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在英语教学中，大部分学生都存在着阅读困难，缺乏英语阅读的技巧与逻辑分析能力，要改变这种状况，只有在教师科学的方法指导下，通过对学生有目的、有计划、有步骤的训练才能获得，因此我们必须做到以下几点：
一、让学生掌握足够的英语词汇
英语句子是由一个个独立的英语单词组成，学生要读懂英语句子就必须记住一定数量的单词，这就如同我们要读懂汉语文章要识记大量的汉字一样。没有词汇的积累，就不可能读懂英语句子，弄清整篇文章，更不要说通过文章进行严密的逻辑推理了。因此教师要让学生不断积累英语词汇。顺利迈开英语单词关。首先，应让学生明白记英语单词在学习英语中的重要性，提高他们识记单词能力。其次，教给学生正确的记忆方法，英语是一种语言文字，教师要教会学生识记英语音标，让学生学会怎样拼写单词，同时，记住英语中的音标及字母组合的发音规律，通过英语的读写规律来识记单词。又通过已学单词来记新的单词，如come（来），在come后加上一个字母t，就是一个新的单词comet（慧星），通过单词前缀或后缀来记单词，如teach（教），在teach后加上后缀er，变成一个新词teacher（教师），又如able（能）在其前面加前缀就是另一个词，disable（不能），fair（公平）在其前面加前缀就是另一个词，unfair（不公平）等。第三，让学生对已学单词反复复习、加以巩固。不断加深记忆，扩大词汇量。其具体方法是：
1、让学生把学过的单词用一个本子按单元分单词与汉语意思记下来，让学生看着英语单词记汉语意思。反之，看着汉语意思熟记英语单词，并根据读音拼写英语单词。通过反复复习增强学生们的阅读能力。
2、在平时的生活中，让学生有意识地把自己看到的、听到的、感觉到的东西都尽量用英语表达出来。既可以说出来，也可以默记在心里。
3、通过联想的方法来复习我们已学过的词汇。例如，看见一个人，就联想到一个人的五官、服饰、家庭等一切有关的英语单词。走在路上，把看见的人、物、事，听见的东西在头脑中用英语表达出来，通过这样反复练习使自己的词汇更丰富。
4、通过运用来不断地积累自己的英语词汇。加强听、读、写来复习所学词汇。从运用中得到学习的乐趣，增强学生们学习英语的信心。
二、让学生掌握正确规范的语法知识
学生在阅读中，如只积累大量的词汇，是远远不够的。如果我们把英语的学习过程看作是修建一幢房子，那么，积累词汇就是在准备砖瓦等建筑材料，而建筑一幢房屋，只是用砖瓦去堆砌是絕对不行的，它必须要有建筑设计的宏伟蓝图。在学习英语中，语法好比是英语语句，篇章的设计蓝图。因为英语的句子不能只是把单词杂乱无章地堆放在一起。句子的组成一定要遵循语法的规则。按语法的规则来安排单词的先后顺序。如果我们不了解英语句子的结构，不了解英语中的固定句型，不了解动词的时态、说话的语态与语气。我们只凭着对单个单词的了解，英汉对应去翻译或阅读，就不可能完全弄懂句子意思。因此，要读懂句子和文章，必须做到以下几点：第一，了解并掌握英语文章中常见的句子结构。例如陈述句、一般问句与特殊疑问句。并了解汉语和英语在句子结构中的异同。结合汉语语法习惯去翻译句子和文章。第二，学生必须学习并掌握英语中旬子谓语动词与时间的关系，即所谓的谓语动词时态。并了解状语在英语句子中与在汉语句子中的顺序差异，这样才能译成通顺的汉语。第三，学生还必顺掌握大量的固定词组和常用的短语，了解西方特别是英国的文化背景。这样才能准确把握作者的写作意图，把题答好答准。
三、加强阅读技巧训练
提高学生的阅读能力，不仅要积累大量词语、短语，掌握一定的语法知识；而且让学生掌握阅读技巧，进行有计划、有步骤的科学训练。为此我们通常对学生进行以下两种阅读技巧训练。
1、训练学生阅读的准确性。这种方法多用于低年级、初学英语者的训练。让学生多读几遍，准确把握文章的大意。再阅读理解文章中所提出的问题，让学生了解问题、并带着问题有针对性的去读。让学生把有关联的句子、关联词用笔画出来，弄清文章中内在的逻辑关系，判断作者的写作意图及文化背景，了解文章逻辑思维过程，把握文章大意，提高学生的阅读能力。
2、训练学生的阅读速度。它是在前一种方法的基础上进行的，用于训练有一定阅读能力的较高年级学生。仍然让学生了解文章中的大意，分清文章及问题的类型，对于记叙型、故事型文章，让学生抓住文章的关键点。如议论性、说明性文章就抓住主题句，这样就能提高阅读的准确性，缩短阅读的时间，提高阅读能力。
