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汉语是一种具有声律意蕴之美的语言。汉语言文学中以诗词为代表，向来以文气为魂，以声律为体，以情感为线，讲求语言在形式和内容上的美感。人们经常会被古诗词中精炼的用词，丰富的情感，优美的意境打动，带来心灵的共鸣和享受。
汉语是世界上最美丽的语言，这话可不单纯靠民族自豪感撑起来。掌握古诗词精彩的语言，更会使你的语言丰富多彩。
诗词独特的声律美对人的感染力是天生的、自然的、没有门槛，在学习语言的过程中最容易接受，懂不懂其中的含义，倒在其次。诗词是一种润物无声的熏陶，懂得也是一个循序渐进的过程。当然有许多东西我们终其一生也无法完全理解，比如音乐、美术、舞蹈、运动、先贤的话等等，但是我们所能肯定的是：一个学过乐器的孩子听一场交响乐的感觉肯定和别的孩子不一样；一个学过画画的孩子看到一场晚霞的感觉肯定和别人不一样。一个学过舞蹈的孩子听到节拍的感觉肯定和别的孩子不一样；一个读过经典的孩子游历古迹的感觉肯定和别人不一样。
教儿童背诵诗词，你也别小瞧了儿童的理解力。记得大女儿一岁多时，我就爱教《三字经》等易上口的诗歌给她听。她后来看到鹅的时候就能背诵《鹅》这首诗，看到月亮就能背诵《新月》，看到风吹就能背诵《大风歌》。我想，这就是所谓的“懂得”，究其实就是“感情共鸣”，唯有当你处于相似的情景下，忽然想起一句早已烂熟于心的诗，触发了感情共鸣的钮，才真的能懂得诗词之美。这种感觉，是穿越千年的心意相通，它是如此恰当，以至于无法用其他的词语形容。记住了词，记住了景，也记住了情。春天，看到了盛开的桃花，突然明白什么是“桃之夭夭，灼灼其华”。夏天，在水边看到小舟在荷叶中穿过，知道了什么是“接天莲叶无穷碧”。看见一场雨，就会想起野渡横舟，曲中折柳；想起对长亭晚，深巷杏花；想起山色空濛，水光潋滟……诗是歌的最高形式，诗不需要乐器的衬托，光凭语言就把音乐美发挥到极致。背的那些诗词，像是看不懂的画面，存在心里。日后触景生情，总会懂的。
学生不懂，我们也有办法让他们懂。六年级上学期的语文综合性学习主题是“轻叩诗歌的大门”，安排得非常好，是对小学生学习诗词的一次分类比较学习，能提升学生对诗的理解。我还记得02年在难作堰小学教那个单元的情景。正碰上学校安排轮流听课的档期，我也做了些准备，学生也是我跟班上教过两三年的学生，他们配合得自然而有激情。第一首诗是《诗经·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”通过景色对比，表达戌边将士的复杂感情。我让孩子们熟读，想象这首诗描述的情景。自学、讨论后，孩子们你一言我一语，描述着古代艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，登高望归的情景，大大地丰富了诗的涵义。学生全神贯注的态度，联想守边将士的情境描述，心领神会的感情表达，让我和听课的老师都有点惊讶。再让他们朗诵这两句诗，他们读得非常动情，也激发了我的兴致，接下来的讲课就像微醉的清谈，自觉也是妙语连珠，衔接得当。因为有了兴趣，讲第二首律诗《春夜喜雨》，他们似乎开了聪明孔一样，领悟透彻，让我看到了平时没有挖掘出来的潜力和少年敏锐而丰富的思想感情。
