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摘 要 在新课标改革要求下，初中英语课堂教学要求教师采用生活化的教学方式。该方式不仅可以使学生在熟悉的生活体验中学习到知识，而且可以让教师以组织者和引导者的身份参与到学生的学习中去。接下来，本文将结合在初中英语课堂教学中展开生活化教学的意义，探讨生活化教学模式在初中英语课堂教学中的应用。
【关键词】生活化教学；初中；英语课堂；教学；应用
1 引言
英语是初中所有科目中最基本的一门学科，英语学科的学习不仅可以保证学生的学习成绩的提升，促进学生进入理想的学府，最重要的是，可以提升学生对于语言的组织能力以及口语表达能力。所谓生活化教学，顾名思义，就是指教师在教学的过程中，要引导学生从熟悉的生活环境中主动寻找与教学内容相似的素材，从而让学生在生活体验中学习与教学内容相关的知识和经验。生活化教学方法的使用可以很好地实现英语学习兴趣、学习效果以及学习质量的提升，由此可见，探讨生活化教学模式在初中英语课堂教学中的应用的重要意义。
2 生活化教学方式对于初中英语课堂教学的意义
2.1 激发学生学习兴趣
传统的教学环境下，教师大都是开门见山，一打铃一进门就直接开始讲课，没有任何的导入，也没有任何的铺垫，且在教学过程中没有实现多样化的教学方法的使用，往往是成年累月下来就使用单一的一种教学方法，教学内容也极其单一，进而导致学生对于所学习的内容提不起兴趣。而在生活化教学模式的指导下，课堂教学实现了多样化，教师会利用生活中的一些素材以及情境实现多样化教学。例如，在讲解”taveling”这一节教学内容时，教师就可以利用多媒体软件播放一些关于旅游的美丽的图片，一方面来说，利用生活中的这些图片，可以唤起学生对于旅游的记忆和喜爱，进而引起情感上的共鸣；同时利用这些多媒体图片也可以起到吸引学生注意力，将学生的思绪拉到课堂教学中来，提升学生的学习效果。
2.2 增强师生之间的互动
传统的教学环境下，在课堂教学的过程中，教师大都以自己作为课堂教学的中心，整个课堂下来都是教师的一言堂，学生只扮演听众的角色，新课改背景下要求课堂教学要求以学生作为课堂教学的中心，要增强师生之间的互动，因此，很多教师开始采用生活化教学模式实现师生之间的互动的增加。例如，在讲解《，，y favorite subject is Science》这一节教学内容之前，教师会先与学生之间展开一段讨论。例如，教师会首先让学生介绍一下自己的最喜欢的科目，然后会让学生讲述一下自己喜欢的科目是什么以及为什么喜欢这个科目。这样一来，表面上看起来，教师是在与学生聊天、谈心、讲故事，实际上却是教师通过这样的一种方法实现生活与教学的结合，既很好地增强了师生之间的互动，又很大程度上实现了学生语言组织能力以及口语表达能力的培养以及提升。
2.3 实现学生各方面综合能力的培养以及提升
与传统的教学模式相比，生活化教学方式的引入丰富了课堂的教学内容以及教学模式，让英语课堂教学变得更加丰富多彩，进而从很大程度上提升了课堂的的教学质量以及教学效果。另外，生活化教学方法的引入，很好地锻炼了学生的语言组织能力以及学生的语言表达能力，最重要的是，学生开始学会将生活中的一些素材与英语学习进行有效地结合，尤其是在阅读与写作的过程中，这种能力的体现更为明显。例如，当老师让学生写一篇主题为《my mother》的文章时，学生会根据课堂教学的内容以及教师让自己联想的一些生活中的事迹来编写和创造自己的文章，进而使得文章呈现出有血有肉的一种状态，由此可见，生活化教学模式的应用，实现了学生各方面综合能力的培养以及提升。
3 生活化教学方式在初中英语课堂教学中运用的建议和对策
3.1 树立生活化教学理念
若想实现生活化教学模式在初中英语课堂教学中的开展以及应用，教师首先应该做的就是改变自身的教学观念，摆脱传统的教学环境下的应试教育思想对于教师的影响，树立生活化教学理念。无论是在教案的编写过程中还是在课堂教学的过程中，甚至是在课后作业的布置过程中，教师都应该始终秉承生活化教学理念，实现教学与生活的有效结合，进而实现生活化教学模式在初中英语课堂教学中的有效应用。
3.2 创新生活化教学方式
