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在教学活动中，人们往往把政治课教学理解为讲观点、讲概念，学生也把政治课当成记观点、记概念，认为学习政治就应该死记硬背，这是对思想政治课教学的误解。如何让学生变被动为主动，把要我学变为我要学，如何将呆板、生硬的传统讲解式政治课教学变成生动活泼、富有成效、受学生欢迎的现代教学，便成了摆在政治教师面前的一个严峻问题。在教学实践中，笔者认识到：要让学生愿意学习政治课这门课程，提高学习成绩，应培养学生学习政治的兴趣，而要想让学生产生兴趣，就要提高政治教学方法。政治课教学方法是教师在平时的教学过程中，为实现教学目的和教学任务所采取的途径、手段和方式。科学而有效的教学方法，能启迪学生的思维、开发学生的智力、发掘学生的潜能。如何才能改进思想政治课的教学方法，注重学生思维品质和思维习惯的培养?通过近年来对政治教学的观察思考与实践，笔者从以下几个方面分析：
一、调动学习主体，激发学生的积极性
教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。转变传统的教学模式，我在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我要学”，从而将外在的知识转化为内在素质。为此，在教学中，我常常创设情景，例如：在《公民依法享有选举权和被选举权》教学中，我先播放录像，十届人大三次会议开幕式，让学生思考：(I)人大代表是如何产生的?(2)你为什么不参加选举?让学生带着疑问去学习，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。
二、理论联系实际，突出学科的实践
思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系地实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情人手，将自己昕到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且练习实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。
三、课堂生动活泼，加强教学的情趣性
俗话说：“兴趣是最好的老师。”日本学者太村元一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”在课堂教学中教师要激发学生的兴趣，自己就要在积累资料素材的基础上，巧于设计问题情景，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，民间流传广泛的习俗，幽默风趣的漫画等融入教学过程中，汇聚成知识的海洋，让学生每上一节课都有新的感觉，新的发现，新的体验，学有所学，学无止境，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌芽的创造意识。因此。教师的语言表达要生动幽默，幽默风趣的语言使课堂气氛活跃，拉近师生距离。理论分析可借助例证名言汉语中的许多格言、诗词名句，以及现实生活中的许多活生生的事例都包含着或直接表现着精深的哲理，如“冰冻三尺，非一日之寒”就包含了量变与质变的辨证关系，让学生明白学习非一日之功，需要我们付出刻苦的努力，学习是苦乐交织的，要学会享受学习。教学手段应多种多样，教师可采用录音录像、幻灯投影等多媒体进行教学，还可以通过看图解意、图表分析等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生牢固掌握政治知识。
政治教师只有与时俱进，注重教学方法的研究，才能从根本上改变政治课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥。教师要对自己的教学工作进行记载、整理、反思，并在此基础上形成自己对教学实践的感悟、体会，这是政治教师增强业务教学能力和提高教学质量的重要途径之一。教师在教学过程中，应坚持以科学的方法引领教学，从教学中发现问题、处理问题，在此基础上确立科学的处理政治教学方法的能力，不断完善教学方法，这是提高初中政治课教学质量的有效手段。
一、调动学习主体，激发学生的积极性
教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。转变传统的教学模式，我在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我要学”，从而将外在的知识转化为内在素质。为此，在教学中，我常常创设情景，例如：在《公民依法享有选举权和被选举权》教学中，我先播放录像，十届人大三次会议开幕式，让学生思考：(I)人大代表是如何产生的?(2)你为什么不参加选举?让学生带着疑问去学习，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。
二、理论联系实际，突出学科的实践
思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系地实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情人手，将自己昕到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且练习实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。
三、课堂生动活泼，加强教学的情趣性
俗话说：“兴趣是最好的老师。”日本学者太村元一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”在课堂教学中教师要激发学生的兴趣，自己就要在积累资料素材的基础上，巧于设计问题情景，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，民间流传广泛的习俗，幽默风趣的漫画等融入教学过程中，汇聚成知识的海洋，让学生每上一节课都有新的感觉，新的发现，新的体验，学有所学，学无止境，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌芽的创造意识。因此。教师的语言表达要生动幽默，幽默风趣的语言使课堂气氛活跃，拉近师生距离。理论分析可借助例证名言汉语中的许多格言、诗词名句，以及现实生活中的许多活生生的事例都包含着或直接表现着精深的哲理，如“冰冻三尺，非一日之寒”就包含了量变与质变的辨证关系，让学生明白学习非一日之功，需要我们付出刻苦的努力，学习是苦乐交织的，要学会享受学习。教学手段应多种多样，教师可采用录音录像、幻灯投影等多媒体进行教学，还可以通过看图解意、图表分析等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生牢固掌握政治知识。
政治教师只有与时俱进，注重教学方法的研究，才能从根本上改变政治课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥。教师要对自己的教学工作进行记载、整理、反思，并在此基础上形成自己对教学实践的感悟、体会，这是政治教师增强业务教学能力和提高教学质量的重要途径之一。教师在教学过程中，应坚持以科学的方法引领教学，从教学中发现问题、处理问题，在此基础上确立科学的处理政治教学方法的能力，不断完善教学方法，这是提高初中政治课教学质量的有效手段。