我在教孩子写诗时，尽量即景写“诗”让他们感受诗情画意就在我们身边。我告诉他们“古诗离我们并不遥远，它们记录的是诗人的日常生活，叙述的是他们的离合悲欢，描绘的是他们眼中的大千世界，表达的是他们心中的喜怒哀乐。这些诗歌或高亢激昂，或低回婉转，或金戈铁马，或青山绿水。它们的存在是古人活过的证明，是生命燃烧后留下的痕迹。也许现在同学们不太理解诗歌的意思，但是我相信总有一天，总有一处风景，总有一种心情会让你觉得只有用那一句古诗才能形容。你们总会知道什么叫‘春风得意马蹄疾，一日看尽长安花’的潇洒，你们终将明白什么是‘星垂平野阔，月涌大江流’的旷达，你们必定懂得什么又是‘欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山’的困窘。到了那一天，你们就会发现，之前不懂的得那些诗，是因为你们没有过诗人那样的经历和感受。从古至今，虽然人的生活节奏变得越来越快，但是对理想的追求，对家乡的思念，对美好的期盼始终如一，我们和古人的精神连接并没有断裂。灵魂相通的时刻，诗歌就是我们的使者。”我跟他们说，诗歌的美好，只有等到长大后才能懂得。可是，如果没有幼年的文化积累和习惯养成，长大后再想领略这份美好，怕也是不现实的吧？
那天是本校分科听课，听课的老师不多，两节课听完后，带队领导说了一句“你这课讲得有味儿！不仅是学生想写诗，我也想学写诗了。”获此殊荣，我兴奋不已。这届学生倒真有几个会写“诗”的。
学校不能教给你所有的东西，但教科书很重要，它就像是你人生成长中的微量元素，你可能在几十年后才体会到编者的良苦用心。如果只为了识字的话，小学教科书本来根本不需要那么多内容。长大后回头看，当年看似干巴巴的教科书原来蕴含了无穷的伏笔，需要你用一生的体验去逐个“解锁”并从中受惠。通过几十年的教学生涯，我体会到那些编书的大家在教科书中用尽的无数心思。对于学生来说，老师对其在学习过程中的影响，主要是知识上的改变和情緒上的改变。除了“腹有诗书气自华”外，还可以说“富有诗书重感情”。对这两方面都有积极影响的老师，你碰上了是你的幸运。小学教育真是人生起航的航标灯，老师是点燃孩子梦想的人。
熟读经典是学文的根基。那些空灵的诗文，那些对仗的古韵，那些谐音的趣味，是中国语言在世界文化中有着杰出魅力的所在。要使孩子更好的掌握自己的母语，以更自然更有效的方式去熟悉其语感，背诗词是提高语文成绩很有效的方法。因此诗词是当仁不让的最佳教材。
汉语是世界上最美丽的语言，这话可不单纯靠民族自豪感撑起来。掌握古诗词精彩的语言，更会使你的语言丰富多彩。
诗词独特的声律美对人的感染力是天生的、自然的、没有门槛，在学习语言的过程中最容易接受，懂不懂其中的含义，倒在其次。诗词是一种润物无声的熏陶，懂得也是一个循序渐进的过程。当然有许多东西我们终其一生也无法完全理解，比如音乐、美术、舞蹈、运动、先贤的话等等，但是我们所能肯定的是：一个学过乐器的孩子听一场交响乐的感觉肯定和别的孩子不一样；一个学过画画的孩子看到一场晚霞的感觉肯定和别人不一样。一个学过舞蹈的孩子听到节拍的感觉肯定和别的孩子不一样；一个读过经典的孩子游历古迹的感觉肯定和别人不一样。
教儿童背诵诗词，你也别小瞧了儿童的理解力。记得大女儿一岁多时，我就爱教《三字经》等易上口的诗歌给她听。她后来看到鹅的时候就能背诵《鹅》这首诗，看到月亮就能背诵《新月》，看到风吹就能背诵《大风歌》。我想，这就是所谓的“懂得”，究其实就是“感情共鸣”，唯有当你处于相似的情景下，忽然想起一句早已烂熟于心的诗，触发了感情共鸣的钮，才真的能懂得诗词之美。这种感觉，是穿越千年的心意相通，它是如此恰当，以至于无法用其他的词语形容。记住了词，记住了景，也记住了情。春天，看到了盛开的桃花，突然明白什么是“桃之夭夭，灼灼其华”。夏天，在水边看到小舟在荷叶中穿过，知道了什么是“接天莲叶无穷碧”。看见一场雨，就会想起野渡横舟，曲中折柳；想起对长亭晚，深巷杏花；想起山色空濛，水光潋滟……诗是歌的最高形式，诗不需要乐器的衬托，光凭语言就把音乐美发挥到极致。背的那些诗词，像是看不懂的画面，存在心里。日后触景生情，总会懂的。
