉影地认为他们是在交男女朋友了，进而轻易地给学生贴上“早恋”的标签，使原本美好的纯情失去了光彩。那么作为教师的我们，这样做对吗？
　　一、他们——早恋了吗
　　由于换座位的关系，上学期孙和李成为同桌。孙是我们班的体育委员，性格开朗活泼，他不仅篮球打得特别棒，而且数学成绩也很优异，常常会引起大家的关注。但他时间观念不强，松散又爱说话。而李是我们班的才女，但她的数学成绩不是很理想，有时甚至会考不及格。他们成为同桌不久后，李的数学成绩突飞猛进，从不及格进步到了九十分，经过询问，原来是孙的帮助。
　　不久，任课老师向我反映他们经常在课堂和自习课上讲话，后来我也发现了这个问题，就借机把两人的位置调开，两人也默默同意。
　　临近期末的一天，李来到我办公室，拿出一张复习计划，希望我能同意。我一看，愣了。在这份复习计划中，她主动申请与孙结成学习帮手，让孙帮她补数学，她帮孙补语文，补习时间是每天放学后，补习地点是我的办公室（为了不影响其他同学打扫卫生），并且列出了预期的分数目标。我看着她，心里不禁打鼓，他们这是早恋了吗？
　　二、标签——别轻易贴
　　由于第一次听到有女同学要求与异性一起学习，我不禁担心他们是否早恋了。但是看到她那么自然大方、毫不避讳地申请，我又觉得对于男女同学之间的交往不必如此大惊小怪，只要在可以控制的范围之内，不影响学习，完全可以泰然处之！于是我问她，为什么要和孙结成学习对子，她说有些不懂的题目经他一讲解，马上就懂。我又问：“那你不怕其他同学讲闲话？”（事实上班级里也流传着关于他们俩的八卦）她坦然地说：“我有很多异性好朋友，习惯了。”我一时无话可说，就让她把孙也叫过来。
　　孙走进办公室，我问他：“前几天你还对自己的另一个女生同桌不满，说什么怕别人讲闲话，现在为什么却不怕了？”他淡淡地回答：“别人要说闲话我也没办法！”我又愣住了，这不是明摆着嘛，他对李有好感！面对这个情况，我该拒绝他们的申请，将早恋的萌芽扼杀在摇篮里吗？可问题是，他们现在敢把这种好感明确地告诉我，还要求我为他们作证，为他们单独的补习打上名正言顺的标签，对于他们的互助补习，我是否太过于敏感了？我该怎么办呢？
　　按照传统的经验来说，这种男女生互助的学习计划是肯定不能批准的。一旦发现任何早恋的蛛丝马迹，老师便会不分青红皂白地定性为“早恋”，同时教育他们如何防患“早恋”于未然。但是我若真的这样做不就等于告诉他们，我认定你们有早恋倾向吗？对于他们两人的关系是否可以以“早恋”来定性，我心存疑虑。再者，这层纸也不能轻易被捅破，一旦捅破，势必要通知学生家长，如果事情没有得到圆满地解决，会对处于当事人的他们造成很大的影响。但是如果同意他们的申请，尤其是让二人来办公室补习，这不就等于给他们制造单独相处的机会嘛！
　　青春期异性之间的好感大多是因为新鲜感、好奇感产生的。孙、李二人虽然彼此有好感，但是天天坐在一起学习，新鲜感也许会慢慢消失，随着彼此的深入了解，优点会慢慢缩小，缺点慢慢浮现、放大，也许我心中的担忧也不会发生。况且他们都是老师眼中的好学生，也许我应该多给他们一些信任。想到这里，我决定同意他们的复习计划。
　　于是，我给他们提了四点要求：第一，上课期间两人要尽量少讲话，不影响学习;第二，不论校内校外，两人尽量不要单独接触;第三，在学习过程中举止要得体，不开过分的玩笑;第四，补习的地点只能在教室，可利用课间和自习课进行。为此，我还大胆地把二人重新调成了同桌，便于他们两人在学习上互相帮助。孙、李二人因为得到我的信任和认可，愉快地接受了我的建议。期末考试时双方成绩都有相应的提高。同时，他们还用自己的实际行动对班级男女生的正常交往做出了更正面、更积极的榜样引导。成绩提高后，他们为了能与更多的同学交流，又向我申请和其他同学坐同桌。看来我当初选择相信他们是正确的，同时他们也向我证明了男女生之间存在有真挚、单纯的情谊。
　　 处在青春初期的小学六年级学生，开始对异性有一种懵懂的好感，在他们的内心深处渴望接近自己喜欢的异性同学，这属于青春期初期的正常表现。作为教师，在这时就要注意保护孩子的独立意识和自尊心，尤其是掌握好火候和时机，不能简单生硬地处理这类问题，否则将会适得其反。
　　（作者单位：江苏苏州市吴江区盛泽小学兴桥校区）