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初中语文教学是一个承上启下的阶段，在小学语文的基础上进行延伸，同时为高中语文铺垫基础。在教学活动中，传统的教学模式已经逐渐低效，需要对教学方式作出改进。而情境构建就是一类较为高效的教学手段，根据课文内容创设与之对应的情境，引导学生进入情境之中感受体验，这样可以对课文形成更加深刻地认识了解，提高教学活动的效果。
情境构建的内涵要点解析
所谓的情境构建，实质上就是结合相关教学内容，创设一个与之相关的虚拟情境，引导学生代入情境中的某些角色，体验感受情境的发展变化，从中了解相关的内涵。可以看出，情境构建这种教学方式更加注重学生的融入，能够发挥出学生自身的主观能动性，切实参与到教学活动之中。打破了传统教学模式下教师与学生分离的局面，增进了师生互动，对于教学效果的提高大有裨益。而在情境构建的应用中，也需要注意几个要点，才能取得理想中的教学效果。第一，创设合理的教学情境。情境构建的运用要发挥作用，那么情境本身就需要具有合理性。而合理的教学情境，应该与课文内容相贴合，符合学生的认知水平，这样才能确保学生能够顺利代入情境之中的角色。第二，教学情境的合理引入。从教学过程来说，一般可以分为课前导入、课中讲解和课后拓展巩固三个环节，在这三个环节，教学情境的作用也是不一样的。因此，在具体教学过程中，就需要在恰当的时机引入对应的情境，保证教学的有效性。第三，保障情境的开放性与多变性。学生之间存在显著的个体差异，采用情境教学，就需要注意学生之间的差异，因此在情境条件上需要合理设计，保证情境具有一定的开放性，学生可以结合自身实际展开体会，从而得出不同感受，这样的教学才会更加高效。
情境构建在初中语文教学中的实践应用
借助情境导入激活课堂教学
根据前文所言，在教学活动中，主要的环节有三个，那么情境的应用也就可以对应三个环节分别进行。在课前导入环节，以往的教学模式下就是让学生进行课文浏览，算不上真正地导入。因此，采用情境构建的教学方式，创设一个趣味性的导入情境，这样在课前阶段，便可以激发学生兴趣，让课堂氛围活跃起来。
比如，在教學《皇帝的新装》这篇课文的时候，课文主要内容就是讲述了一名皇帝被两个骗子愚弄，穿着一件看不见的衣服上街游行，最终被人民讥笑的故事。这是安徒生童话中的名篇，在课前阶段，教师可以导入这样一个情境：在未来，科学家发明了一件隐身衣，肉眼看不见，你在拿到衣服之后，要怎样才能把衣服穿在身上呢？这就是一个具有趣味性的情境，隐身衣肉眼看不见，这和皇帝的新装相似。但是，隐身衣却可以用手摸到，可以拿在手里，那么对于一件看不见的衣服，要如何穿上呢？引导学生浸入情境之中展开思考，将自己想象为试穿的人，在情境中得出自己的想法，再进行讨论，这样就将课堂教学的氛围充分调动起来了，为后续课文教学奠定了坚实的基础。
通过情境深化课堂教学内容
为了让学生能够对课文实现更加深入地了解，教师可以通过情境构建，创设一些拓展性情境，对课堂教学内容进行补充，让学生可以在情境中对课文内容实现更加深入地了解。而在情境构建上，则可以选择横向或是纵向进行拓展，促进课堂教学效果不断增强。
比如，在教学《猫》这篇课文的时候，课文主要内容就是讲述了作者家中养猫的几件小事，最后内心觉得有错，家里再也不养猫了。课文虽然写的是养猫的事情，但是也表达了很多做人的道理。在进行教学的时候，为了增进学生的理解，教师可以结合课文中的一个故事，从猫的角度出发，构建一个开放性情境：一天醒来，你发现自己变成了课文中胖胖的花白色猫儿，被主人认为偷吃了鸟儿，但其实并不是你做的，你应该如何向主人证明自己的清白呢？这样一个情境，从猫的视角出发，非常新颖奇特，可以让学生对此充满思考的兴趣，将自身代入到猫的角色当中。经过思考，有的学生则会说咬着主人的裤腿，拉他到鸟笼边藏着，等待真正的偷吃者。有的学生则会说用书籍上的一些字，向主人展示自己的清白。学生的这些想法，虽然是从猫的角度出发，但是个别想法却还是带着人的思维。教师对此进行总结归纳，点出不能轻易判断他人对错的主旨，便可以让学生形成深入的了解。
利用情境展开教学实践巩固
在对课文完成教学之后，还需要进一步加强实践巩固，促进学生对相关知识牢固掌握，减少遗漏和难点。因此，便可以构建一些实践性情境，让学生在情境对相关知识进行利用。
比如，在教学《桃花源记》之后，需要掌握的重点就包括了进入桃花源的路径、桃花源的人以及一些其他的知识。在课后，为了让学生可以对这些知识进行实践巩固，教师可以构建这样一个情境：你正好是武陵郡的太守，皇帝知道了桃花源的事情，要求你必须找到桃花源，那么你应该怎么办呢？通过这样一个情境，从文中太守的角度出发，让学生展开思考，这就需要对进入桃花源的路径实现掌握，同时还需要找到捕鱼人，了解他在桃花源的所见所闻。凭借寻找进入桃花源路径的情境，学生自然就可以对课文内容再次进行记忆。