若想在英语课堂教学中应用生活化教学模式，将生活化教学模式的优点发挥出来，除了要实现教学内容与生活的密切联系以外，还应该不断地创新生活化教学方式。例如，教师可以采用情景设置教学法、模拟实际生活教学法以及校外实践教学等多种方法展开英语教学。例如，在讲解《Where did you go on vocation？》之前，教师就可以组织学生们假期出去春游，并且要设置一个任务，就是大家在春游回来以后，要用一篇100字左右作文记录一下这一次外出的经历。这样一来，为了回来以后可以完成教师布置的写作任务，学生在外出的过程中便会认真的参与每一项活动，并且会记录下自己的所见所闻，然后回到学校以后，教师再正常地开展教学活动。教师选择开展实践活动的教学方法，让学生亲自参与到这样的一种活动中来，并且还要写下感想以及感受，这样的一种创新性的生活化教学方式，既可以很好地提升学生的学习兴趣，又可以加强学生对于教学内容的理解，同时还可以有效提升学生的写作能力，真可谓一举多得。
3.3 实现生活化课后作业的设置
除了在上课的过程中要实现教学内容与生活的结合以外，在课后作业的布置过程中也可以实现生活化内容的设置。例如，教师可以布置这样的课后作业，要求学生每一天都要用日记的方式记录下生活中的一件小事，这样既可以锻炼学生的语言组织能力以及逻辑能力，又可以帮助学生搜集很多的生活素材，以后在写作的过程中可以将这些素材作为作文的写作内容之一，进而实现学生各方面综合能力的培养以及提升，由此可见，在初中英语课堂教学中应用生活化教学模式的重要意义。
4 结束语
综上所述，我们可以发现，在初中英语课堂教学中采用生活化教学法，不仅可以有效激发学生对于英语的学习兴趣，还可以增强师生之间的互动，最重要的是，可以实现学生各方面综合能力的培养以及提升，希望在与之对应的教学措施以及教学建议的帮助下，可以实现生活化教学法在初中英语课堂教学中的有效利用，进而为我国英语教育事业的发展做出一定的贡献。
参考文献
[1]程志勇.浅谈生活化教学在农村初中英语课堂中的运用[J].科学咨询（教育科研），2013（05）：62-63.
[2]王丽娜.初中英语生活化教学一六七教学模式建构研究[J].剑南文学（经典教苑），2013（08）：353-354.
[3]郭晓丹.初中英语课堂生活化教学模式的有效应用[J].内蒙古教育，2013（22）：43.
[4]卢卫红.初中英语课堂教学生活化策略初探[J].才智，2015（19）：8.
[5]宋金芳.探析初中英语课堂教学生活化的有效措施[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（10）：53.
作者简介
刘佳宁（1995-），女，满族，辽宁省锦州市人。现为沈阳师范大学本科在读学生。研究方向为英语师范专业。
作者单位
沈阳师范大学 辽宁省沈阳市 110034
【关键词】生活化教学；初中；英语课堂；教学；应用
1 引言
英语是初中所有科目中最基本的一门学科，英语学科的学习不仅可以保证学生的学习成绩的提升，促进学生进入理想的学府，最重要的是，可以提升学生对于语言的组织能力以及口语表达能力。所谓生活化教学，顾名思义，就是指教师在教学的过程中，要引导学生从熟悉的生活环境中主动寻找与教学内容相似的素材，从而让学生在生活体验中学习与教学内容相关的知识和经验。生活化教学方法的使用可以很好地实现英语学习兴趣、学习效果以及学习质量的提升，由此可见，探讨生活化教学模式在初中英语课堂教学中的应用的重要意义。
2 生活化教学方式对于初中英语课堂教学的意义
2.1 激发学生学习兴趣
传统的教学环境下，教师大都是开门见山，一打铃一进门就直接开始讲课，没有任何的导入，也没有任何的铺垫，且在教学过程中没有实现多样化的教学方法的使用，往往是成年累月下来就使用单一的一种教学方法，教学内容也极其单一，进而导致学生对于所学习的内容提不起兴趣。而在生活化教学模式的指导下，课堂教学实现了多样化，教师会利用生活中的一些素材以及情境实现多样化教学。例如，在讲解”taveling”这一节教学内容时，教师就可以利用多媒体软件播放一些关于旅游的美丽的图片，一方面来说，利用生活中的这些图片，可以唤起学生对于旅游的记忆和喜爱，进而引起情感上的共鸣；同时利用这些多媒体图片也可以起到吸引学生注意力，将学生的思绪拉到课堂教学中来，提升学生的学习效果。
2.2 增强师生之间的互动
传统的教学环境下，在课堂教学的过程中，教师大都以自己作为课堂教学的中心，整个课堂下来都是教师的一言堂，学生只扮演听众的角色，新课改背景下要求课堂教学要求以学生作为课堂教学的中心，要增强师生之间的互动，因此，很多教师开始采用生活化教学模式实现师生之间的互动的增加。例如，在讲解《，，y favorite subject is Science》这一节教学内容之前，教师会先与学生之间展开一段讨论。例如，教师会首先让学生介绍一下自己的最喜欢的科目，然后会让学生讲述一下自己喜欢的科目是什么以及为什么喜欢这个科目。这样一来，表面上看起来，教师是在与学生聊天、谈心、讲故事，实际上却是教师通过这样的一种方法实现生活与教学的结合，既很好地增强了师生之间的互动，又很大程度上实现了学生语言组织能力以及口语表达能力的培养以及提升。
