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随着新课程教学研究的不断深入,新课程标准对英语教师的专业能力和职业素养提出了新的挑战,对教育者的对象培养目标也提出了更高的要求。教师不应当仅仅是课程标准的执行者,还应当是课程设计的参与者,课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。在英语教学中如何充分利用教育智慧来引领学生成为智慧型的人才,是教育者的目标之一。
教育智慧,又称教学智慧或教学机智,它主要通过教师的教育教学行为来体现,表现为教师规律性、创造性地把握与深刻洞悉、敏锐地反应及灵活机智的应对能力。教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物,是教师探求教育教学规律中长期实践、感悟、反思的结果,也是教育理念、知识、学识等个性品质高度综合化的体现。
一、课前精心设计,激发学生学英语的兴趣
由于英语本身是一种枯燥的语言,中国学生又缺乏足够的英语环境,因此教师要深钻教材,研究教法。如上课前,让学生唱唱歌或做个游戏,进行竞赛或表演,可使学生精神振奋,也可给学生放英语歌曲或者让值日生用简单流利的英语报告当天情况,优美的歌声、逼真的表演、流利的英语使学生心情舒畅,产生强烈的学习愿望。尤其对于七年级的学生,刚刚走进初中学习的大门,一切都是新奇的,打好基础,培养兴趣很重要。如上课前,我与学生做“Stand up”“Sit down”游戏,我喊“Stand up”让学生做坐下的动作,同样我喊“Sit down”让学生做起立的动作,这样就大大调动了学生的积极性,使全员参与进来。
二、课中培养学生的学习兴趣,重视学生的参与意识
针对初中学生的身心发展特点,我在课堂教学中结合教材安排了很多富有趣味性的内容,以让学生积极参与教学过程,激发学生的英语学习兴趣。教材中的大部分插图是学生们喜爱的图片和卡通画,如:Unit 3 “Why Dou You Like Koalas?”配有大量的动物图片,我通过制作课堂幻灯片,让学生练习看图会话,活跃课堂气氛,激发学生的感官潜能,从而提高学生的兴趣。又如在“How’s the Weather?”单元中,学生通过the weather report,关注天气,每天一句“天气预报”,达到了对语言的熟练运用。人人准备,全体参与,根据小组积分,进行个别奖励,大家都跃跃欲试,形成了一种好的学英语的氛围。
三、课后适时有效的指导,保持学习兴趣
要使学生保持浓厚的学习兴趣,提高英语水平,光凭课堂是远远不够的,还得对学生的课外进行有效的指导。刚学过“Christmas”这个词,教师就可以指导学生阅读有关“Christmas”的知识,让学生自己去发现与圣诞节有关的知识,这样学生就会积极、主动地去学习英语。教师可以通过网络让学生了解“Bill Gates”“Stephen Hawking”等名人,在查找资料中增加学生的学习兴趣,平时还应指导学生阅读一些有趣的、比较容易的故事、诗歌等。学习的积极性是需要教师去激发的,因此教师应该认真考虑学生的兴趣需要,找到学生兴趣的出发点,才能使英语学习成为一种乐趣和找乐趣的开创性学习。
在课堂实践中,恰当地运用教育智慧,会达到事半功倍的效果。教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。教师在课堂上要热爱学生、信任学生,适时地做一回“糊涂先生”,不以权威者的身份凌驾于学生之上,不摆出一副尊严的模样威吓学生,在师生共创的平等气氛中,使一切不符合常规的举动都变得坦荡与自然。回首十几年的教育生涯,教育智慧渗透其中,我也感受着教学的轻松与快乐。
1.教育智慧表现在处理课堂突发事件的方法中。
处理课堂突发事件既要反应迅速,又要机智幽默,若处理好了,就可以使突发事件变得有教育意义,趁机让学生从中学到知识和做人的道理。
有一次上课时我发现有个学生精力不集中,总向窗外看,我就说:“The world outside the window is wonderful,right?”那个学生还在看窗外,其他学生笑了,他才意识到,把头转了过来。我接着说:“But if you want to see a bigger and more wonderful world in the future,please listen carefully in class,OK?”他不好意思地低下了头,之后听课都很认真。我想这样做比起当众批评他要好得多。
还有一次,课堂上有个学生在不停地看表,不能专心听讲。我点了他的名字,然后说:“Time waits for no man,so don’t wait for the time either.Instead,hold every minute and make it meaningful,OK?”他不再不停地看表了,开始认真上课,其他同学也学会了珍惜时间,把握好每一分钟。
2.教育智慧表现在与学生相处的日常小事中。
教师平时对待学生要和蔼,与学生平等相处,在学生问问题时耐心解答,这样学生才会尊重你,爱上你教的学科。
新课程标准下的学生是没有学优生和后进生之分的,只是相对而言某个学生某方面具有优势或处于劣势。当我们面对在学习这个方面处于劣势的学生时,要会用“显微镜”,放大他们的优点,及时地给予鼓励,一个赞赏的目光、一句亲切的话语、一个会心的微笑、一个直接的表扬,都会让他们为自己感到骄傲、对自己充满信心、对学习充满兴趣。
3.教育智慧也表现在与学生交流、鼓励的方法中。
我经常在作业批改时加上一句鼓励学生的话,有时会在作业本中夹张小纸条与学生交流、鼓励学生。学生也逐渐喜欢这种方法,我也经常会在学生的作业中发现求助小纸条。通过这种途径,教师能及时了解学生的想法,把握学生的心理动态,促进与学生的交流。
课堂教学是一首流动的诗,随时都会有不确定的因素带来新的生成音符。我们只要平常加强学习,做课堂教学的“有心人”,持之以恒,就一定能够使自己运用教育机智的技巧达到炉火纯青的地步。
参考文献:
[1]刘吉林.教育智慧引论.