结语
情境构建在初中语文教学中具有积极的作用，在实践教学中需要遵循一些基本原则，然后从课前教学导入、课堂教学深化以及课后实践巩固等方面出发，对其进行合理利用，增强教学效果。
情境构建的内涵要点解析
所谓的情境构建，实质上就是结合相关教学内容，创设一个与之相关的虚拟情境，引导学生代入情境中的某些角色，体验感受情境的发展变化，从中了解相关的内涵。可以看出，情境构建这种教学方式更加注重学生的融入，能够发挥出学生自身的主观能动性，切实参与到教学活动之中。打破了传统教学模式下教师与学生分离的局面，增进了师生互动，对于教学效果的提高大有裨益。而在情境构建的应用中，也需要注意几个要点，才能取得理想中的教学效果。第一，创设合理的教学情境。情境构建的运用要发挥作用，那么情境本身就需要具有合理性。而合理的教学情境，应该与课文内容相贴合，符合学生的认知水平，这样才能确保学生能够顺利代入情境之中的角色。第二，教学情境的合理引入。从教学过程来说，一般可以分为课前导入、课中讲解和课后拓展巩固三个环节，在这三个环节，教学情境的作用也是不一样的。因此，在具体教学过程中，就需要在恰当的时机引入对应的情境，保证教学的有效性。第三，保障情境的开放性与多变性。学生之间存在显著的个体差异，采用情境教学，就需要注意学生之间的差异，因此在情境条件上需要合理设计，保证情境具有一定的开放性，学生可以结合自身实际展开体会，从而得出不同感受，这样的教学才会更加高效。
情境构建在初中语文教学中的实践应用
借助情境导入激活课堂教学
根据前文所言，在教学活动中，主要的环节有三个，那么情境的应用也就可以对应三个环节分别进行。在课前导入环节，以往的教学模式下就是让学生进行课文浏览，算不上真正地导入。因此，采用情境构建的教学方式，创设一个趣味性的导入情境，这样在课前阶段，便可以激发学生兴趣，让课堂氛围活跃起来。
比如，在教學《皇帝的新装》这篇课文的时候，课文主要内容就是讲述了一名皇帝被两个骗子愚弄，穿着一件看不见的衣服上街游行，最终被人民讥笑的故事。这是安徒生童话中的名篇，在课前阶段，教师可以导入这样一个情境：在未来，科学家发明了一件隐身衣，肉眼看不见，你在拿到衣服之后，要怎样才能把衣服穿在身上呢？这就是一个具有趣味性的情境，隐身衣肉眼看不见，这和皇帝的新装相似。但是，隐身衣却可以用手摸到，可以拿在手里，那么对于一件看不见的衣服，要如何穿上呢？引导学生浸入情境之中展开思考，将自己想象为试穿的人，在情境中得出自己的想法，再进行讨论，这样就将课堂教学的氛围充分调动起来了，为后续课文教学奠定了坚实的基础。
通过情境深化课堂教学内容
为了让学生能够对课文实现更加深入地了解，教师可以通过情境构建，创设一些拓展性情境，对课堂教学内容进行补充，让学生可以在情境中对课文内容实现更加深入地了解。而在情境构建上，则可以选择横向或是纵向进行拓展，促进课堂教学效果不断增强。
比如，在教学《猫》这篇课文的时候，课文主要内容就是讲述了作者家中养猫的几件小事，最后内心觉得有错，家里再也不养猫了。课文虽然写的是养猫的事情，但是也表达了很多做人的道理。在进行教学的时候，为了增进学生的理解，教师可以结合课文中的一个故事，从猫的角度出发，构建一个开放性情境：一天醒来，你发现自己变成了课文中胖胖的花白色猫儿，被主人认为偷吃了鸟儿，但其实并不是你做的，你应该如何向主人证明自己的清白呢？这样一个情境，从猫的视角出发，非常新颖奇特，可以让学生对此充满思考的兴趣，将自身代入到猫的角色当中。经过思考，有的学生则会说咬着主人的裤腿，拉他到鸟笼边藏着，等待真正的偷吃者。有的学生则会说用书籍上的一些字，向主人展示自己的清白。学生的这些想法，虽然是从猫的角度出发，但是个别想法却还是带着人的思维。教师对此进行总结归纳，点出不能轻易判断他人对错的主旨，便可以让学生形成深入的了解。
利用情境展开教学实践巩固
在对课文完成教学之后，还需要进一步加强实践巩固，促进学生对相关知识牢固掌握，减少遗漏和难点。因此，便可以构建一些实践性情境，让学生在情境对相关知识进行利用。
比如，在教学《桃花源记》之后，需要掌握的重点就包括了进入桃花源的路径、桃花源的人以及一些其他的知识。在课后，为了让学生可以对这些知识进行实践巩固，教师可以构建这样一个情境：你正好是武陵郡的太守，皇帝知道了桃花源的事情，要求你必须找到桃花源，那么你应该怎么办呢？通过这样一个情境，从文中太守的角度出发，让学生展开思考，这就需要对进入桃花源的路径实现掌握，同时还需要找到捕鱼人，了解他在桃花源的所见所闻。凭借寻找进入桃花源路径的情境，学生自然就可以对课文内容再次进行记忆。
结语
情境构建在初中语文教学中具有积极的作用，在实践教学中需要遵循一些基本原则，然后从课前教学导入、课堂教学深化以及课后实践巩固等方面出发，对其进行合理利用，增强教学效果。