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摘 要：应试教育下的高中物理课堂教学是高耗低效的，教师讲得很累，学生却厌学，因此教学质量低下。新课改下的高中物理课堂，要完成从高耗低效到低耗高效的转变，让课堂教学在减轻学生学习负担的基础上使每名学生都得到最好的发展。高效课堂是让每名学生都在最大程度上得到提高的课堂。构建高中物理高效课堂，教师要利用教材激发学生的学习兴趣、创建高效教学模式，还要使用科学的学生评价机制帮助学生建立自信。
关键词：高中；物理；高效课堂；构建；策略
传统的高中物理课堂教学模式是以教师为中心的、以教材为中心的教学模式，传统教学模式下的学生始终处于被动的地位，他们在教师的满堂灌下被动的识记、背诵，他们的学习主动性被教师无视，甚至有的学生因为主动提问影响了教师的教学进程而被教师呵斥。因此，传统的高中物理课堂教学是高能耗低效果的。传统教育培养出的学生缺乏创新精神，不能適应高速发展的现代社会。新课程改革实施以来，我们的高中物理要转变落后的教学模式，在教学当中充分尊重学生的主体性，以面向全体学生、促进他们的全面发展为目标。教师在课堂上要充分照顾到不同个性、不同学习基础的学生，让他们能够在教学中充分发挥自己的主动性，每名学生都得到最好的发展，构建高效课堂。构建物理的高效课堂，提高高中物理教学质量，教师可以从以下几方面进行尝试。
一、构建高中物理高效课堂，教师要利用教材激发学生的学习兴趣
改版后的高中物理新教材融入了很多延伸性内容，并且突出了物理创新精神，体现在版面设计上，特意“留白”（在每页的一侧留出来一列空间），供学生批注或者设置插图使用。新版教材在知识的传达上更加重视教学模式的灵活与对学生学习方式的有效引导。新版教材更具时代性，物理知识的阐述更加生动有趣，具有更强的直观性，更容易激发高中生的学习灵感，有助于培养他们的学习兴趣。构建高效的物理课堂，教师要善于利用教材激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师作为主体和课程的实施者，要善于运用幽默的语言、有趣的例子，别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣。如：重点内容的兴趣化，不要用太多的语言去强调而要把重点化为可操作的习题，激发学生的求知欲望；主要内容有一部分是教师是课堂上要解决的关键内容，有一部分是学生在预习过程是遇到的难点和盲点。对这些部分内容教师应该重视，不能让学生有一点点困惑，不然会影响学生的后续学习。总之，我们应通过各种手段，以多种方式，不断激发学生学习物理的兴趣，让他们觉得物理充满美感，好之者，不如乐之者，学生对物理有兴趣了，他们一定可以学得更好，构建高效课堂，就会有更多的内驱力。
二、构建高中物理高效课堂，教师创建高效教学模式
高效的高中物理课堂，一定要让在学生主动学习、积极思考中得到最好的发展，因此，教师要采取灵活机动的教学策略调动学生学习和探究的积极性，要引导学生积极思维，给学生留出更多的时间进行合作探究，并把各自的学习成果分享给其他人。调动学生学习和探究的积极性，教师首先要转变传统的教学观念，在教学当中做学生探究的引导者，教师还要转变落后的教学模式，在课堂上采用自主与互动的全新教学模式，把课堂教学活动变成师生之间、生生之间的交流和沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的、教与学统一的交互影响和交互活动过程。这是对传统物理教学的挑战。在实施高中物理新课程的过程中，有很多物理教师总感觉这种新的教学模式难以开展。有些物理教师处心积虑的追求组织形式的新颖和活跃，而忽视了有效教学这一根本前提。事实上不同的课型如新授课、习题课、复习课、实验课等，由于知识特征的不同，对教学模式的要求也就不同。有些知识具有生成性，从学生的日常生活经验和知识基础出发，开展自主与互动是必要的。有些知识具有既定性，通过讲授型授课方式更为合适，这就要求教师在备课上多下功夫。在新课程备课过程中，真正做到在备课的每一个环节都要考虑学生的发展，洞悉学生心理和时代精神，构建适合学生智力发展的问题情境，为学生的发展服务。课堂有许多不确定性和可变性，教师应根据教学需要，贴近每一个学生的实际，做到兼容并蓄、取长补短。
