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摘要：小学语文家庭作业的设置应倡导多样性的作业方式，既要有基础知识的练习，又要有拓展练习，并根据课文内容将作业融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演等活动之中，使学生愿意做，喜欢做，有信心做，从而拓展语文学习的空间，充分发掘学生的创新潜能。
关键词：家庭作业；学生；设计
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-078-1
传统的家庭作业，是由学生在课下做习题练习，但是这种作业设计已经不能适应新课改的要求。要保证小学生的语文成绩有质的提高，小学语文作业必须进行改变，将家庭作业的设计变得具有多样性。而当前小学生语文家庭作业存在很多问题，笔者下面就家庭作业问题谈谈自己的看法。
一、语文家庭作业的现状
1.作业量大
在以分数定胜负的考试制度下，大部分教师都会认为炮轰式的作业更能增加学生的知识储备量，反复的抄写、默写、练习，定能更加巩固学生的知识所得。所以，很多小学生每天的家庭作业几乎都会有抄写或者默写。语文本来就是一门兼容量很大的学科，单作文来说，如果教师布置的家庭作业是一篇作文，对于大部分学生来说，这无疑是最大的作业量了。
2.作业形式单一
教改在如火如荼地进行着，大部分课堂已然确定了学生的主体性地位，教师积极鼓励并尊重学生的意见，学生的个性得以展现。但是学生的作业却依然沿袭着掌握、巩固这一传统的学习途径。例如，学完《开天辟地》，作业往往会有完成习字册，回家后抄写课文中的生字词，次日再默写生字词，错了订正，甚至罚抄。教师本着面面俱到，多多益善的原则，认为这样能加强记忆，巩固学生的基础知识，对于提高语文成绩很有帮助。而机械的抄写，这种含金量极低的作业对于好学生来说，反复着已经掌握的知识，无疑是在浪费他们的时间。
3.作业缺乏指导
学习不只是学生和老师的事情，父母是孩子成长过程中最重要的老师，而如今，大部分家长的观念是：教育，是老师的事。有些家长对于孩子的家庭作业从来不过问，甚至连孩子有没有完成家庭作业他都不管不问。
二、语文家庭作业的设计
1.作业适量，内容多样化
教育部明文规定：一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。过渡的作业量，只会让学生身心疲惫，对作业敷衍了事，大大降低作业的质量，教师的教学目的也无法达成。而布置适量的作业，不仅不会影响孩子玩的时间，他们反而会认真对待，提高作业的质量，在得到老师的肯定和鼓励之后，学习的热情也会随之高涨，学生才能在轻松的环境下快乐学习。
作业的设计应当充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写和演、唱、画、做等多种形式相结合，课内知识和课外知识相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点。比如在学完古诗《所见》，可以布置学生回家后画一幅诗配画，让学生有一种挑战感，而不是每天千篇一律地抄写；再如，学完《三顾茅庐》，可让学生回家后把这个故事讲给父母听，培养孩子语言表达的能力，也可让孩子想象一下刘备三顾茅庐时，刘备和诸葛亮可能会有怎样的对话，培养孩子的想象力。
2.作业分层，自主选择
吴忠豪教授的《小学语文课程与教学论》中指出：“学生的知识水平存在一定的差异性，因此在进行练习设计时，我们应当找准学生的最近发展区，设计适合不同水平学生的练习。”教师在设计家庭作业时，应考虑学生的个体差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥學生学习语文的主动性。例如《宋庆龄故居的樟树》一课的家庭作业是：1.背一背，背诵课文。2.画一画，画出你心目中的这两棵樟树。3.说一说，这是两棵怎样的樟树。4.想一想，人们为什么总喜欢和这两棵樟树合影。让学生自主选择其中的两项完成，选择合适的内容，提高作业的针对性，防止再出现“好学生吃不饱，差学生吃不了”的情况，让落后生也能体会到成功的喜悦和学习的乐趣。
3.实践性语文作业，加强家校沟通
课堂学习主要侧重于新知识学习，而家庭作业就应该是引领学生把课堂上学到的知识，运用于实践。在实践运用中，学生可以深入理解，真正做到学以致用。例如：要求学生每日收听或收看新闻类节目，次日在班级与同学分享一则新闻事件，在听与说的过程中，将语言重新组合；针对有些习作，如描写一种植物，可以提前一个月给学生布置观察的任务，每天记录下自己的所见，一个月下来，可以很直观地感受到植物的变化，在观察的过程中，学生观察到的信息在头脑中加工，储存，对发展学生的判断力和思维能力都是一个促进的过程。
而这类作业完全要依靠学生的自觉性，对于一些自觉性较差的学生来说，可能无法认真完成，这时候，家长应积极主动与学校保持联系，加强与老师之间的沟通交流。这类实践性作业，老师会及时告知家长，家长该监督孩子的完成情况，并及时把自己发现的孩子在实践性语文家庭作业中存在的问题与老师交流，并齐力帮孩子纠正。就如观察植物，家长可以陪同孩子一起，每日观察植物的变化，互相讨论自己的发现，有了家长的参与，孩子完成作业的兴趣会更高，质量也会更好，老师的评价也会更高。有了这样的成功体验，学生才会更乐于完成家庭作业。