[2]范梅南.教育机智——教育智慧的意蕴.
教育智慧,又称教学智慧或教学机智,它主要通过教师的教育教学行为来体现,表现为教师规律性、创造性地把握与深刻洞悉、敏锐地反应及灵活机智的应对能力。教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物,是教师探求教育教学规律中长期实践、感悟、反思的结果,也是教育理念、知识、学识等个性品质高度综合化的体现。
一、课前精心设计,激发学生学英语的兴趣
由于英语本身是一种枯燥的语言,中国学生又缺乏足够的英语环境,因此教师要深钻教材,研究教法。如上课前,让学生唱唱歌或做个游戏,进行竞赛或表演,可使学生精神振奋,也可给学生放英语歌曲或者让值日生用简单流利的英语报告当天情况,优美的歌声、逼真的表演、流利的英语使学生心情舒畅,产生强烈的学习愿望。尤其对于七年级的学生,刚刚走进初中学习的大门,一切都是新奇的,打好基础,培养兴趣很重要。如上课前,我与学生做“Stand up”“Sit down”游戏,我喊“Stand up”让学生做坐下的动作,同样我喊“Sit down”让学生做起立的动作,这样就大大调动了学生的积极性,使全员参与进来。
二、课中培养学生的学习兴趣,重视学生的参与意识
针对初中学生的身心发展特点,我在课堂教学中结合教材安排了很多富有趣味性的内容,以让学生积极参与教学过程,激发学生的英语学习兴趣。教材中的大部分插图是学生们喜爱的图片和卡通画,如:Unit 3 “Why Dou You Like Koalas?”配有大量的动物图片,我通过制作课堂幻灯片,让学生练习看图会话,活跃课堂气氛,激发学生的感官潜能,从而提高学生的兴趣。又如在“How’s the Weather?”单元中,学生通过the weather report,关注天气,每天一句“天气预报”,达到了对语言的熟练运用。人人准备,全体参与,根据小组积分,进行个别奖励,大家都跃跃欲试,形成了一种好的学英语的氛围。
三、课后适时有效的指导,保持学习兴趣
要使学生保持浓厚的学习兴趣,提高英语水平,光凭课堂是远远不够的,还得对学生的课外进行有效的指导。刚学过“Christmas”这个词,教师就可以指导学生阅读有关“Christmas”的知识,让学生自己去发现与圣诞节有关的知识,这样学生就会积极、主动地去学习英语。教师可以通过网络让学生了解“Bill Gates”“Stephen Hawking”等名人,在查找资料中增加学生的学习兴趣,平时还应指导学生阅读一些有趣的、比较容易的故事、诗歌等。学习的积极性是需要教师去激发的,因此教师应该认真考虑学生的兴趣需要,找到学生兴趣的出发点,才能使英语学习成为一种乐趣和找乐趣的开创性学习。
在课堂实践中,恰当地运用教育智慧,会达到事半功倍的效果。教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。教师在课堂上要热爱学生、信任学生,适时地做一回“糊涂先生”,不以权威者的身份凌驾于学生之上,不摆出一副尊严的模样威吓学生,在师生共创的平等气氛中,使一切不符合常规的举动都变得坦荡与自然。回首十几年的教育生涯,教育智慧渗透其中,我也感受着教学的轻松与快乐。
1.教育智慧表现在处理课堂突发事件的方法中。
处理课堂突发事件既要反应迅速,又要机智幽默,若处理好了,就可以使突发事件变得有教育意义,趁机让学生从中学到知识和做人的道理。
有一次上课时我发现有个学生精力不集中,总向窗外看,我就说:“The world outside the window is wonderful,right?”那个学生还在看窗外,其他学生笑了,他才意识到,把头转了过来。我接着说:“But if you want to see a bigger and more wonderful world in the future,please listen carefully in class,OK?”他不好意思地低下了头,之后听课都很认真。我想这样做比起当众批评他要好得多。
还有一次,课堂上有个学生在不停地看表,不能专心听讲。我点了他的名字,然后说:“Time waits for no man,so don’t wait for the time either.Instead,hold every minute and make it meaningful,OK?”他不再不停地看表了,开始认真上课,其他同学也学会了珍惜时间,把握好每一分钟。
2.教育智慧表现在与学生相处的日常小事中。
教师平时对待学生要和蔼,与学生平等相处,在学生问问题时耐心解答,这样学生才会尊重你,爱上你教的学科。
新课程标准下的学生是没有学优生和后进生之分的,只是相对而言某个学生某方面具有优势或处于劣势。当我们面对在学习这个方面处于劣势的学生时,要会用“显微镜”,放大他们的优点,及时地给予鼓励,一个赞赏的目光、一句亲切的话语、一个会心的微笑、一个直接的表扬,都会让他们为自己感到骄傲、对自己充满信心、对学习充满兴趣。
3.教育智慧也表现在与学生交流、鼓励的方法中。
我经常在作业批改时加上一句鼓励学生的话,有时会在作业本中夹张小纸条与学生交流、鼓励学生。学生也逐渐喜欢这种方法,我也经常会在学生的作业中发现求助小纸条。通过这种途径,教师能及时了解学生的想法,把握学生的心理动态,促进与学生的交流。
课堂教学是一首流动的诗,随时都会有不确定的因素带来新的生成音符。我们只要平常加强学习,做课堂教学的“有心人”,持之以恒,就一定能够使自己运用教育机智的技巧达到炉火纯青的地步。
参考文献:
[1]刘吉林.教育智慧引论.
[2]范梅南.教育机智——教育智慧的意蕴.