三、构建高中物理高效课堂，教师要使用科学的学生评价机制
教师的教学工作离不开教学评价。教师恰当而科学的评价，可以激发学生的学习自信心，对高中生素质的提高产生潜移默化的正面影响。传统的教学评价主要是根据学生考试分数作出的终结性评价，教师通过分数的高低完成对学生的排队，想以此来刺激学生积极进取，甄别是评价和考试的重要功能，分数成为评价人才质量的唯一标准。这种评价方式下，只有少数表现极好的学生可以受到教师积极的鼓励与肯定，他们从教师的评价当中体验到成功的快乐，增强学习的自信心，但是更多的学生却由于不能考取较高的分数受到教师的批评甚至惩罚，他们意志消沉，身心受到严重的伤害。教师应该讲究评价的艺术，教师应该给每个学生予以无差别的关心、关注，给高中生广阔的思维空间，让他们乐于、敢于表达自己的看法，并在探究当中得到发展。新的课程标准要求对物理教学应以发展性评价为主，它要求随时注意收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对发展状况进行跟踪评价，及时反馈给学生并提出具体的改进意见。有关教育部门应从新课程的角度研究和制定出一套起着激励导向作用的课堂教学评价标准，要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展教师和学生各方面的潜能。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。在新课程体系下，教师应成为智者而不仅仅是蜡烛，再也不能以仅仅满足于传道、授业、解惑，而是要培养出有创造力的智慧人。
总而言之，在新课改的大环境下，高中物理教师要致力于高效课堂的打造。打造高效物理课堂，教师要在教学当中通过多样化的教学策略提高学生的学习积极性，并通过引导学生自主探究、主动质疑、合作探究，促进学生主动地学习，真正体现学生的主体性，使学生健康发展。我们还要不断的学习，更新观念，不断的反思，在实践中进一步完善。
关键词：高中；物理；高效课堂；构建；策略
传统的高中物理课堂教学模式是以教师为中心的、以教材为中心的教学模式，传统教学模式下的学生始终处于被动的地位，他们在教师的满堂灌下被动的识记、背诵，他们的学习主动性被教师无视，甚至有的学生因为主动提问影响了教师的教学进程而被教师呵斥。因此，传统的高中物理课堂教学是高能耗低效果的。传统教育培养出的学生缺乏创新精神，不能適应高速发展的现代社会。新课程改革实施以来，我们的高中物理要转变落后的教学模式，在教学当中充分尊重学生的主体性，以面向全体学生、促进他们的全面发展为目标。教师在课堂上要充分照顾到不同个性、不同学习基础的学生，让他们能够在教学中充分发挥自己的主动性，每名学生都得到最好的发展，构建高效课堂。构建物理的高效课堂，提高高中物理教学质量，教师可以从以下几方面进行尝试。
一、构建高中物理高效课堂，教师要利用教材激发学生的学习兴趣
改版后的高中物理新教材融入了很多延伸性内容，并且突出了物理创新精神，体现在版面设计上，特意“留白”（在每页的一侧留出来一列空间），供学生批注或者设置插图使用。新版教材在知识的传达上更加重视教学模式的灵活与对学生学习方式的有效引导。新版教材更具时代性，物理知识的阐述更加生动有趣，具有更强的直观性，更容易激发高中生的学习灵感，有助于培养他们的学习兴趣。构建高效的物理课堂，教师要善于利用教材激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师作为主体和课程的实施者，要善于运用幽默的语言、有趣的例子，别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣。如：重点内容的兴趣化，不要用太多的语言去强调而要把重点化为可操作的习题，激发学生的求知欲望；主要内容有一部分是教师是课堂上要解决的关键内容，有一部分是学生在预习过程是遇到的难点和盲点。对这些部分内容教师应该重视，不能让学生有一点点困惑，不然会影响学生的后续学习。总之，我们应通过各种手段，以多种方式，不断激发学生学习物理的兴趣，让他们觉得物理充满美感，好之者，不如乐之者，学生对物理有兴趣了，他们一定可以学得更好，构建高效课堂，就会有更多的内驱力。