2.3 实现学生各方面综合能力的培养以及提升
与传统的教学模式相比，生活化教学方式的引入丰富了课堂的教学内容以及教学模式，让英语课堂教学变得更加丰富多彩，进而从很大程度上提升了课堂的的教学质量以及教学效果。另外，生活化教学方法的引入，很好地锻炼了学生的语言组织能力以及学生的语言表达能力，最重要的是，学生开始学会将生活中的一些素材与英语学习进行有效地结合，尤其是在阅读与写作的过程中，这种能力的体现更为明显。例如，当老师让学生写一篇主题为《my mother》的文章时，学生会根据课堂教学的内容以及教师让自己联想的一些生活中的事迹来编写和创造自己的文章，进而使得文章呈现出有血有肉的一种状态，由此可见，生活化教学模式的应用，实现了学生各方面综合能力的培养以及提升。
3 生活化教学方式在初中英语课堂教学中运用的建议和对策
3.1 树立生活化教学理念
若想实现生活化教学模式在初中英语课堂教学中的开展以及应用，教师首先应该做的就是改变自身的教学观念，摆脱传统的教学环境下的应试教育思想对于教师的影响，树立生活化教学理念。无论是在教案的编写过程中还是在课堂教学的过程中，甚至是在课后作业的布置过程中，教师都应该始终秉承生活化教学理念，实现教学与生活的有效结合，进而实现生活化教学模式在初中英语课堂教学中的有效应用。
3.2 创新生活化教学方式
若想在英语课堂教学中应用生活化教学模式，将生活化教学模式的优点发挥出来，除了要实现教学内容与生活的密切联系以外，还应该不断地创新生活化教学方式。例如，教师可以采用情景设置教学法、模拟实际生活教学法以及校外实践教学等多种方法展开英语教学。例如，在讲解《Where did you go on vocation？》之前，教师就可以组织学生们假期出去春游，并且要设置一个任务，就是大家在春游回来以后，要用一篇100字左右作文记录一下这一次外出的经历。这样一来，为了回来以后可以完成教师布置的写作任务，学生在外出的过程中便会认真的参与每一项活动，并且会记录下自己的所见所闻，然后回到学校以后，教师再正常地开展教学活动。教师选择开展实践活动的教学方法，让学生亲自参与到这样的一种活动中来，并且还要写下感想以及感受，这样的一种创新性的生活化教学方式，既可以很好地提升学生的学习兴趣，又可以加强学生对于教学内容的理解，同时还可以有效提升学生的写作能力，真可谓一举多得。
3.3 实现生活化课后作业的设置
除了在上课的过程中要实现教学内容与生活的结合以外，在课后作业的布置过程中也可以实现生活化内容的设置。例如，教师可以布置这样的课后作业，要求学生每一天都要用日记的方式记录下生活中的一件小事，这样既可以锻炼学生的语言组织能力以及逻辑能力，又可以帮助学生搜集很多的生活素材，以后在写作的过程中可以将这些素材作为作文的写作内容之一，进而实现学生各方面综合能力的培养以及提升，由此可见，在初中英语课堂教学中应用生活化教学模式的重要意义。
4 结束语
综上所述，我们可以发现，在初中英语课堂教学中采用生活化教学法，不仅可以有效激发学生对于英语的学习兴趣，还可以增强师生之间的互动，最重要的是，可以实现学生各方面综合能力的培养以及提升，希望在与之对应的教学措施以及教学建议的帮助下，可以实现生活化教学法在初中英语课堂教学中的有效利用，进而为我国英语教育事业的发展做出一定的贡献。
参考文献
[1]程志勇.浅谈生活化教学在农村初中英语课堂中的运用[J].科学咨询（教育科研），2013（05）：62-63.
[2]王丽娜.初中英语生活化教学一六七教学模式建构研究[J].剑南文学（经典教苑），2013（08）：353-354.
[3]郭晓丹.初中英语课堂生活化教学模式的有效应用[J].内蒙古教育，2013（22）：43.
[4]卢卫红.初中英语课堂教学生活化策略初探[J].才智，2015（19）：8.
[5]宋金芳.探析初中英语课堂教学生活化的有效措施[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（10）：53.
作者简介
刘佳宁（1995-），女，满族，辽宁省锦州市人。现为沈阳师范大学本科在读学生。研究方向为英语师范专业。
作者单位
沈阳师范大学 辽宁省沈阳市 110034