当然，提高学生阅读能力的根本方法，还在于让学生多读多看，必须在平时下功夫，培养学生读书的良好习惯和阅读兴趣，让学生明白阅读的目的和现实意义。让学生增强自信心，从中寻找学习英语的乐趣和成就感。这样学生的阅读能力一定能不断提高。
一、让学生掌握足够的英语词汇
英语句子是由一个个独立的英语单词组成，学生要读懂英语句子就必须记住一定数量的单词，这就如同我们要读懂汉语文章要识记大量的汉字一样。没有词汇的积累，就不可能读懂英语句子，弄清整篇文章，更不要说通过文章进行严密的逻辑推理了。因此教师要让学生不断积累英语词汇。顺利迈开英语单词关。首先，应让学生明白记英语单词在学习英语中的重要性，提高他们识记单词能力。其次，教给学生正确的记忆方法，英语是一种语言文字，教师要教会学生识记英语音标，让学生学会怎样拼写单词，同时，记住英语中的音标及字母组合的发音规律，通过英语的读写规律来识记单词。又通过已学单词来记新的单词，如come（来），在come后加上一个字母t，就是一个新的单词comet（慧星），通过单词前缀或后缀来记单词，如teach（教），在teach后加上后缀er，变成一个新词teacher（教师），又如able（能）在其前面加前缀就是另一个词，disable（不能），fair（公平）在其前面加前缀就是另一个词，unfair（不公平）等。第三，让学生对已学单词反复复习、加以巩固。不断加深记忆，扩大词汇量。其具体方法是：
1、让学生把学过的单词用一个本子按单元分单词与汉语意思记下来，让学生看着英语单词记汉语意思。反之，看着汉语意思熟记英语单词，并根据读音拼写英语单词。通过反复复习增强学生们的阅读能力。
2、在平时的生活中，让学生有意识地把自己看到的、听到的、感觉到的东西都尽量用英语表达出来。既可以说出来，也可以默记在心里。
3、通过联想的方法来复习我们已学过的词汇。例如，看见一个人，就联想到一个人的五官、服饰、家庭等一切有关的英语单词。走在路上，把看见的人、物、事，听见的东西在头脑中用英语表达出来，通过这样反复练习使自己的词汇更丰富。
4、通过运用来不断地积累自己的英语词汇。加强听、读、写来复习所学词汇。从运用中得到学习的乐趣，增强学生们学习英语的信心。
二、让学生掌握正确规范的语法知识
学生在阅读中，如只积累大量的词汇，是远远不够的。如果我们把英语的学习过程看作是修建一幢房子，那么，积累词汇就是在准备砖瓦等建筑材料，而建筑一幢房屋，只是用砖瓦去堆砌是絕对不行的，它必须要有建筑设计的宏伟蓝图。在学习英语中，语法好比是英语语句，篇章的设计蓝图。因为英语的句子不能只是把单词杂乱无章地堆放在一起。句子的组成一定要遵循语法的规则。按语法的规则来安排单词的先后顺序。如果我们不了解英语句子的结构，不了解英语中的固定句型，不了解动词的时态、说话的语态与语气。我们只凭着对单个单词的了解，英汉对应去翻译或阅读，就不可能完全弄懂句子意思。因此，要读懂句子和文章，必须做到以下几点：第一，了解并掌握英语文章中常见的句子结构。例如陈述句、一般问句与特殊疑问句。并了解汉语和英语在句子结构中的异同。结合汉语语法习惯去翻译句子和文章。第二，学生必须学习并掌握英语中旬子谓语动词与时间的关系，即所谓的谓语动词时态。并了解状语在英语句子中与在汉语句子中的顺序差异，这样才能译成通顺的汉语。第三，学生还必顺掌握大量的固定词组和常用的短语，了解西方特别是英国的文化背景。这样才能准确把握作者的写作意图，把题答好答准。
三、加强阅读技巧训练
提高学生的阅读能力，不仅要积累大量词语、短语，掌握一定的语法知识；而且让学生掌握阅读技巧，进行有计划、有步骤的科学训练。为此我们通常对学生进行以下两种阅读技巧训练。
1、训练学生阅读的准确性。这种方法多用于低年级、初学英语者的训练。让学生多读几遍，准确把握文章的大意。再阅读理解文章中所提出的问题，让学生了解问题、并带着问题有针对性的去读。让学生把有关联的句子、关联词用笔画出来，弄清文章中内在的逻辑关系，判断作者的写作意图及文化背景，了解文章逻辑思维过程，把握文章大意，提高学生的阅读能力。
2、训练学生的阅读速度。它是在前一种方法的基础上进行的，用于训练有一定阅读能力的较高年级学生。仍然让学生了解文章中的大意，分清文章及问题的类型，对于记叙型、故事型文章，让学生抓住文章的关键点。如议论性、说明性文章就抓住主题句，这样就能提高阅读的准确性，缩短阅读的时间，提高阅读能力。
当然，提高学生阅读能力的根本方法，还在于让学生多读多看，必须在平时下功夫，培养学生读书的良好习惯和阅读兴趣，让学生明白阅读的目的和现实意义。让学生增强自信心，从中寻找学习英语的乐趣和成就感。这样学生的阅读能力一定能不断提高。