二、构建高中物理高效课堂，教师创建高效教学模式
高效的高中物理课堂，一定要让在学生主动学习、积极思考中得到最好的发展，因此，教师要采取灵活机动的教学策略调动学生学习和探究的积极性，要引导学生积极思维，给学生留出更多的时间进行合作探究，并把各自的学习成果分享给其他人。调动学生学习和探究的积极性，教师首先要转变传统的教学观念，在教学当中做学生探究的引导者，教师还要转变落后的教学模式，在课堂上采用自主与互动的全新教学模式，把课堂教学活动变成师生之间、生生之间的交流和沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的、教与学统一的交互影响和交互活动过程。这是对传统物理教学的挑战。在实施高中物理新课程的过程中，有很多物理教师总感觉这种新的教学模式难以开展。有些物理教师处心积虑的追求组织形式的新颖和活跃，而忽视了有效教学这一根本前提。事实上不同的课型如新授课、习题课、复习课、实验课等，由于知识特征的不同，对教学模式的要求也就不同。有些知识具有生成性，从学生的日常生活经验和知识基础出发，开展自主与互动是必要的。有些知识具有既定性，通过讲授型授课方式更为合适，这就要求教师在备课上多下功夫。在新课程备课过程中，真正做到在备课的每一个环节都要考虑学生的发展，洞悉学生心理和时代精神，构建适合学生智力发展的问题情境，为学生的发展服务。课堂有许多不确定性和可变性，教师应根据教学需要，贴近每一个学生的实际，做到兼容并蓄、取长补短。
三、构建高中物理高效课堂，教师要使用科学的学生评价机制
教师的教学工作离不开教学评价。教师恰当而科学的评价，可以激发学生的学习自信心，对高中生素质的提高产生潜移默化的正面影响。传统的教学评价主要是根据学生考试分数作出的终结性评价，教师通过分数的高低完成对学生的排队，想以此来刺激学生积极进取，甄别是评价和考试的重要功能，分数成为评价人才质量的唯一标准。这种评价方式下，只有少数表现极好的学生可以受到教师积极的鼓励与肯定，他们从教师的评价当中体验到成功的快乐，增强学习的自信心，但是更多的学生却由于不能考取较高的分数受到教师的批评甚至惩罚，他们意志消沉，身心受到严重的伤害。教师应该讲究评价的艺术，教师应该给每个学生予以无差别的关心、关注，给高中生广阔的思维空间，让他们乐于、敢于表达自己的看法，并在探究当中得到发展。新的课程标准要求对物理教学应以发展性评价为主，它要求随时注意收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对发展状况进行跟踪评价，及时反馈给学生并提出具体的改进意见。有关教育部门应从新课程的角度研究和制定出一套起着激励导向作用的课堂教学评价标准，要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展教师和学生各方面的潜能。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。在新课程体系下，教师应成为智者而不仅仅是蜡烛，再也不能以仅仅满足于传道、授业、解惑，而是要培养出有创造力的智慧人。
总而言之，在新课改的大环境下，高中物理教师要致力于高效课堂的打造。打造高效物理课堂，教师要在教学当中通过多样化的教学策略提高学生的学习积极性，并通过引导学生自主探究、主动质疑、合作探究，促进学生主动地学习，真正体现学生的主体性，使学生健康发展。我们还要不断的学习，更新观念，不断的反思，在实践中进一步完善。