学生不懂，我们也有办法让他们懂。六年级上学期的语文综合性学习主题是“轻叩诗歌的大门”，安排得非常好，是对小学生学习诗词的一次分类比较学习，能提升学生对诗的理解。我还记得02年在难作堰小学教那个单元的情景。正碰上学校安排轮流听课的档期，我也做了些准备，学生也是我跟班上教过两三年的学生，他们配合得自然而有激情。第一首诗是《诗经·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”通过景色对比，表达戌边将士的复杂感情。我让孩子们熟读，想象这首诗描述的情景。自学、讨论后，孩子们你一言我一语，描述着古代艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，登高望归的情景，大大地丰富了诗的涵义。学生全神贯注的态度，联想守边将士的情境描述，心领神会的感情表达，让我和听课的老师都有点惊讶。再让他们朗诵这两句诗，他们读得非常动情，也激发了我的兴致，接下来的讲课就像微醉的清谈，自觉也是妙语连珠，衔接得当。因为有了兴趣，讲第二首律诗《春夜喜雨》，他们似乎开了聪明孔一样，领悟透彻，让我看到了平时没有挖掘出来的潜力和少年敏锐而丰富的思想感情。
我在教孩子写诗时，尽量即景写“诗”让他们感受诗情画意就在我们身边。我告诉他们“古诗离我们并不遥远，它们记录的是诗人的日常生活，叙述的是他们的离合悲欢，描绘的是他们眼中的大千世界，表达的是他们心中的喜怒哀乐。这些诗歌或高亢激昂，或低回婉转，或金戈铁马，或青山绿水。它们的存在是古人活过的证明，是生命燃烧后留下的痕迹。也许现在同学们不太理解诗歌的意思，但是我相信总有一天，总有一处风景，总有一种心情会让你觉得只有用那一句古诗才能形容。你们总会知道什么叫‘春风得意马蹄疾，一日看尽长安花’的潇洒，你们终将明白什么是‘星垂平野阔，月涌大江流’的旷达，你们必定懂得什么又是‘欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山’的困窘。到了那一天，你们就会发现，之前不懂的得那些诗，是因为你们没有过诗人那样的经历和感受。从古至今，虽然人的生活节奏变得越来越快，但是对理想的追求，对家乡的思念，对美好的期盼始终如一，我们和古人的精神连接并没有断裂。灵魂相通的时刻，诗歌就是我们的使者。”我跟他们说，诗歌的美好，只有等到长大后才能懂得。可是，如果没有幼年的文化积累和习惯养成，长大后再想领略这份美好，怕也是不现实的吧？
那天是本校分科听课，听课的老师不多，两节课听完后，带队领导说了一句“你这课讲得有味儿！不仅是学生想写诗，我也想学写诗了。”获此殊荣，我兴奋不已。这届学生倒真有几个会写“诗”的。
学校不能教给你所有的东西，但教科书很重要，它就像是你人生成长中的微量元素，你可能在几十年后才体会到编者的良苦用心。如果只为了识字的话，小学教科书本来根本不需要那么多内容。长大后回头看，当年看似干巴巴的教科书原来蕴含了无穷的伏笔，需要你用一生的体验去逐个“解锁”并从中受惠。通过几十年的教学生涯，我体会到那些编书的大家在教科书中用尽的无数心思。对于学生来说，老师对其在学习过程中的影响，主要是知识上的改变和情緒上的改变。除了“腹有诗书气自华”外，还可以说“富有诗书重感情”。对这两方面都有积极影响的老师，你碰上了是你的幸运。小学教育真是人生起航的航标灯，老师是点燃孩子梦想的人。
熟读经典是学文的根基。那些空灵的诗文，那些对仗的古韵，那些谐音的趣味，是中国语言在世界文化中有着杰出魅力的所在。要使孩子更好的掌握自己的母语，以更自然更有效的方式去熟悉其语感，背诗词是提高语文成绩很有效的方法。因此诗词是当仁不让的最佳教材。