总之，在设计和布置语文家庭作业时，教师应该更加关注其人文内涵和实践运用，要体现综合性、科学性、实践性、差异性和自主性。我们通过布置语文家庭作业，不仅要让学生掌握基本的语文知识，更重要的是培养其语文实践能力，让学生在完成家庭作业中多一份体验，多一份探索，多一份想象，那么，作业的“有效性”便自然水到渠成！
关键词：家庭作业；学生；设计
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-078-1
传统的家庭作业，是由学生在课下做习题练习，但是这种作业设计已经不能适应新课改的要求。要保证小学生的语文成绩有质的提高，小学语文作业必须进行改变，将家庭作业的设计变得具有多样性。而当前小学生语文家庭作业存在很多问题，笔者下面就家庭作业问题谈谈自己的看法。
一、语文家庭作业的现状
1.作业量大
在以分数定胜负的考试制度下，大部分教师都会认为炮轰式的作业更能增加学生的知识储备量，反复的抄写、默写、练习，定能更加巩固学生的知识所得。所以，很多小学生每天的家庭作业几乎都会有抄写或者默写。语文本来就是一门兼容量很大的学科，单作文来说，如果教师布置的家庭作业是一篇作文，对于大部分学生来说，这无疑是最大的作业量了。
2.作业形式单一
教改在如火如荼地进行着，大部分课堂已然确定了学生的主体性地位，教师积极鼓励并尊重学生的意见，学生的个性得以展现。但是学生的作业却依然沿袭着掌握、巩固这一传统的学习途径。例如，学完《开天辟地》，作业往往会有完成习字册，回家后抄写课文中的生字词，次日再默写生字词，错了订正，甚至罚抄。教师本着面面俱到，多多益善的原则，认为这样能加强记忆，巩固学生的基础知识，对于提高语文成绩很有帮助。而机械的抄写，这种含金量极低的作业对于好学生来说，反复着已经掌握的知识，无疑是在浪费他们的时间。
3.作业缺乏指导
学习不只是学生和老师的事情，父母是孩子成长过程中最重要的老师，而如今，大部分家长的观念是：教育，是老师的事。有些家长对于孩子的家庭作业从来不过问，甚至连孩子有没有完成家庭作业他都不管不问。
二、语文家庭作业的设计
1.作业适量，内容多样化
教育部明文规定：一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。过渡的作业量，只会让学生身心疲惫，对作业敷衍了事，大大降低作业的质量，教师的教学目的也无法达成。而布置适量的作业，不仅不会影响孩子玩的时间，他们反而会认真对待，提高作业的质量，在得到老师的肯定和鼓励之后，学习的热情也会随之高涨，学生才能在轻松的环境下快乐学习。
作业的设计应当充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写和演、唱、画、做等多种形式相结合，课内知识和课外知识相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点。比如在学完古诗《所见》，可以布置学生回家后画一幅诗配画，让学生有一种挑战感，而不是每天千篇一律地抄写；再如，学完《三顾茅庐》，可让学生回家后把这个故事讲给父母听，培养孩子语言表达的能力，也可让孩子想象一下刘备三顾茅庐时，刘备和诸葛亮可能会有怎样的对话，培养孩子的想象力。
2.作业分层，自主选择
吴忠豪教授的《小学语文课程与教学论》中指出：“学生的知识水平存在一定的差异性，因此在进行练习设计时，我们应当找准学生的最近发展区，设计适合不同水平学生的练习。”教师在设计家庭作业时，应考虑学生的个体差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥學生学习语文的主动性。例如《宋庆龄故居的樟树》一课的家庭作业是：1.背一背，背诵课文。2.画一画，画出你心目中的这两棵樟树。3.说一说，这是两棵怎样的樟树。4.想一想，人们为什么总喜欢和这两棵樟树合影。让学生自主选择其中的两项完成，选择合适的内容，提高作业的针对性，防止再出现“好学生吃不饱，差学生吃不了”的情况，让落后生也能体会到成功的喜悦和学习的乐趣。
3.实践性语文作业，加强家校沟通
课堂学习主要侧重于新知识学习，而家庭作业就应该是引领学生把课堂上学到的知识，运用于实践。在实践运用中，学生可以深入理解，真正做到学以致用。例如：要求学生每日收听或收看新闻类节目，次日在班级与同学分享一则新闻事件，在听与说的过程中，将语言重新组合；针对有些习作，如描写一种植物，可以提前一个月给学生布置观察的任务，每天记录下自己的所见，一个月下来，可以很直观地感受到植物的变化，在观察的过程中，学生观察到的信息在头脑中加工，储存，对发展学生的判断力和思维能力都是一个促进的过程。
而这类作业完全要依靠学生的自觉性，对于一些自觉性较差的学生来说，可能无法认真完成，这时候，家长应积极主动与学校保持联系，加强与老师之间的沟通交流。这类实践性作业，老师会及时告知家长，家长该监督孩子的完成情况，并及时把自己发现的孩子在实践性语文家庭作业中存在的问题与老师交流，并齐力帮孩子纠正。就如观察植物，家长可以陪同孩子一起，每日观察植物的变化，互相讨论自己的发现，有了家长的参与，孩子完成作业的兴趣会更高，质量也会更好，老师的评价也会更高。有了这样的成功体验，学生才会更乐于完成家庭作业。
总之，在设计和布置语文家庭作业时，教师应该更加关注其人文内涵和实践运用，要体现综合性、科学性、实践性、差异性和自主性。我们通过布置语文家庭作业，不仅要让学生掌握基本的语文知识，更重要的是培养其语文实践能力，让学生在完成家庭作业中多一份体验，多一份探索，多一份想象，那么，作业的“有效性”便自然水到渠成！